高三语文复习课件：评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度

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家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高
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位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。
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第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的 感情？
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解析：第一步，陈述诗句的相关内容。颔联主要是借
景抒情，明确传统燕子、梧桐的含义是答题关键。要将这
些意象及其传达的基本内容提炼出来。
第二步，明确内容表达的思想情感。作者借燕子、梧
(今河南开封)失陷后，流寓湖南邵阳，此时正住在贞
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牟山上。②陈与义：宋代洛阳(今河南洛阳)人。宋徽
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宗(赵佶)政和年间进士。北宋时曾任文林文郎、太学
接
博士等职；南渡后任吏部侍郎，累官至参知政事。
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这首诗的颔联和颈联各包含了哪些意思？请简要分析。
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答题步骤与要点：
①阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意。
里诗人对雨势变化的观察细致入微，表明他对现实的高度关注。
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答案：颔联一方面写夏季的雨景，另一方面写当时国家
风雨飘摇的处境。颈联写虽然风雨猛烈，但雨中的万物并没
有全然屈服，竹枝在顽强地举起，高高的山角上、大风吹掀
处露出了光明；表明时局也并非黑暗一片，摇摇欲坠的危局 栏
中也有一丝生机。颈联既是对眼前实景的描写，也体现了诗
造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，
对宁静、和平生活的向往。
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5．怀古咏史诗
这类诗多叙述登临凭吊之事，描写所见所闻所
想，常常运用今昔对比手法，表达出物是人非的惆
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怅，沧海桑田的感慨，追慕前贤建功立业的雄心，
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报国无门、壮志难酬的悲怆等感情。还有的借古讽
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今，劝谏批评当今统治者。
2．理解诗句意义
【例○2 】 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
雨
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陈与义①
目
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潇潇十日雨，稳送祝融②归。
接
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁③事多违。
衮衮繁华地④，西风吹客衣。
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注：①陈与义(1090—1138)：字去非，号简斋，
洛阳人。这首诗作于政和八年(1118)，当时作者正闲居
京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：
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6．边塞征战诗
边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和戍边
战争有千丝万缕的联系。边塞的生活是丰富多彩的，因而边塞
诗词题材十分广泛，内容也异常丰富。这类诗的思想内容主要
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有：反映边塞的山川景物和风土人情，表现从军赴边、杀敌报 链
国的意志，讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，抒
接
目 链
因其难度稍大，要予以重视。
接
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方法突破
一、评价诗歌思想内容的方法
评价诗歌的思想内容主要体现为提炼情感主旨
和理解诗句意义等。
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1．提炼情感主旨
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【例○1 】 阅读下面的唐诗，然后回答问题。
赋得暮雨送李胃
韦应物
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楚江微雨里，建业暮钟时。
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漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
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桐等在雨中的感受，结合注解所言“当时作者正闲居京城
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等候授职”可知，它是表达了自己怀旧、失落的感情。
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答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧
桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在
雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。
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巩固提升 2、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
相送情无限，沾襟比散丝。
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本诗表达了怎样的感情？结合诗歌简要分析。
解析：第一步，理解诗歌的基本内容，整体感受
诗歌情感。此诗开门见山，点出是在暮雨时分送别李
胄，前六句点出送别的时间、地点、场景，微雨、暮
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钟、远帆、归鸟等意象，都是包含沉重情感的景物，
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为这次送别定下了感情基调。第二步，抓住关键词语，
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的题目，可任选一个角度作答，言之成理即可。倒是分
目
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析概括诗歌的思想内容的设题比较多。不同题材的诗歌
