夏商西周的文化 第一章第四节教案示例一
夏商西周的更迭教学教案
夏商西周的更迭教学教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和传说中的首任君主大禹。
认识夏朝的社会结构和治理特点。
探讨夏朝的衰落原因。
1.2 教学内容夏朝的起源与大禹治水传说。
夏朝的社会组织、政治制度和文化特点。
夏朝的衰落过程及其原因。
1.3 教学活动讲述大禹治水的故事，引导学生理解夏朝的建立。
分组讨论夏朝的社会结构和政治制度，让学生深入了解夏朝。
分析夏朝衰落的原因，引导学生思考历史发展的规律。
第二章：商朝的崛起与更迭2.1 教学目标认识商朝的建立背景和商汤的革命。
理解商朝的政治制度和文化特点。
探讨商朝的更迭过程及其原因。
2.2 教学内容商朝的建立背景和商汤的革命。
商朝的政治制度、宗教信仰和文化特点。
商朝的更迭过程及其原因。
2.3 教学活动讲述商汤的革命故事，引导学生理解商朝的建立。
分析商朝的政治制度和文化特点，让学生深入了解商朝。
探讨商朝的更迭过程及其原因，引导学生思考历史发展的规律。
第三章：西周的开创与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
认识西周的政治制度、社会结构和军事制度。
理解西周的文化特点和影响。
3.2 教学内容西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
西周的政治制度、社会结构和军事制度。
西周的文化特点和影响。
3.3 教学活动讲述周文王、周武王的故事，引导学生理解西周的建立。
分析西周的政治制度和社会结构，让学生深入了解西周。
探讨西周的文化特点和影响，引导学生思考历史发展的规律。
第四章：西周的衰落与东周的开启4.1 教学目标认识西周的衰落过程和原因。
理解东周的开启背景和特点。
西周的衰落过程和原因。
东周的开启背景和特点。
4.3 教学活动分析西周的衰落过程和原因，让学生深入了解历史发展的复杂性。
讲述东周的开启背景和特点，引导学生理解历史的发展趋势。
第五章：夏商西周更迭的历史启示5.1 教学目标总结夏商西周更迭的历史启示。
5.2 教学内容夏商西周更迭的历史启示。
历史部编版(2024)7年级上册第4课 夏商西周王朝的更替 教案01
六、学生学习效果
1. 时空观念：学生能够建立正确的历史时空观念，理解夏商西周三个朝代在中华文明发展史上的位置，以及它们之间的相互关系。
2. 史料实证：学生能够运用史料来验证历史事实，例如通过考古资料、古籍记载等来了解夏朝的建立与灭亡、商朝的兴衰以及西周王朝的制度建设。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调夏商西周王朝更替的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括夏商西周的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调夏商西周王朝更替在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用夏商西周的历史经验。
在测试环节，我会设计一些相关的习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，了解他们对课堂所学知识的掌握程度。例如，我会设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在课堂上完成。
作业评价主要是对学生的作业进行认真批改和点评。我会仔细阅读学生的作业，了解他们对课堂所学知识的掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。同时，我还会对学生的作业进行点评，鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。
答案：夏商西周三个朝代的更替对我国历史发展产生了深远的影响。首先，它标志着我国古代历史的阶段性变化，奠定了后世王朝的基础。其次，夏商西周的更替使得政治制度、经济制度和文化特点得到了传承和发展。最后，夏商西周的更替也为后世王朝的更迭提供了经验和教训。
(2) 论述题2：请论述夏商西周时期的政治制度对后世的影响。
(2) 选择题2：以下哪项是商朝灭亡的主要原因？
A. 商朝的政治治
D. 商朝的军事力量强大
第4课《夏商西周王朝的更替》教案
（4）性质：奴隶主贵族反对暴政的正义战争
3.西周的建立
（1）建立时间：公元前1046年
（2）建立者：周武王
（3）都城：镐京（今陕西西安）
（4）重大事件：牧野之战、分封制、国人暴动
4.西周分封制
（1）出示图片：夏商周三朝版图的变化呈现怎样的特点？为什么会有这样的变化？
课后反思：
二次备课
展示图片，学生观察
二次备课
展示图片，学生理解。
观察夏商形势图，指出商朝的都城；并说说商朝相比于夏朝有何变化。
二次备课
二次备课
学生了解烽火戏诸侯的历史典故。
为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度，包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。例如，青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。
四、师生共同小结
五、拓展思维：
问题思考：夏商周的兴起和灭亡有哪些共同点？从中得到的启示。
学生理解助纣为虐的含义。
（三）西周的兴衰
1.周人的兴起与西周建立
背景：商朝晚期，分布陕西渭水流域周原一带的周人，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速，成为一股强大的政治势力，对商朝的统治构成严重挑战。周文王在吕尚等人辅佐之下，积极作灭商的准备。
2.武王伐纣（牧野之战）
（1）时间：公元前1046年
（2）决战地点：牧野
