新课程理念下初中数学教学初探-3页精选文档

新课程理念下初中数学教学初探
一、注重情境创设
新的课程教育理念认为:在教学过程中,学生应自始至终处于主体地位,教师是参与者、合作者和引导着。

教师要结合具体的教学内容尽量采用“问题情境―建立模型―解释―应用于拓展”的模式开展,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的
基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的
愿望和信心,培养学习兴趣。

例如:《直角坐标系的建立》一课,可这样进行提问:进入教室你们怎么找到座位的?学生1答:看同桌。

学生2回答:找前面学生或者后面的学生。

再问:如果你是第一个到教室的呢?学生3答:找第五排第三张桌。

学生4回答:找第四排第五列。

然后教师和学生共同把班级的座位用排和列的图形表示出来。

请同学们到黑板上标出自己的座位,由此进一步得到直角坐标系。

这样引入,使学生感受到“数学”的功用,激活了学生头脑中的生活经验,让学生在原有生活经验基础上经历数学知识的形成过程,主动建构数学模型。

二、注重自主探究与合作交流
新理念下的数学教学,要尽可能地让学生动手操作,从中探索发现规律,并与同伴交流,达到学习经验共享。

这样既培养了合作意识,又提高表达能力。

例如:《用字母表示数》一课,用小木棍搭正方形游戏来创设情境,让学生按要求以组为单位搭正方形,然后讨论搭n个正方形时,需用木棍多少根?
(1)按图搭正方形。

(2)找正方形的个数与木棍之间的关系。

(3)写出
结论。

此问题提出后,同学们搭的搭,议的议,合作交流的情绪高涨,纷纷展
示各自的的研究成果:①4+3(n-1);②1+3n;③4n-(n-1);④2n+(n+1)。

在此基础上,教师再作归纳,以上四种结果,合并同类项后, 均可归为一个通式,即:3n+1。

这种开放的课堂,可以让学生在有意义的活动中亲自参与、独立探索、合作交流,积极建构已知的数学知识,获得对数学的理解,培养了数学能力和创新意识。

三、合理强化训练
新课程标准要求培养学生的创新能力和创新意识,这就要求教师在数学中不断挖掘具有新颖性、综合性、趣味性的题型来加强训练。

美国教育心理学家吉尔福特认为:“创造性思维具有流畅性,是在一般性的思维定
式基础上产生的。

”因此合理必要的强化训练仍然是学习过程中所必须的。

俗话说,熟能生巧。

“熟”是前提,是必经阶段。

这种训练达不到一定的量,基本概念和技能的形成就不牢固。

在此基础上应引导学生多角度、换方位地思考,形成更丰富的技能,这样才能更深刻地认识新旧知识的联系,产生新的思想火花,使学生的知识升华到“理解”,并达到“融会贯通”的境界。

四、尊重个体差异,面向全体学生
“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学
上得到不同的发展。

”这是新课程标准倡导的目标,它要求教师及时了解和尊重学生的个体差异,承认差异,要尊重学生在解决问题过程中所表现
出的不同水平。

在教学过程的开展、练习的安排、问题情境的设计中都要
尽可能地让所有学生能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,由此来丰富数学活动的经验,提高思维发散水平。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。