小学道德与法治六年级下册第三单元《多元文化 多样魅力》教案教学设计
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2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
本课时为了突出重点和突破难点，在教学中采用主体参与式教学模式，运用多媒体辅助教学，充分发挥学生的主体作用。通过视频、图片等形式激发学生的学习兴趣。
（1）充分利用世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具，重点引导他们感受地形的多样，借助多媒体素材让学生从多个維度感受世界各地自然环境的差异及自然之美；
4.世界上除了雨林景观需要我们保护，还有许多千姿百态的自然景观等待我们去欣赏，一起欣赏吧！（结合第51页图片）
小结：正是这样的不同地形地貌和气候形成了千姿百态的自然景观，这些景观又是不同自然环境的显著标记。
学生活动
1.观看视频
2.自由发言预设倾听这位同学的发现：我从地形图上看到，雨林出现在赤道附近，降雨应该很多，温度也很高，所以植物生长也特别快。
3.亚马孙雨林对于全世界以及生存在世界上的一切生物的健康都是至关重要的。它所产生的氧气占全球氧气总量的1/10，被称为“地球之肺”。如果失去它，会产生怎样的后果呢？作为小学生的你有何感想呢？
小结：同学们，保护环境是刻不容缓的大事，我们应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
（1）测试题一份
（2）“我是小导游”演讲
2.俗话说“百里不同风，千里不同俗，万里不同情。”在各具特色的自然环境中，又孕育了怎样的民族及文化呢？下节课我们将走进多彩的文化世界。
学生活动
一起倾听这几位小导游的介绍：
1.我通过查找资料了解到：北极地区：指的是环绕在地球北极点周围的地区。气候寒冷，在西伯利亚观测到的历史最低温度为零下71摄氏度，格陵兰岛也曾观测到零下70摄氏度的低温，极点的历史最低气温为零下59摄氏度。北极动物种类繁多。其中北极熊是北极最大的陆生动物。
教师活动
同学们，我们感受了那么多不同环境的美景，现在，请你当一名小导游，把你游览过的或者了解到的一处自然景观，用自己喜欢的方式介绍一下（说明地理位置及特点），让大家一起感受这一自然景观的奇特之处 。
小结：
1.感谢这三位小导游带我们欣赏了不同的自然景观。同学们，本节课，我们一起了解了不同的地形地貌，欣赏了不同环境下的自然之美，还知道了各不相同的生活环境。
学生活动
1.分小组讨论和同学们分享：四大洋是：大西洋、印度洋、太平洋和北冰洋；七大洲则分别是：非洲、欧洲、亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲以及南极洲。
2.学生自由举手发言预设：大家好，今天告诉大家一个小秘密，看地图首先要看图例，从图例中可以了解到，地形图中的不同颜色，分别代表了不同的海拔高度：
（1）蓝色表示海洋、
2.这节课，老师将带领大家环游世界。
学生活动
学生观看图片，整体感受我们赖以生存的地球家园。
设计意图：导入环节引导学生整体感受我们赖以生存的地球家园，激发学生学习的兴趣。
环节二：地球风光我来看
教师活动
1.这颗美丽而又神奇的地球被人们分成了七大洲，四大洋。你能在世界地图上找到他们吗？说一说它们的名称。
2.这七大洲的环境也各不相同，大家请看世界地形图，你有什么发现?细心的同学一定发现了地图右下角的图例。它告诉了我们那些信息呢？
设计意图：地球上的自然景观千姿百态，不同的自然景观是不同自然环境的显著标记，让学生在感受地形之美的基础上，学会综合地认识地球之美，认识人们生活环境的美。以亚马孙雨林、东非高原撒哈拉沙漠、亚马孙平原和北极地区自然景观截然不同的地区为例，让学生感受自然环境的差异，体会自然之美。
环节四:学以致用——我是小导游
（2）绿色表示平原、
（3）黄色表示低山丘陵、
（4）棕褐色表示山地和高原、
（5）浅紫色表示积雪、冰川，
（6）雪线以上的地区通常用白色表示。
3.小组讨论后派代表在课本最后一页附录中的《世界地形图》上找到以下地形和同学们分享喜马拉雅山脉，安第斯山脉，阿尔卑斯山脉；青藏高原，巴西高原，东非高原；亚马逊平原，西西伯利亚平原等地形。
2.我们刚才欣赏的是世界上最大的雨林景观，亚马孙雨林。这样独特的雨林是怎样形成的呢？你能结合地图以及相关资料分析原因吗？
小结：结合这位同学的发现，我们了解到，亚马孙热带雨林，位于赤道附近的南美洲的亚马逊平原，终年受赤道低气压控制，大西洋暖湿气流以及西侧安第斯山脉的影响，雨量充沛，温度较高，正是在这种地形以及气候的综合作用下，从而形成世界最大雨林。