接
往往表现了不同的思想内容，那么反过来，也可以根据
诗歌的题材，大致把握诗歌的思想内容。常见的诗歌题
材有以下几种类型：
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1．送别抒怀诗
送别抒怀诗的思想内容主要表现在抒发离愁别绪、
别后思念之情等方面。在古代，由于道路崎岖难行，交通
观 雨①
陈与义②
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山容龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。
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接
前江后岭通云气，万壑千林送雨声。
海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。
不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。
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注：①此诗作于宋高宗建炎四年(1130)夏。1130
年春天，金兵进逼湖南长沙。二月，长沙守帅向子 积
极组织军民顽强抵抗，形势略有好转。而诗人在卞京
“万物得时，吾生行休”之叹。原来，尽管万物欣然，此翁却心
情衰减。往日旧交竟零落殆尽，无人共品茗谈心，享湖山之乐。 栏
一种寂寞之感，袭上心头。四顾惘然，无人可诉说。志士空老，
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报国无成，言念至此，只能怅怅。这首诗在幽情中自有暗恨。这 接
首诗的感情相对比较复杂，但是如果抓住尾联来理解，就会容易
许多。尾联“叹息”“谁共”分明表达了作者孤独寂寞的惆怅，
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目
者的感情状态，一般指诗歌画面反映的状况或现象、
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诗歌的主题、诗人寄托的情感等。分析、评价诗歌的
接
思想内容，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背
景等因素全面综合来考虑。
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所谓“评价”大多是对写了什么、内容是积极的还
是消极的作出判断。从近几年高考试题来看，真正要求
作出评价的不多，即使是涉及这一层面，也多是开放性
接
明确诗歌表现的思想情感和主旨。尾联的“无限”和
“沾襟”是答题者必须关注的词语。抓住了关键词语，
就打开了突破口，自然容易得出结论。
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答案：前六句点明送别的时间、地点、场景，
“微雨”“暮钟”“漠漠”“冥冥”等词语奠定
了沉重的情感基调，尾联直写相送情景，表达了
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诗人送别朋友时的浓重的眷恋不舍之情。
目 链
接
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巩固提升
1、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
幽居初夏
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陆游
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链
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
接
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶？
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注：①箨龙：就是笋，它和木笔都是初夏常见之物。②木
笔：又名辛夷花。
试简析这首诗所抒发的复杂的思想感情。
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链
接
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答题步骤与要点：
①理解诗歌的基本内容，整体感受诗歌的情感基调。
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②抓住关键词语，明确诗歌表现的思想情感和主旨。
目 链
接
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解析：这首诗的前六句极写幽静的景色之美，显示诗人怡
然自得之乐，读诗至此，真令人以为此翁完全寄情物外，安于终
老是乡了。但结联陡然一转，长叹声中大书一个“老”字，顿兴
孤寂善感、渴望爱情与自由是最常见的内容。
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4．山水田园诗
山水诗，是指以山水等自然景观为主要描写对象
的诗歌。田园诗，是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农
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村的景物和农民、牧人、渔夫等劳动生活为题材。山水
目
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田园诗多以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟诵
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对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创
目 链
人对局势的企望。
接
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二、评价诗歌中作者的观点态度的方法
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意象的描写，展现出田园生活与自然之美，寓示了他自甘淡
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泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。
接
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三、 (2012·福建卷)阅读下面这首词，然后回答问题。
望江南
(宋)李纲
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江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①
目 链
空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿， 接
示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活
的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活
的自得之情；“欢笑有儿童”刻画了钓翁生活的温馨和欢乐。
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知识梳理
一、评价诗歌的思想内容
评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节
之一。诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读
缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