（4)商的势力：商朝对方国的统治取决于商朝的实力，一旦国势衰微，对诸侯的控制力则会下降，地方的自主性较强，统治不稳定。
3.商朝的衰亡
（1）商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代商王纣继位后，军事上连年征伐，耗费国力；经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。
初中七年级部编版历史课 夏商周的更替 教学设计教案
第4课夏商周的更替教学目标一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
二、过程与方法阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：分封制的内容和作用。
教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。
那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。
【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。
约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。
夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。
禹死后，他的儿子启继承父位。
从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。
那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。
并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。
夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。
[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。
第4课 夏商西周王朝的更替 教学设计-统编版(2024)七年级历史上册
第4课夏商西周王朝的更替板书设计：学习过程设计课堂环节教师活动学生活动一、温故知新教师提前进入课堂展示复习任务：复习第3课中华文明的起源教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。
学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。
以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。
二、新课导入【图片+问题】展示图片：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si4）氏。
”这是《史记·夏本纪》中对禹建立夏朝的描述。
夏朝的建立，标志着我国王朝的产生。
后继的商朝和西周，国家的地域更为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。
夏、商、西周三朝是怎样更替的？学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。
三、解读目标教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。
学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。
四、讲授新课第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡单元介绍：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，开创了王位世袭制。
商朝，创造了青铜器、甲骨文等文明成就。
西周时期，奴隶制成熟施行分封制。
进入春秋战国时期，社会处于动荡变革之中。
这一时期的主要特征是？诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步。
（P21）一、夏朝的建立与“家天下”阅读课本p22-23页，完成夏朝的相关知识卡片（1）建立时间：约公元前2070年（2）建立人物：禹（3）都城：阳城（今河南登封）（4）地位：中国历史上第一个奴隶制王朝（5）中心区域：今河南中西部、山西南部一带（6）末代国君：桀2.家天下“公天下”变“家天下”：材料研读：大道之行也,天下为公,选贤与能,…是谓大同。
今大道既隐,天下为家，是谓小康。
——《礼记·礼运》材料中“天下为公”和“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；“天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。
夏商西周的文化PPT教学课件
记录周代贵族分封、祭祀、战争等重大政治 活动。
江西吴城 遗址陶文， 是早于甲 骨文字的 商代刻画 符号，已 具有文字 的基本特 征
商 代 武 王 时 刻 在 牛 骨 上 的 卜 辞
商代甲骨文中“车”的几种写法
商代后期 的“宰甫 卣”铭文
二.科学与技术
1.指出夏商周三朝的科技成就
积，解决简单的实际问题。 • 3、培养乐于学习，勇于探索的
情趣。
想一想:
•圆柱和圆锥的底面积和高 有什么关系?
圆柱和圆锥等底等高
你发现了什么?
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝
圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝底面积 高
圆柱体积＝底面积 高
圆锥体积＝底面积
高
1 3
圆柱体积＝底面积 高
圆锥体积＝底面积
高
1.2米 4米
一、填空：
1、圆锥的体积=（
