最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学(含答案)ASD

最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学（含答
案）
一、单选题
1．心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。

A
A.澄清技术；
B.具体化技术；
C.提问技术；
D.面质技术
2．社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A
A.社会行为；
B.社会舆论；
C.社会潮流；
D.社会传统
3．（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。

B
A.内在动机；
B.自我效能；
C.自我奖惩；
D.自我强化
4．遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。

C
A．形成阶段； B．转化阶段； C．习得阶段； D．修正阶段
5．品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）。

A
A．心理现象； B．社会现象； C．生理现象； D．管理现象
6．属于大学教师职业角色的是（）。

C
A.班级管理者；
B.心理辅导者；
C.学生指导者；
D.学生领导者
7．调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。

B
A.刚性与柔性相结合；
B.精神激励与物质激励相结合；
C.收入与发展相结合；
D.严格要求与提供发展空间相结合
8．直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。

C
A.气质；
B.性格；
C.能力；
D.智力
9．广义的文化指的是（）。

C
A.表层文化和深层文化；
B.历史文化和现实文化；
C.物质文化和精神文化；
D.物质制度
文化和精神制度文化
10．大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。

A
A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性
11．提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（）D A.具体化技术； B.内容反应技术； C.封闭式提问； D.开放式提问
12．格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）。

A
A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用；B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用；C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用； D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。

13．格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）。

A
A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用；B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用；C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用； D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。

14．弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。

D
A.保健因素与激励因素；
B.主观因素与客观因素；
C.认知因素与情感因素；
D.目标效价与期望值
15．属于预防性和教育性的团体辅导属于哪一类性质的团体？（）C
A.治疗性团体；
B.封闭性团体；
C.发展性团体；
D.同质性团体
16．大学校园精神文化的核心是（）。

D
A.政治观点；
B.思想意识；
C.理想信念；
D.价值观
17．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。

D
A．压抑作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
18．下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。

B
A．弗洛伊德； B．罗杰斯； C．魏特海默； D．斯金纳
19．属于大学教师的一般能力的是（）。

D
A.学术能力；
B.管理能力；
C.语言表达能力；
D.想象能力
20．期望理论的提出者是（）。

C
A.马斯洛；
B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆；
D.亚当斯
21．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）A
A.从众；
B.环境对心理的感染；
C.直接同化；
D.间接同化
22．教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。

D
A.理解；
B.操作；
C.形成表征；
D.学习的迁移
23．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。

A
A.人际沟通；
B.人际交往；
C.亲和行为；
D.人际关系
24．心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ A A.简述语意技术； B.澄清； C.提问； D.具体化
25．大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（）D
A.20多年；
B.30多年；
C.50多年；
D.与大学有同样长的历史
26．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）A
A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
27．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。

A
A.学校的领导与管理活动；
B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
28．( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化
29．大学教师的激励方法有（）。

C
A.学术考核；
B.教学考核；
C.目标激励；
D.岗位定级
30．外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。

这是哪种心理防御机制的表现？（）D
A．投射作用； B．否定作用； C．升华作用； D．补偿作用
31．根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。

D
A.自我熏陶；
B.道德灌输；
C.制度约束；
D.榜样作用
32．心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。

B
A.共情技术；
B.立即性技术；
C.具体化；
D.内容反应
33．属于人的心理发展特点的是（）。

B
A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性； D．方向性与可逆性
34．学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

C
A.正强化；
B.负强化；
C.奖惩；
D.间接强化
35．( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化
36．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。

B
A.首因效应；
B.光环效应；
C.近因效应；
D.刻板效应
37．任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。

B
A．不平衡性； B．方向性与不可逆性； C．个体差异性； D．发展的关键期
38．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。

A
A.学校的领导与管理活动；
B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
39．社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A
A.社会行为；
B.社会舆论；
C.社会潮流；
D.社会传统
40．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。

C
A.共情技术；
B.立即性技术；
C.具体化；
D.内容反应
41．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）A
A.从众；
B.环境对心理的感染；
C.直接同化；
D.间接同化
42．下列属于组织文化的是（）。

B
A.制度文化；
B.企业文化；
C.地区文化；
D.国家文化
43．认知发展心理学流派的代表人物是（）。

D
A．格赛尔； B．弗洛伊德； C.科尔伯格 D.皮亚杰
44．发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。

C
A.学习结果分类理论；
B.信息加工学习理论；
C.智力结构论；
D.条件反射理论
45．大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。

A
A.职业生涯的决定；
B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
46．在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）。

B
A.具体经验阶段；
B.观察分析阶段；
C.重新概括阶段；
D.积极的验证阶段
47．大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现的？（）A
A.行为强化激励；
B.物质激励；
C.精神激励；
D.环境激励
48．记忆过程包括( )。