设计意图：旨在让学生了解世界的海陆格局七大洲和四大洋，能通过世界地形图直观感受世界地形的多样。充分利用世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具无需太在意学生能否记住这些地形单元，重点引导他们感受地形的多样，感受世界各地自然环境的差异。
环节三:多元环境我来赏
教师活动
1.一起欣赏其中一种典型的自然景观吧！（播放亚马孙雨林视频）
设计意图：将课堂还给学生，鼓励学生通过多种方式介绍不同自然环境的差异，说出自然之美体现在哪些方面。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
各不相同的生活环境
《世界地形图》
多样的地形 多元的环境
我是小导游
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
“百里不同风，千里不同俗，万里不同情。”在各具特色的自然环境中，又孕育了怎样的民族及文化呢？请同学们课下查阅相关资料 。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
充分利用通过视频、图片、世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具，重点引导他们感受地形的多样，借助多媒体素材让学生从地形、气候和景观等多个維度感受世界各地自然环境的差异及自然之美。
（2）提供展示机会、鼓励学生通过多种方式介绍不同自然环境的差异。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
（1）会看《世界地形图》，能借助地形图找到不同的地形地貌，了解地球上各不相同的自然环境。
（2）感受各种自然环境的差异，进一步体会自然之美。
（3）增强热爱自己的赖以生存的地球家园的情感。
4.学习重点难点
了解地球上各不相同的自然环境，感受各种自然环境的差异，进一步自然环境之美。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：们人类居住的地球，从外太空看上去，它就是一个蓝色的水球，因为地球上大约71%的面积是被海洋覆盖，陆地面积仅占地球表面积的29%，这29%的面积却是我们人类生息繁衍的地方。
3.这种分层设色地形图，能够更直观地告诉我们不同的地势地貌。让我们根据图例找一找这些不同的地势地貌吧！
4.小结：通过以上地图寻踪，我们可以了解到，地球表面高低起伏、形态多样，不仅有连绵起伏的高山、低洼的盆地、还有宽广的高原、低平的平原等，它们共同构成了复杂多样的世界地形，同时也形成了独特的自然景观。
3.学生发表意见预设：失去雨林，破坏环境带来的严重后果：
（1）我觉得：作为小学生的我们应该从身边的小事做起比如：节省纸张，双面使用纸张，做好垃圾分类，回收废纸等。
（2）我觉得：不要使用非降解塑料袋、快餐盒、一次性筷子等。
（3）我觉得：我们要爱护花草树木,不要摘花折柳。因为花草树木不但可以绿化环境,还能吸收二氧化碳,过滤空气,使我们居住的环境更清新。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
这节课是以学生汇报展示为主要形式的。在执教过程中有两点感受，数师应在课前关注学生的研究进程，如果没有充分的课前谁备，课堂效果难以保障；第二，在学生汇报的过程中，教师的价值引领是难点，能否把学生汇报内容与本课教学目标有机融合是值得深思的。
课时教学设计
课题
多元文化 多样魅力
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
《多元文化 多样魅力》第一个话题“各不相同的生活环境”包括两个层面的内容：先从了解地球上不同的自然环境切人，然后转向感受各种自然环境的美。教师应尽量提供一些直观的素材让学生感受世界各地不同自然景观之美。此话题是为后一话题了解并尊重文化多样性的内容服务的。
4.结合图片自由欣赏：
这是树木稀少，野生动物繁多的东非高原；这里是地广人稀的撒哈拉沙漠；还有辽阔的亚马孙平原，终年白雪覆盖的北极地区。
还有位于我国海南省的亚龙湾，这里天空蔚蓝、空气清新、波平浪静，被誉为天下第一湾；位于南半球，纵贯于澳大利亚的东北沿海、世界上最大、最长的珊瑚礁群,大堡礁；险峻的挪威布道石；最深的淡水湖贝加尔湖。
2.我了解到：死海，是世界上最低的湖泊。降雨极少且不规则，属于西亚荒漠带。死海中含有高浓度的盐分，任何人掉入死海，都不会沉下去。因为高盐度，鱼儿和其他水生物都难以生存，岸边及周围地区也没有花草生长，故人们称其为“死海”。