用字母表示是（V=
1 3
s
1 3
×底面积×高
h ）。
），
2、圆柱体积的
1 3
与和它（等底等高）的圆
锥的体积相等。
3、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱 的体积是3立方分米，圆锥的体积是（ 1 ） 立方分米。
4、一个圆锥的底面积是12平方厘米，高 是6厘米，体积是（ 24 ）立方厘米。
A．夏商的历法成就： ①夏朝有历法——《夏小正》。②商朝的历 法——干支纪日法是世界上延续至今的最长 的纪日方法。 B．夏商的天文记录 ①世界上最早的日食记录。②世界上最早的 月食记录。
高中历史 第一章 祖国历史的开篇——先秦 第四节夏、商、西周的文化(备课资料) 大纲
●备课资料一、甲骨文一般是指商周时代刻在龟甲或兽骨上面用作占卜的文字。
主要是商代的文字。
它是我国目前已发现的最早的文字体系。
发现商代甲骨文的地点主要在河南安阳附近的小屯村（殷墟），西周早期的甲骨文主要在陕西岐山凤雏村发现，但数量较少。
目前发现最早的甲骨文出土于西安郊区，距今有4000多年，仅是很少的几片。
甲骨中的龟甲，大多用龟腹甲，因腹甲较背甲柔软，容易用刀刻字。
骨多的是牛的肩胛骨，也有极少数其他动物的骨头和个别人的头盖骨。
甲骨上面的文字，一般是用铜刀刻写的，也有少数用“毛笔”写的。
古代称刻为“契”，称书写为书，因此甲骨文也被称为“殷墟书契”。
甲骨在使用前要经过多次加工整治，如锯开，刮削平整，在背面钻孔凿眼。
占卜时，先用火在背面的钻孔上烧灼，火烧后，在正面就出现裂纹，称“卜兆”。
甲骨上面的文字内容大多是根据卜兆所示吉凶祸福的简单记事，这就是“卜辞”。
内容涉及征伐、祭祀、狩猎、天象、农业、疾病等方面。
卜辞的修辞格式很简单，许多辞句是“某日（干支字记日）占卜，某人问某事吉或不吉”等。
有时记录占卜的效验，个别有专记事而不占卜的。
甲骨文在字形变化上有自己的特点，比如象形字的图形繁简不定，笔画可多可少；字形方向左右不定；直行书写第二行时，或向左提行或向右提行等。
但甲骨文毕竟是一种成熟的文字。
从字体结构看，除了象形字外，还有形声字和假借字。
目前，已发现的商代甲骨文大约在15万片以上。
这些甲骨一般都是破碎的，只有极少部分是完整的。
已经整理出来的甲骨文单字，除去重复的和异体的，约有4500个左右，其中能够准确认识的仅有1000多字，这些大多数是比较常用的字。
此外，不能确认的约3500字，大多数是人名、地名等专用名字。
——《中国中学教学百科全书历史卷》二、金文金文也称“钟鼎文”，即指铸、刻在商周青铜器上的铭文。
现已发现带铭文的铜器4000多件，金文单字3500个左右。
内容多记奴隶主贵族祭典、征伐、赐命、契约等，涉及到礼仪、制度、经济、文化、风俗等各方面。
夏、商、西周的文化教案设计
夏、商、西周的文化教案设计第一章：夏朝的文化概述1.1 教学目标1.1.1 让学生了解夏朝的历史背景和文化特点。
1.1.2 培养学生对夏朝文化的兴趣和认识。
1.2 教学内容1.2.1 夏朝的历史背景：夏朝的建立、夏朝的统治范围。
1.2.2 夏朝的文化特点：夏朝的文字、宗教信仰、社会制度。
1.3 教学方法1.3.1 讲述法：教师通过讲述夏朝的历史背景和文化特点。
1.3.2 图片展示法：教师展示夏朝的文字、宗教信仰、社会制度的图片，帮助学生更好地理解和记忆。
1.4 教学评价1.4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和兴趣表现。
1.4.2 学生作业：检查学生对夏朝文化的了解和认识。
第二章：商朝的青铜文化2.1 教学目标2.1.1 让学生了解商朝青铜文化的发展和特点。
2.1.2 培养学生对商朝青铜文化的兴趣和认识。
2.2 教学内容2.2.1 商朝青铜文化的发展：商朝青铜器的制作技术、青铜器的用途。
2.2.2 商朝青铜文化的特点：青铜器上的图案、铭文。
2.3 教学方法2.3.1 讲述法：教师通过讲述商朝青铜文化的发展和特点。
2.3.2 图片展示法：教师展示商朝青铜器的图片，帮助学生更好地理解和记忆。
2.4 教学评价2.4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和兴趣表现。
2.4.2 学生作业：检查学生对商朝青铜文化的了解和认识。
第三章：西周的礼乐文化3.1 教学目标3.1.1 让学生了解西周礼乐文化的发展和特点。
3.1.2 培养学生对西周礼乐文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容3.2.1 西周礼乐文化的发展：西周礼乐的制作、礼乐的用途。
3.2.2 西周礼乐文化的特点：礼乐的象征意义、礼乐的社会作用。
3.3 教学方法3.3.1 讲述法：教师通过讲述西周礼乐文化的发展和特点。
3.3.2 音乐欣赏法：教师播放西周礼乐的音乐，帮助学生更好地理解和感受。
3.4 教学评价3.4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和兴趣表现。
七年级历史上册全册教案
七年级历史上册全册教案第一章：夏商西周的更迭一、教学目标1. 知识与技能：了解夏商西周的建立、发展、灭亡的过程及历史特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析夏商西周社会的制度、文化、经济等方面。
3. 情感态度与价值观：认识夏商西周时期我国古代文明的成就，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的兴衰3. 西周的分封制与礼乐文明三、教学难点1. 夏商西周的更迭原因2. 分封制的运作机制3. 礼乐文明的特点四、教学过程1. 导入：回顾上一课的内容，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解夏商西周的建立、发展、灭亡的过程。