A
A.识记、保持、回忆或再认；
B.识记、保持和遗忘；
C.再认、重现和回忆；
D.识记、再认和遗忘
49．心理学是一门研究( )的学科。

D
A.社会对心理制约；
B.心理现象产生机制；
C.心理的发生、发展；
D.人的行为和心理活动规律
50．“社会道德反应测验”量表制定者是（）。

B
A.莱斯特；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
二、多选题
51．在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。

AC
A.结构式、封闭式；
B.非结构式、开放式；
C.同质性、发展性；
D.异质性、治疗性
52．社会知觉印象形成的效应有哪些？（） ABC
A.首因效应；
B.近因效应；
C.晕轮效应；
D.低球效应
53．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。

ABCD
A．引导大学生学会正确认识和评价自我；B．引导大学生发展积极健康的自我体验；C．引导大学生增强自我控制，完善自我； D．引导大学生参加实践活动
54．大学生心理健康的主要内容包括（）。

ABCD
A.新生适应教育；
B.学习心理健康；
C.情绪管理；
D.自我意识心理健康教育
55．大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。

ABCD
A.培养依据；
B.修养依据；
C.基本特点；
D.基本规律
56．社会知觉印象形成的效应有哪些？（） ABC
A.首因效应；
B.近因效应；
C.晕轮效应；
D.低球效应
57．教师良好的思维品质体现在（）。

ABCD
A.思维的广度和深度；
B.思维的敏捷性；
C.思维的逻辑性；
D.思维的独立性
58．下列心理过程中属于认知过程的是（）。

ABCD
A.感觉；
B.知觉；
C.记忆；
D.思维
59．人的心理实质是（）。

BC
A.天地万物皆在心理之中；
B.心理是人脑的机能；
C.心理是客观现实的反映；
D.心理是神灵所集
60．校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（） AC
A.“显形”形态；
B.“直接”形态；
C.“隐形”形态；
D.“间接”形态
61．大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。

ABCD
A.培养依据；
B.修养依据；
C.基本特点；
D.基本规律
62．个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（） ABCD
A.倾听技术；
B.澄清技术；
C.共情；
D.具体化技术
63．下列心理过程中属于认知过程的是（）。

ABCD
A.感觉；
B.知觉；
C.记忆；
D.思维
64．大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（） AD
A.心理满足与激励；
B.物质奖励与激励；
C.精神嘉奖与激励；
D.行为强化与激励
65．大学生的一般人际关系包括（）。

ABCD
A.师生关系；
B.同学关系；
C.社会实践关系；
D.网络人际关系
66．大学生集群行为的特点包括？（） ABCD
A.自发与组织并存；
B.理性与激情并存；
C.行为目标可大可小；
D.易被暗示利用
67．目前大多数大学生感到在校有（）。

ABC
A.学习压力；
B.就业压力；
C.人际压力；
D.考研压力
68．大学生心理健康教育的原则有（）。

ABCD
A.全体与个别兼顾的原则；
B.科学性原则；
C.主体性原则；
D.发展性原则
69．在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。

ABCD
A.从学生实际认知水平出发；
B.坚持正面疏导；
C.提出具体而合理的要求；
D.进行榜样教育
70．大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？（） BC
A.文化氛围与心理调试；
B.校园物质环境与心理调试；
C.校园精神环境与心理调试；
D.校园制度环境与心理调试
71．社会知觉印象形成的效应有哪些？（） ABC
A.首因效应；
B.近因效应；
C.晕轮效应；
D.低球效应
72．大学生心理健康教育的原则有（）。

ABCD
A.全体与个别兼顾的原则；
B.科学性原则；
C.主体性原则；
D.发展性原则
73．社会知觉印象形成的效应有哪些？（） ABC
A.首因效应；
B.近因效应；
C.晕轮效应；
D.低球效应
74．个体心理发展的影响因素有（）。

AC
A．遗传素质； B．学习； C．社会生活环境与教育； D．自我反思
75．在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。

ABCD
A.从学生实际认知水平出发；
B.坚持正面疏导；
C.提出具体而合理的要求；
D.进行榜样教育
三、判断题
76．奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。

对77．社会心理通常是通过社会行为表现出来的。

对
78．教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。

对
79．心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。

错
80．自觉性是品德修养的最先特征。

对
81．程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。

错
82．动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。

错
83．大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。

错
84．心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。

错
85．韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。

对
86．大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。

错
87．团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。

对
88．文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。

错
89．人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。

对
90．大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。

错
91．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。

错
92．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。

错
13一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。

对
93．大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。

错
94．意义学习就是揭示知识的意义的学习。

对
95．生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。

对
96．品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。

错
97．个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。

对
98．学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。

对
99．大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。

对
100．大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。

对。