3.我来讲述家乡的五莲山吧！五莲山风景区，坐落在五莲县东南部，属温带半湿润海洋性气候，气候宜人，雨量充沛。主要盛产：樱桃、山楂、芋头、五莲黑猪、五莲大黑山羊等；被列为“全国第二个杜鹃花自然保护区”、 “国家4A级旅游区”、 “国家森林公园”等。素有“台湾花莲，山东五莲”，“山西五台、山东五莲”之美誉。魅力五莲欢迎您！
本课时为了突出重点和突破难点，在教学中采用主体参与式教学模式，运用多媒体辅助教学，充分发挥学生的主体作用。通过视频、图片等形式激发学生的学习兴趣。
（1）充分利用世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具，重点引导他们感受地形的多样，借助多媒体素材让学生从多个維度感受世界各地自然环境的差异及自然之美；
4.世界上除了雨林景观需要我们保护，还有许多千姿百态的自然景观等待我们去欣赏，一起欣赏吧！（结合第51页图片）
小结：正是这样的不同地形地貌和气候形成了千姿百态的自然景观，这些景观又是不同自然环境的显著标记。
学生活动
1.观看视频
2.自由发言预设倾听这位同学的发现：我从地形图上看到，雨林出现在赤道附近，降雨应该很多，温度也很高，所以植物生长也特别快。
3.亚马孙雨林对于全世界以及生存在世界上的一切生物的健康都是至关重要的。它所产生的氧气占全球氧气总量的1/10，被称为“地球之肺”。如果失去它，会产生怎样的后果呢？作为小学生的你有何感想呢？
小结：同学们，保护环境是刻不容缓的大事，我们应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
（1）测试题一份
（2）“我是小导游”演讲
2.俗话说“百里不同风，千里不同俗，万里不同情。”在各具特色的自然环境中，又孕育了怎样的民族及文化呢？下节课我们将走进多彩的文化世界。
学生活动
一起倾听这几位小导游的介绍：
1.我通过查找资料了解到：北极地区：指的是环绕在地球北极点周围的地区。气候寒冷，在西伯利亚观测到的历史最低温度为零下71摄氏度，格陵兰岛也曾观测到零下70摄氏度的低温，极点的历史最低气温为零下59摄氏度。北极动物种类繁多。其中北极熊是北极最大的陆生动物。
教师活动
同学们，我们感受了那么多不同环境的美景，现在，请你当一名小导游，把你游览过的或者了解到的一处自然景观，用自己喜欢的方式介绍一下（说明地理位置及特点），让大家一起感受这一自然景观的奇特之处 。
小结：
1.感谢这三位小导游带我们欣赏了不同的自然景观。同学们，本节课，我们一起了解了不同的地形地貌，欣赏了不同环境下的自然之美，还知道了各不相同的生活环境。
学生活动
1.分小组讨论和同学们分享：四大洋是：大西洋、印度洋、太平洋和北冰洋；七大洲则分别是：非洲、欧洲、亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲以及南极洲。
2.学生自由举手发言预设：大家好，今天告诉大家一个小秘密，看地图首先要看图例，从图例中可以了解到，地形图中的不同颜色，分别代表了不同的海拔高度：
（1）蓝色表示海洋、
2.这节课，老师将带领大家环游世界。
学生活动
学生观看图片，整体感受我们赖以生存的地球家园。
设计意图：导入环节引导学生整体感受我们赖以生存的地球家园，激发学生学习的兴趣。
环节二：地球风光我来看
教师活动
1.这颗美丽而又神奇的地球被人们分成了七大洲，四大洋。你能在世界地图上找到他们吗？说一说它们的名称。
2.这七大洲的环境也各不相同，大家请看世界地形图，你有什么发现?细心的同学一定发现了地图右下角的图例。它告诉了我们那些信息呢？
设计意图：地球上的自然景观千姿百态，不同的自然景观是不同自然环境的显著标记，让学生在感受地形之美的基础上，学会综合地认识地球之美，认识人们生活环境的美。以亚马孙雨林、东非高原撒哈拉沙漠、亚马孙平原和北极地区自然景观截然不同的地区为例，让学生感受自然环境的差异，体会自然之美。
环节四:学以致用——我是小导游
（2）绿色表示平原、
（3）黄色表示低山丘陵、
（4）棕褐色表示山地和高原、
（5）浅紫色表示积雪、冰川，
（6）雪线以上的地区通常用白色表示。
3.小组讨论后派代表在课本最后一页附录中的《世界地形图》上找到以下地形和同学们分享喜马拉雅山脉，安第斯山脉，阿尔卑斯山脉；青藏高原，巴西高原，东非高原；亚马逊平原，西西伯利亚平原等地形。
2.我们刚才欣赏的是世界上最大的雨林景观，亚马孙雨林。这样独特的雨林是怎样形成的呢？你能结合地图以及相关资料分析原因吗？
小结：结合这位同学的发现，我们了解到，亚马孙热带雨林，位于赤道附近的南美洲的亚马逊平原，终年受赤道低气压控制，大西洋暖湿气流以及西侧安第斯山脉的影响，雨量充沛，温度较高，正是在这种地形以及气候的综合作用下，从而形成世界最大雨林。