3. 合作探讨：分组讨论夏商西周社会的制度、文化、经济等方面，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 巩固练习：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业2. 阐述分封制的运作机制及其影响。
3. 分析礼乐文明的特点及其意义。
第二章：春秋战国时期的纷争与变革一、教学目标1. 知识与技能：了解春秋战国时期的诸侯纷争、战国变法及其影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析春秋战国时期的社会变革。
3. 情感态度与价值观：认识春秋战国时期我国古代文明的进一步发展，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 春秋战国时期的诸侯纷争2. 战国时期的变法运动3. 春秋战国时期的文化成就三、教学难点1. 诸侯纷争的原因及其影响2. 变法运动的特点及其意义3. 春秋战国时期文化成就的评价四、教学过程1. 导入：回顾上一课的内容，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解春秋战国时期的诸侯纷争、战国变法。
3. 合作探讨：分组讨论春秋战国时期的社会变革，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 巩固练习：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业2. 阐述战国时期变法运动的特点、意义及其影响。
第1课夏商制度与西周封建教案
第1课夏商制度与西周封建教案一、教材分析（一）教材的地位和作用本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。
主要讲述了古代中国早期阶段的政治制度。
这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。
（二）教学要求：1．知识与技能⑴理解西周推行分封制的目的、内容和作用。
⑵理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。
⑶探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2．过程与方法⑴从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。
⑵利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
改变学生认为历史枯燥无味的观念，拉近学生与历史的距离，注重启发式教学。
3．情感态度与价值观⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。
⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。
（三）课程标准与教学重、难点本课课程标准的要求是：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国古代政治制度的特点。
根据课标，可以确定本课的教学重难点是：重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。
难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。
（四）教具准备及课时安排设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含宗法制与分封制的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。
二、学情分析学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。
三、教法采用一切历史都是当代史，学习历史实际上是今人与古人的对话。
我们学历史绝对不是为了过去的死人，而是为了现在和将来。
夏商西周教案
中古史中近史中现史世古史世近史世现史必修一专题一专题二、三四、五六七八、九必修二必修三专题一专题一、二专题二专题三、四三、四五六五七、八六、七、八中国古代史授课稿第一节夏商西周时期（前2070 年-前770 年）一、学习目标1. 掌握西周的分封制和宗法制2. 认识中国早期政治制度的特点3.4.二、高频考点宗法制、分封制、井田制、工商食官、甲骨文三、（一）政治：1. 夏商的政治制度（夏商周断代工程）①中央☆禅让制到世袭制——大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子。
/今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
最高统治者为王，设相、卿士参与决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀、记录王朝大事；（“国家大事，唯祀与戎”）②地方方国林立，对王效忠，定期纳贡、朝见、奉命征伐③选官世卿世禄制2. 西周的政治制度①武王伐纣——三监之乱——周公东征——大分封②分封制：目的：“以蕃屏周”，巩固周朝统治对象：王室子弟、功臣，先代贵族权利和义务：世袭统治权；朝贡，军赋和力役作用：有利于稳定当时的政治秩序，扩大西周的疆域局限：诸侯国拥有较大独立性，诸侯王权力过大，容易发展成地方割据势力③宗法制含义：以血缘关系的亲疏远近划分政治权力进行政治统治的制度核心：嫡长子继承制作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位,有利于统治集团内部的稳定和团结（二）经济：生产工具和耕作方式发生变化。
石器助耕，青铜器很少使用；简单协作。
农业：土地制度—井田制；耕作方式—石器锄耕为主，出现青铜中耕；兴修水利—大禹治水。
