江苏省南通市九年级语文上册 第一单元 2《林中小溪》学案（无答案）（新版）苏教版

二《林中小溪》
第一课时
学习目标
1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领会课文中描写的大自然的美丽景色。

3．理解作者的生活信念和人生抱负。

重点
1．领会大自然的美和小溪所显示的生命力。

2．学习文中白描手法的运用。

难点
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。

2．理解作者的生活信念和人生抱负。

使用方法：
1．通过朗读品尝文章语言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

一、课前预习
（一）．有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然秀丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学学问，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的宠爱和对祖国的宠爱之情。

同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简洁介绍作者。

（二）检查生词预习，注音并解释。

抖动，涟漪，潺潺，干枯，簌簌，萦绕。

（三）初读课文，整体感知
1．这篇课文写出了小溪和森林的秀丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的秀丽。

2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然秀丽风光为表现对象的作家。

在本文中作者为我们描述了大自然的秀丽和小溪所显示出的生命力。

思考：课文在哪些地方体现了大自然的秀丽和小溪所显示出的生命力?（组织同学争辩沟通）
3．我们之所以能感受到小溪和森林的秀丽，一方面是由于文章的语言很美丽，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。

思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 4．作者对大自然布满了宠爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。

课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。

同学们来理清作者思想脉络的层次。

二、析读课文，品尝情感
1．思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方?
2．小溪在与障碍搏斗中制造了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，制造了奇特的生活，信任我们的人生，同样会如此秀丽。

思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?
3．作者正是由于对大自然布满了宠爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。

作家宠爱把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。

这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

思考：文章的语言有什么特点?
三、当堂测试
自主探究
1 、给下列加点字注音。

潺潺（）满足（）分道扬镳（）干枯（）
吝啬（）簌簌（）萦绕（）涟漪（）
花蕾（）和煦（）翩然而至（）煞（）
2 、依据下列句子的含义写出相应的词语。

①指分道而行。

比方各奔前程，各干起事。

②指日月光辉的照射，借喻明察。

③细小的波纹。

④没好玩味，缺少情趣。

3、推断下列句子所使用的修辞手法。

①有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头。

（）
②而太阳不甘孤独，让那水流紧急的影子在树干和青草上不住地忽闪。

（）
③小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。

（）
④太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。

（）
4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪，它具有怎样的精神？
四、作业：仿写练习，总结全文
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景示意出来的。

仿照课文写一段话。

（300字以上）。