设计意图：旨在让学生了解世界的海陆格局七大洲和四大洋，能通过世界地形图直观感受世界地形的多样。充分利用世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具无需太在意学生能否记住这些地形单元，重点引导他们感受地形的多样，感受世界各地自然环境的差异。
环节三:多元环境我来赏
教师活动
1.一起欣赏其中一种典型的自然景观吧！（播放亚马孙雨林视频）
设计意图：将课堂还给学生，鼓励学生通过多种方式介绍不同自然环境的差异，说出自然之美体现在哪些方面。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
各不相同的生活环境
《世界地形图》
多样的地形 多元的环境
我是小导游
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
“百里不同风，千里不同俗，万里不同情。”在各具特色的自然环境中，又孕育了怎样的民族及文化呢？请同学们课下查阅相关资料 。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
充分利用通过视频、图片、世界地形图，让其成为学生感受世界地形多样的辅助工具，重点引导他们感受地形的多样，借助多媒体素材让学生从地形、气候和景观等多个維度感受世界各地自然环境的差异及自然之美。
（2）提供展示机会、鼓励学生通过多种方式介绍不同自然环境的差异。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
（1）会看《世界地形图》，能借助地形图找到不同的地形地貌，了解地球上各不相同的自然环境。
（2）感受各种自然环境的差异，进一步体会自然之美。
（3）增强热爱自己的赖以生存的地球家园的情感。
4.学习重点难点
了解地球上各不相同的自然环境，感受各种自然环境的差异，进一步自然环境之美。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：们人类居住的地球，从外太空看上去，它就是一个蓝色的水球，因为地球上大约71%的面积是被海洋覆盖，陆地面积仅占地球表面积的29%，这29%的面积却是我们人类生息繁衍的地方。
3.这种分层设色地形图，能够更直观地告诉我们不同的地势地貌。让我们根据图例找一找这些不同的地势地貌吧！
4.小结：通过以上地图寻踪，我们可以了解到，地球表面高低起伏、形态多样，不仅有连绵起伏的高山、低洼的盆地、还有宽广的高原、低平的平原等，它们共同构成了复杂多样的世界地形，同时也形成了独特的自然景观。
3.学生发表意见预设：失去雨林，破坏环境带来的严重后果：
（1）我觉得：作为小学生的我们应该从身边的小事做起比如：节省纸张，双面使用纸张，做好垃圾分类，回收废纸等。
（2）我觉得：不要使用非降解塑料袋、快餐盒、一次性筷子等。
（3）我觉得：我们要爱护花草树木,不要摘花折柳。因为花草树木不但可以绿化环境,还能吸收二氧化碳,过滤空气,使我们居住的环境更清新。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
这节课是以学生汇报展示为主要形式的。在执教过程中有两点感受，数师应在课前关注学生的研究进程，如果没有充分的课前谁备，课堂效果难以保障；第二，在学生汇报的过程中，教师的价值引领是难点，能否把学生汇报内容与本课教学目标有机融合是值得深思的。
课时教学设计
课题
多元文化 多样魅力
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
《多元文化 多样魅力》第一个话题“各不相同的生活环境”包括两个层面的内容：先从了解地球上不同的自然环境切人，然后转向感受各种自然环境的美。教师应尽量提供一些直观的素材让学生感受世界各地不同自然景观之美。此话题是为后一话题了解并尊重文化多样性的内容服务的。
4.结合图片自由欣赏：
这是树木稀少，野生动物繁多的东非高原；这里是地广人稀的撒哈拉沙漠；还有辽阔的亚马孙平原，终年白雪覆盖的北极地区。
还有位于我国海南省的亚龙湾，这里天空蔚蓝、空气清新、波平浪静，被誉为天下第一湾；位于南半球，纵贯于澳大利亚的东北沿海、世界上最大、最长的珊瑚礁群,大堡礁；险峻的挪威布道石；最深的淡水湖贝加尔湖。
2.我了解到：死海，是世界上最低的湖泊。降雨极少且不规则，属于西亚荒漠带。死海中含有高浓度的盐分，任何人掉入死海，都不会沉下去。因为高盐度，鱼儿和其他水生物都难以生存，岸边及周围地区也没有花草生长，故人们称其为“死海”。
3.我来讲述家乡的五莲山吧！五莲山风景区，坐落在五莲县东南部，属温带半湿润海洋性气候，气候宜人，雨量充沛。主要盛产：樱桃、山楂、芋头、五莲黑猪、五莲大黑山羊等；被列为“全国第二个杜鹃花自然保护区”、 “国家4A级旅游区”、 “国家森林公园”等。素有“台湾花莲，山东五莲”，“山西五台、山东五莲”之美誉。魅力五莲欢迎您！