手工业：以青铜冶炼为主的官营手工业产生，中国进入青铜时代（礼制、权力和秩序）商业：贝、朋；工商食官（西周）（三）文化：夏：二里头文化商：甲骨文和青铜器制造周：金文和《诗经》中国古代早期政治制度的特点：①最高执政集团尚未实现权力的高度集中②以血缘关系形成国家政治结构③神权与王权结合四、课后阅读钱穆《国史大纲》（横排版）P7--P21李峰《共同的西周经历》张光直《商周神话与美术中所见人与动物关系之演变》夏商西周时期练习题1. 周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。
夏商西周的更替教案
夏商西周的更替教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和夏禹的主要事迹。
理解夏朝的兴衰原因。
掌握夏朝的历史地位和文化特点。
1.2 教学内容夏朝的建立背景：炎黄战蚩尤，华夏族的形成。
夏禹的主要事迹：治水成功，建立夏朝。
夏朝的兴衰原因：内部矛盾，外部侵略。
夏朝的历史地位和文化特点：中国历史上的第一个朝代，初步的封建制度，夏禹的传说和崇拜。
1.3 教学活动讲述夏朝的兴起和夏禹的事迹，引导学生理解夏朝的历史地位。
分组讨论夏朝的兴衰原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示夏朝的文化特点，如夏禹的传说和崇拜，让学生了解夏朝的文化遗产。
第二章：商朝的兴起与变革2.1 教学目标了解商朝的建立背景和商汤的主要事迹。
理解商朝的变革原因。
掌握商朝的历史地位和文化特点。
2.2 教学内容商朝的建立背景：夏朝的衰落，商部落的兴起。
商汤的主要事迹：推翻夏朝，建立商朝。
商朝的变革原因：政治腐败，民众疾苦。
商朝的历史地位和文化特点：中国历史上的第二个朝代，完善的封建制度，商汤的传说和崇拜。
2.3 教学活动讲述商朝的兴起和商汤的事迹，引导学生理解商朝的历史地位。
分组讨论商朝的变革原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示商朝的文化特点，如商汤的传说和崇拜，让学生了解商朝的文化遗产。
第三章：西周的兴起与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周武王的主要事迹。
理解西周的繁荣原因。
掌握西周的历史地位和文化特点。
3.2 教学内容西周的建立背景：商朝的衰落，周部落的兴起。
周武王的主要事迹：推翻商朝，建立西周。
西周的繁荣原因：分封制的实施，农业生产的发展。
西周的历史地位和文化特点：中国历史上的第三个朝代，完善的封建制度，周武王的传说和崇拜。
3.3 教学活动讲述西周的兴起和周武王的事迹，引导学生理解西周的历史地位。
分组讨论西周的繁荣原因，鼓励学生提出自己的观点。
展示西周的文化特点，如周武王的传说和崇拜，让学生了解西周的文化遗产。
第四章：夏商西周的更替与历史意义4.1 教学目标了解夏商西周的更替过程。
夏、商、西周的文化》教案
第一章祖国历史的开篇——先秦第四节《夏、商、西周的文化》【教学目标】1.获得知识甲骨文和金文；夏商历法成就，夏商天文记录；商周医药学、生物学与地理学；《尚书》，《周易》；商周雕塑和青铜铸造艺术。
2.发展能力（1）利用因特网进行研究性学习，收集处理相关信息，并制作成演示文稿。
（发展信息处理、表达能力）（2）建立夏、商、西周三代文化成就知识结构。
（发展综合归纳概括能力）（3）依据相关资料，运用有关原理对夏、商、西周三代文化成就进行评价。
（发展评价问题能力）（4）分析夏、商、西周三代文化勃兴的原因及政治、经济、文化三者的相互关系。
（发展分析问题的能力）3. 掌握过程和方法（1）运用研究性学习方法获取知识、发展能力、陶冶品德。
（2）运用列表法归纳概括文化成就。
（3）运用文献或考古资料认识三代文化。
4.陶冶品德（1）通过了解夏、商、西周三代历史文化内容，以及古代中国人对世界历史发展所作出的贡献，激发学生对先民智慧和劳动的崇高敬意，增强民族自豪感和增进对祖国文化的认同感，从而逐渐形成振兴中华的历史责任感。
（2）夏、商、西周青铜时代文化成就，为铁器时代社会的进步创造了条件，为后世博大精深的中国文化奠定了基础。
树立历史继承发展的观点和科学技术是人类社会发展的原动力之一的观点。
（3）通过了解《周易》的哲学思想，纠正它是纯粹卜筮之书的认识，使学生形成辨证对待古代文化典籍的态度。
（4）开展研究性学习，形成互助、合作学习态度。
形成科学精神（探索、怀疑、实证、理性）和人文精神（理解、沟通、关怀）。
【教学重点、难点】1.重点：甲骨文与甲骨文的史料价值、夏商天文历法成就与历史地位、商周雕塑和青铜铸造艺术的发展。
2.难点：夏、商、西周三代文明繁荣的原因、《周易》的哲学思想与评价、对文献资料的理解及对考古发掘材料的运用。
【课时安排】一课时【课前准备】1.老师：制作《夏、商、西周的文化》网页供课堂教学用；搜集相关网站网址供学生参考；按目（如甲骨文和金文）划分研究课题，确定学生研究性学习小组；运用现代网络技术及多媒体计算机辅助教学。
夏商西周教案
教材解析：七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡一、板书设计二、重点难点分析1．重点（1）夏朝的建立夏朝是我国第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，这也是我国被称为世界四大文明古国的原因。
夏朝的建立，要掌握以下几个规律性的问题：一是衡量历史进步的标准是：是否有利于生产力的发展(奴隶社会代替原始社会是历史的进步)；二是早期国家建立的重要标志(暴力机构的产生)及其本质(奴隶主阶级进行阶级统治的工具)。
（2）西周的分封制分封制是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。
分封制的目的、内容、作用是学生必须掌握的，学习时可补充必要的史料，通过史料来理解分封制的具体内容，分析其作用。