(选自《御选历代诗余》卷二十五)
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注：①玉花：喻雪花。 下片表现了诗人怎样的情感？请联系词句简要谈谈。
解析：要抓住体现诗人感情的关键词语，诗人的感情
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是通过对钓翁的生活描写体现出来的。
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答案：下片表现了诗人对钓翁简朴而自在的生活的倾
接
慕之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗
接
9．民生疾苦诗
这类诗的思想内容主要是表现对人民疾苦的深切同情，对
不顾百姓苦难的统治者的批判，如杜甫的《石壕吏》、白居易
的《卖炭翁》等。
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二、评价作者的观点态度
作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象表达出
的自己的人生志趣或感悟。评价是在分析概括之上的
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审视，允许有自己的看法。对此考点的设题较少，但
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②指出诗句的描写作用(表达了什么样的感情和旨
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趣)。
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接
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解析：诗句的意义，要联系作品的写作背景来理解。这首诗
颔联写景，景象壮阔，气势雄浑。江壑林岭，风起云涌，雨声阵
阵，写出了夏季云雨的固有特征。同时，广大地域的风云翻涌、
大雨滂沱，也是当时整个国家颠覆播迁的写照。所以，这里不单
是写雨景，也是在写时局。最高统治者不作有力的抵抗，致使金 栏
发御敌建功的愿望和希望安边定远的思想，描写将士和亲人相
互思念的深沉情感，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治
者……
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7．爱情思慕诗
此类诗歌在古诗中占很大的比例，但高考试题很少涉及。
多考查对所思慕之人的思恋、赞美等。
8．抑郁失意诗
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这类诗的思想内容多表现才华不能施展，抱负不能实现的， 目
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或有爱国情怀却得不到重用的诗人们的苦闷心情。
联系作者身世，它还委婉含蓄地表达了作者报国无门的忧愤。前
六句围绕“幽居”写景，表面看抒发了一种闲情逸致和恬然自得，
实则是以乐景衬哀情。
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答案：①前六句借幽居初夏之景，抒发了怡然自得之
乐的闲适之情。②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国
无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。
栏 目 链 接
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兵势如破竹，这里的“云”“雨”又是两层含义巧妙地融会在一
目 链
起。颈联写尽管云雨的遮蔽广大猛烈，雨中的万物并没有全然屈 接
服，时局也并非黑暗一片。乌云密雨中也有不屈不挠的抵抗，摇
摇欲坠的危局中也有一丝生机(这里主要是指当时的长沙守帅向子
湮的积极抗金举动)。颈联既是眼前实景，也是诗人对局势的企望。
竹枝在顽强地举起，高高的山角上、大风吹掀处露出了光明。这
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解析：要从“梅”
情感上的作用，再结合具体的诗句“惆怅江头数枝梅”“相
接
思应恨劫成灰”进行理解。
答案：表现了作者落寞惆怅、若有所思的心情。作者将
自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以
至在梅树下沉吟许久，直到日暮后才离开。
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二、 (2013·湖南卷)阅读下面的宋词，然后回答问题。
写作内容的诗歌。这类诗的思想内容，有的是对出门在外为
商为官的丈夫的思念，关切丈夫的生活和事业状况，感叹自
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己虚掷韶光，青春易逝；有的是对戍边和征战丈夫的思念，
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关心对方的安危，或者怨恨兵役和战争的残酷。所谓宫怨诗，
链 接
是闺怨诗中比较特殊的一类，是专写古代宫女以及宫女失宠
后所起怨情的诗歌。在宫怨诗中，抒写盼幸承欢、失宠被弃、
钓船归
贺铸
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目
绿净春深好染衣。际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞。两忘机。
链
南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归。鳜鱼肥。
接
探究本词的思想感情。
锁定高考
解析：先联系作者当时所处的社会大环境和内心小环境，
再联想张志和的《渔歌子》及题目“钓船归”的暗示，即可
得出“回归与隐居之乐”的主题。
答案：词人通过“钓船”“柴扉”“白鸥”“鳜鱼”等
评价古代诗歌的思想内容和 作者的观点态度
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真题试作
一、(2013·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答
问题。
栏
次韵雪后书事二首(其一)
目
链
朱熹
接
惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。
前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
锁定高考
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。
沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。
辛苦，对家乡亲人、国都君主的思念，以及对安定幸福生活
栏
的向往。羁旅思乡诗备受高考命题者青睐，这类诗多抒发绵
目
绵的乡愁，对亲人无尽的思念和郁郁不得志之情。阅读这类
链 接
诗，要大抵了解诗人的生平，弄清诗人所思所想和诗中寄寓
的复杂感情。
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3．闺情宫怨诗
所谓闺情诗，指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要
栏
工具落后，一别动辄多年，长至再会无期，因而古人更重
目
链
离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常
接
常写诗送给行者，或留给居者。赠别类的诗词在唐宋诗词
中占有相当大的比例，而且内容丰富，可谓“说尽故人离
别情”。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。
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2．羁旅思乡诗
羁旅思乡诗的思想内容通常为表现行役的艰难、漂泊的