在分析作用时，既看到它的积极一面，也应注意到它的消极一面，即随着血缘关系的日益疏远、随着周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越来越小，越来越影响到国家统一与稳定，从而为后面有关郡县制的学习打下基础。
2．难点夏、商、西周三代的更替“三代”是中国文明史上的一个重要概念，中国文化的许多重要内容来源于“三代”，“三代”的许多故事千古传诵，如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺，天下归心”等脍炙人口的故事，都出自“三代”的传说。
因此，初中学生有必要知道“三代”更替的基本过程和主要故事。
通过学习夏、商、西周的更替，使我们进一步认识到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得贤则昌，失贤则亡”的道理。
为便于理清夏、商、西周朝代的更替，可以通过设计大事年表或表格的形式来进行学习。
三、教学方法（1）理清历史线索：任何历史事物都会经历一个形成、发展、鼎盛、衰亡的过程。
如奴隶社会的发展历程：产生于夏朝、发展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于东周。
历史教学中利用该相关时代的传说故事作为线索串联历史过程。
除上述大禹治水、商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯等，中间可以穿插伊尹与姜尚的故事，以故事会的形式来进行学习。
第4课夏商西周王朝的更替(教案)七年级历史上册
人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
2.世袭制的确立
出示图片，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。
禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。
结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？
出示图片，请学生结合先前所学知识，尧舜禹是通过什么制度继位的？启和其后的太康是通过什么制度继位的？
明确“世袭制”的含义，即指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关紧世代继承。
出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世袭制代替禅让制，公
天下变成家天下。
【回答】禅让制和世袭制。
明晰“世袭制”的含义。
【回答】“天下为公”指禅让制，
“天下为家”指世袭制，即指王
位、爵号和财产按照家族血缘关
系世代继承下去。
复习旧学，明确两种
继位制度的区别，对
比学习，强化记忆。
史料研读，明确两种
制度的内涵，理解记
忆。
3.夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中识别地图，阅读教材
【回答】禹在位时，征服南方三
通过自主学习，归纳
夏朝的巩固措施，培
养学生自学和理解。
高三历史夏商西周的文化的教案[范文模版]
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高三历史夏商西周的文化的教案[范文模版]第一篇：高三历史夏商西周的文化的教案[范文模版]教学目标知识结构夏商西周文字已有原始文字甲骨文、金文天文保留了我国最早的日食、月食记录历法《夏小正》出现天干地支医学医药学知识丰富，已经分科治疗地理学积累了相当丰富的知识，《周易》中首先提出了“地理”名称生物学积累了相当丰富的知识，甲骨文中记载了许多动植物名称古籍《上书》和《周易》艺术雕塑和青铜铸造艺术雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，出现平雕和浮雕技术雕塑和青铜铸造艺术达到高峰，青铜器上有大量青铜铭文出现教学建议教学设计思路在讲述甲骨文时，应利用书中提供的《二里头遗址陶器上的符号》使学生认识到汉字产生于原始社会末期至奴隶社会早期，商朝的甲骨文已经是较成熟的文字。
通过展示适当的甲骨文图片，使学生对甲骨文以及其史料价值有进一步的了解。
讲述科学和技术时，教师应强调周人已经具有了一定的环保知识。
可以采用由学生列表归纳夏、商、西周时期各自文化成就的形式进行小结。
甲骨文甲骨文字是商朝后期写或刻在龟甲、兽骨之上的文字，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱书、墨书的。
刀刻的甲骨文字有的填满朱砂，其字体与今不同，因此难以辨认。
现已发现的甲骨文字有四五千个。
经过文字学家和考古学家们分析、判断，能够辨认的已近两千。
这些甲骨文字，多为从图画文字中演变而成的象形文字，许多字的笔画繁复，近似于图画，而且异体字较多。
这说明中国的文字在殷商时期尚未统一。
另一方面，甲骨文中已有形声、假借的文字，从而说明文字的使用已经有了相当长久的历史。
当时人们用被灼烫过的甲骨上的纹络来判断事物的吉凶。
占卜完毕，就将占卜的时间、人名、所问事情、占卜结果，以及事后验证刻在上面。
由于，占卜之事大到国家军政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、经济、社会生活等诸方面，成为现今人们研究上古史的重要史料。
易错概念我国的信史开始于商朝，而不是公元前841年(西周)。
夏、商、西周的文化 高中三年级历史教案
夏、商、西周的文化高中三年级历史教案
教案标题：夏商西周的文化
教学目标：
1. 了解夏商西周的文化特征；
2. 掌握夏商西周的社会制度和文化成就；
3. 分析夏商西周的文化与历史发展的关系。
教学准备：
教材《历史》教材、多媒体资源、PPT、板书等。
教学内容与步骤：
Step 1：引入
通过展示夏商西周的地理位置和时间跨度，引导学生理解夏商西周是中国历史上的三个重要朝代。
Step 2：知识点讲解
1. 夏朝：讲解夏朝的建立、政治制度、文化成就，如夏朝的社会等级制度、夏朝的礼仪乐舞、甲骨文的产生等。
2. 商朝：讲解商朝的建立、政治制度、文化成就，如商朝的封建制度、古代文字的发展、宗庙文化等。
3. 西周：讲解西周的建立、政治制度、文化成就，如周朝的封建制度、封建礼制、乐舞风俗等。
Step 3：案例分析
以夏商西周的文化特征为线索，分析夏商西周的文化与历史发展的关系。
通过案例分析，让学生理解夏商西周的文化对中国古代社会的影响和推动作用。
Step 4：讨论与互动
通过问题引导，让学生展开讨论，共同回答：夏商西周的文化特征和发展对我国后续历史的影响是什么？
Step 5：小结与扩展
对夏商西周的文化特征进行小结，并展开扩展讨论：夏商西周的文化如何影响后世，有哪些历史事件与它们有关？
教学延伸：
可以引导学生在网上搜索相关资料，进一步了解夏商西周的文化特征和发展历程，并组织学生撰写论文、制作展板等形式，展示对夏商西周的深入研究与思考。
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夏商西周的文化第一章第四节教案示例一【教学目标】一、基础知识目标甲骨文和金文；夏商历法成就，夏商天文记录；商周医药学、生物学与地理学；《尚书》，《周易》；商周雕塑和青铜铸造艺术。
二、能力培养目标1.一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
夏、商、西周三代文化成就的取得，是奴隶制度兴盛、奴隶制经济发展的必然结果。
通过对三代文化成就的学习，加深学生对社会存在决定社会意识等历史唯物主义基本观点的认识，并运用这些观点分析和说明历史问题。
2.夏、商、西周三代是中华文明的勃兴时期，为后世博大精深的中国文化奠定了基础。
学习这些内容，将有助于对后来文化史的学习，从而体会历史发展的继承和渊源关系。
3.通过了解《周易》的哲学思想，纠正它是纯粹卜筮之书的认识，从而引导学生正确地对待古代文化典籍。
三、思想教育目标1.文字是文明古国的重要象征。
文字的产生，源于生产生活实践，又促进了社会文明进步。
甲骨文和金文是比较成熟的汉字，为研究夏、商、西周三代历史留下了宝贵资料。
2.夏、商、西周青铜时代，我国在天文、历法、医学、生物学和地理学等领域取得了一系列成果，为铁器时代社会的进步创造了条件。
三代社会经济的发展，说明科学技术是人类社会发展的原动力之一。
3.西周在哲学史上的主要贡献之一，就是《周易》提出了阴阳说，代表古代朴素的辩证法思想。
这种思想的出现，是人类征服自然能力增强的表现。
4.商周雕塑和青铜铸造艺术出现高峰，是三代奴隶制经济发展、科学技术进步的具体体现，也显示了古代劳动人民的聪明才智。
5.通过了解夏、商、西周三代历史文化内容，以及古代中国人对世界历史发展所作出的贡献，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情，从而逐渐培养振兴中华的历史责任感。
【教学重点和难点】重点：甲骨文与甲骨文的史料价值、夏商天文历法成就与历史地位、商周雕塑和青铜铸造艺术的发展。
难点：夏、商、西周三代文明繁荣的原因、《周易》的哲学思想与评价、对文献资料的理解及对考古发掘材料的运用。
【板书设计】甲骨文：比较成熟的文字、具备“六书”构书规律文字金文：又叫“钟鼎文”“铭文”天文历法：《夏小正》、干支纪日法、最早的日食、月食记录文科技医学：分科、医疗用具――石砭镰地理学：《周易》首先提出“地理”名称生物学：甲骨文中有许多动植物名称化史学：《尚书》：我国最古老的官方史书哲学：《周易》：我国最古老的一部占卜用书。
评价艺术雕塑：青铜雕塑、玉雕青铜铸造艺术：达到高峰。
名作有（______）【教学过程】〖导入新课〗★展示一组夏、商、西周时期的典型青铜照片。
夏、商、西周三代被称为我国的“青铜时化”，展现在我们眼前的这些精美的青铜器其实已不仅仅是一件件器物，它们反映了当时以青铜铸造为代表的手工业的发达，也代表了我们祖先高超的青铜铸造技术和艺术水平，是夏、商、西周三代文化的记录和浓缩。
〖讲授新课〗一、甲骨文和金文1．先由学生阅读课文相关内容，并分组讨论解决下列问题：（1）甲骨文主要从甲骨文的发现（发掘规模）、卜辞内容、构字规律与史料价值等几个方面予以介绍。
（2）金文主要从含义和史料价值方面予以介绍。
2．组织学生质疑，课题组答疑。
3．教师点拨。
（1）基本知识部分，根据学生的汇报情况确定教学内容：（2）教学拓展，视具体情况（如学生基础、教学时间等）可安排以下内容：①甲骨文是占卜的产物，商王为什么几乎每事必卜？★这跟当时人们的思想认识有关系。
商代奴隶主贵族统治思想的核心是政权神授的观念，即天命观，为了表示信从上天的意志，占卜成为表达天命的方式。
殷墟甲骨文有“天邑商”的字样，奴隶主贵族形成了既代表“天”，又代表祖先的“上天”的观念，王族的祖先和上天是结合在一起的，所以，祭祀上天和祖先，就是商王和贵族的头等大事。
统治者是在利用上帝和祖先崇拜维护政权，以达到巩固统治的目的。
②甲骨文与金文的差别。
★甲骨文与金文的差别在于：①笔划粗细不同。
前者细瘦，后者粗壮丰实。
②字形及排列不同。
前者字形大小参差不齐，后者方正匀称，排列整齐。
③主要构字方法有异。
前者象形特征突出，后者有大量的形声宇，从此形声字在汉字中占优势地位。
★介绍完甲骨文和金文，教师可做小结：正是由于文字的产生，历代的文明才能通过文字载体世代流传。
中国的历史从未中断过，悠久文明连绵不断，都和文字有着密切联系。
文字对推动社会进入文明时代具有重要的贡献。
★过渡：在介绍甲骨文和金文时，我们了解到甲骨文和金文中有关商代科技文化方面的内容亦很丰富。
下面我们一起来考察一下夏、商、西周的科学与技术成就。
二、科学与技术1．先由学生阅读课文相关内容，并分组讨论解决下列问题（1）本专题主要从夏商的历法成就、夏商的天文记录、商周医药学、商周生物学与地理学成果四个方面进行介绍。
（2）抓住典型科技成就分类列表予以小结。
2．组织学生质疑，课题组答疑。
3．教师点拨。
（1）基本知识部分，根据学生的情况确定教学内容。
（同上）（2）教学拓展，视具体情况可安排以下内容：①教师从农学、生物学、医药学、天文学、气象学、地学、数学、物理学、化学、化工、冶金、水利、建筑工程等领域带领学生对夏、商、西周的科学与技术成就作一次全方位的考察和了解。
②在介绍完夏、商、西周时期天文和历法方面的成就后。
教师还要指明：三代科技进步的重要标志，是青铜业的发展。
★教师向学生展示司母戊鼎或四羊方尊图片，使学生对商代青铜制造业的高超工艺有初步的感性认识。
★教师归纳指出：制造青铜器要解决矿石开采、熔炼铜料、铜锡铅合金比例、熔炉、坩锅等一系列技术问题，要经过制模、翻范、浇铸、修整等复杂工序，商代的青铜制造业在这些方面都达到相当高的水平，司母戊鼎的铸造便是明证。
★教师小结：青铜制造业是我国夏商西周奴隶制文明的典型代表，三代青铜业的发展，无论是对三代社会的发展，还是对三代科技的发展，都产生了巨大而深远的影响。
★过渡：社会生产力和科学技术的发展，促进了这一时期史学和哲学的发展。
三、《尚书》和《周易》1．先由学生阅读课文相关内容，并分组讨论解决下列问题：（1）《尚书》主要从基本内容和史学地位两个方面进行介绍。
（2）《周易》主要从哲学观念、道德价值和迷信思想三个方面予以介绍和评价。
2．组织学生质疑，课题组答疑。
3．教师点拨。
（1）基本知识部分，根据学生的汇报情况确定教学内容。
（同上）（2）教学拓展，视具体情况可安排以下内容：★《周易》与中国传统文化：高校教材《中国传统文化概论》中将中国传统文化基本精神归为三点：①天人合一与以人为本；②刚健有为与自强不息；③厚德载物与中庸尚和。
而这些基本精神在《周易》中都有反映。
因此，可以认为《周易》是中国传统文化的基础。
《周易》思想中的一些积极因素对两三千年后的人们仍有很大的启迪作用。
★过渡：中华文明源远流长，博大精深而灿烂辉煌，在夏、商、西周时代不仅仅反映在文字、科技、史学、哲学思想上，也反映在精美绝伦的雕塑和青铜铸造艺术方面。
四、雕塑和青铜铸造艺术1．先由本专题课题组推荐代表上台汇报研究成果。
建议：（本建议宜在课前准备时提出）。
（1）青铜铸造艺术主要从平雕、浮雕、造型、文饰四个方面进行鉴赏评析。
（2）玉雕主要从造型和文饰两个方面进行鉴赏评析。
2．组织学生质疑，课题组答疑。
3.教师点拨。
（1）基本知识部分，根据学生的汇报情况确定教学内容。
（2）教学拓展，视具体情况可安排以下内容：①三代青铜器体现了怎样的主题思想？★教师指出：商周中国青铜文化作为一种造型艺术，是当时人们思想观念的艺术再现，其主题主要是表达商周时期人们对天上神祗和祖先的信仰、期待与寄托，充满神秘和威严。
这也是商周时期人们天命观念在青铜器物上的反映。
②商以前和商周时代的雕塑品的差异及原因。
★教师对比展示两组商以前和商周时代的雕塑品图片，分析指出：商周时代雕塑艺术的发展，实与青铜铸造业的发达有关。
冶铸青铜，为雕刻提供了锐利的青铜工具；铸造铜器必先造范，有利于造型艺术的发展；做器物模型，须先雕刻，从而为雕刻艺术开辟了广阔的天地。
殷代青铜冶铸业的发达推动了雕刻艺术的发展。
【补充资料】1.我国对甲骨文研究作出重要贡献的四位学者在甲骨学史上，有四位学者做出过重大贡献，被钱玄同推誉为“甲骨四堂”，这就是罗振玉(号雪堂)、王国维(号观堂)、董作宾(号彦堂)和郭沫若(号鼎堂)。
四位甲骨学家各有建树。
他们分别从古文字学、古文献学、考古学和社会历史科学开拓了甲骨学研究的新领域。
罗振玉在甲骨文搜集、收藏上用力甚勤，促成了甲骨学史上第一部著录书《铁云藏龟》的出版，开了用甲骨文研究殷商历史的先河。
王国维在甲骨文字的考释上多有发明。
他的最大成就，就是在甲骨学研究中首立考史一目。
董作宾是我国甲骨学和考古学的主要奠基人之一，他把西方考古科学运用于殷墟发掘，结束了甲骨文的“盗掘时期”，开始了有组织的“科学发掘时期”。
郭沫若在甲骨学研究中，以马克思主义为指导，把古文字和古史研究结合起来，开创出史学研究的新天地。
2.甲骨文是商朝占卜的记录商人迷信鬼神，商王室的一切行政和日常事务，都要探询鬼神的意旨，于是尚卜法。
商人行卜的方法是选取好的淡水龟甲和牛胛骨，干洁后在甲骨的反面挖成若干行非常整齐的椭圆孔槽，仅留薄薄的一层不穿透甲或骨面，名曰“钻”。
卜时将钻好的甲骨取来，先取一孔，在正面差不多的地方画一墨道，名为“墨”。
又在所选定的孔中放入艾绒，点火灼之，使未穿透的甲骨薄面出现灼裂纹，名曰“灼”。
灼后反过来观察裂纹是否侵及墨道和所灼裂纹呈什么形状，凡侵及墨道者名为“食墨”，吉；不侵者为“不食”，不吉。
其裂纹的形状，大致分为五种，曰雨、霁、蒙、驿、克，是为“兆”。
这一系列的活动统名曰“卜”。
将卜的预测和后来的征验等一系列活动写刻于所卜的兆旁，名曰“贞”。
因为商人无事不卜，卜必有贞，就积累下无数片的卜辞，迄今所得已有十几万片。
这些占卜记录刻在甲骨上，人们就称之为甲骨文。
因为是卜的记录，故称之为“卜辞”。
下面是出自《殷墟书契著华》的一段卜辞：“癸巳卜，壳贞：旬亡祸?王占曰：有祟，其有来艰。
乞至五日丁酉，允有来艰自西。
戛告曰：土方正于我东鄙，灾二邑；方亦侵我西鄙田。
”大意是：癸巳这一天占卜，问十天内有无祸患?商王占卜的结果说：有祸祟，将有一次突来的灾难。
迄至五日丁酉时，这灾难来自西方。
亦侵我西部边境土地。
(土方、方为商朝边境的两个民族)3.“六书”东汉许慎《说文解字·序》归纳古来创造文字的规律为“六书”。
他说：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书：一曰指事。
指事者，视而可识，察而见意，上下是也。
二曰象形。
象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
三曰形声。
形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
四曰会意。
会意者，比类合谊，以见指，武信是也。
五曰转注。
转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
六曰假借。
假借者，本无其字，依声托事，令长是也。