导学设计高二政治配套课件专题三3新选修4
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没答有案体现(d“热á闹”这一要求。 àn) B
第十九页，共25页。
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2．弗兰西斯·培根说：“真正的哲学家应当像蜜蜂一样，从花园
里采取原料，消化这些原料，然后酿成香甜的蜜。”这句话
的寓意是
( C)
A．感性具体是对现象的认识，思维抽象是对本质的认识
B．感性具体和思维抽象都是对事物本质、规律的认识
第二页，共25页。
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目标导航 知识目标：识记感性具体、思维抽象及思维具体的 含义；了解思维抽象的环节以及从感性具体到思维抽象的发展 过程。 能力目标：理解从感性具体到思维抽象的发展过程；理解思维抽 象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的 能力。 情感、态度、价值观目标：培养自主学习的能力；树立完整的思 维意识。
问题探究 根据材料分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的？ 答案 (1)从具体到抽象和从抽象到具体的认识运动构成了完整 的认识过程。人们对水的认识经历了由感性具体到思维抽象， 再由思维抽象到思维具体的上升过程。 (2)第一阶段，由感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、 味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过 大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成 思维抽象。 (3)第二阶段，由思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步 分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些 属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而 形成思维具体的认识。
程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
第九页，共25页。
2．判断：感性具体是错误的，思维具体是正确的。
( ×)
提示 感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，
二者可能都正确，也可能都错误。
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第十页，共25页。
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探究点一 从感性具体到思维抽象 背景材料
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因 素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚 里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清 楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设 真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇 开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了 自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下 落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里 士多德的结论。
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学案 3 领会思维具体
走进生活 庖丁初学解牛时，只对牛的外部 特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛 的内部结构，达到“庖丁解牛，目无全牛” 的阶段。但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间的实践之 后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时 呈现在他面前的牛，又成了一头完整的牛，但不是最初的只 见其表不见其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道 其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。
第二十二页，共25页。
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(2)思维过程中的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到 思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，但是人们通过思维抽 象形成的对事物的认识是零散的、片面的，还不能把握事物整体 的本质和规律，因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思维 中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维 方法，对我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
第十三页，共25页。
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特别提醒 感性具体是认识的起点，只停留在事物外部现象上。 认识向前发展，就要进入思维抽象。思维抽象只是停留在对事 物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对 本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化，就需要进 入思维具体阶段。
第十四页，共25页。
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第二十三页，共25页。
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区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是对事物整体的认识；思维抽象是对事物的某一方面 的认识；思维具体是对事物整体的认识。 感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。 感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规 定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和 规律的认识。
第三页，共25页。
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一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体
(1)感性具体的含义
感性具体的认识是一种 直观的(z整h体íg表u象ā，n是) 事物多种多样
的 现象和(外xi部à联n系xi在à头ng脑)中的反映。
(2)感性具体的局限性
感性具体只停留在事物的 外部形象上，还没有揭示事物的
内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的 事物整，体
第二十一页，共25页。
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4．有一天，牛顿坐在苹果树下思考问题，一个苹果从树上落下， 引起牛顿的思索，苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏 偏坠向地面，一定是地面和苹果的相互吸引，整个宇宙都会有 引力的作用。由此牛顿发现了万有引力定律。后来，牛顿还从 万有引力规律又描绘了宇宙万物的运动景象。 (1)从苹果落地到发现万有引力规律这是思维的什么阶段？从 万有引力规律到描绘宇宙万物的运动景象又是思维的什么 阶段？ (2)这两个阶段在人们认识世界和改造世界的过程中的关系 怎样？ 答案 (1)前者是从感性具体到思维抽象阶段，后者是从思维抽象 到思维具体阶段。
节。③ 简略化是表述思维抽象结果的环节。④ 理想化是思维
抽象的一种特殊形式。
第七页，共25页。
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二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体
思维具体是指在 理性认识的层(l次ǐx上ìn反g映r事èn物整sh体i)的认识，
是人们在思维中把事物各个方面的 本质(bě按n照zh其ì内)规在 定
联系综合起来，形成关于事物整体的 本质和 规律的认识。
来。这些矛盾是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体
的 桥梁。(qiáoliáng)
提示 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到 再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。 (3)感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
从 感性具到体思维抽象，再从思维抽到象思维具体，思维过
第十一页，共25页。
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问题探究 (1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的 发展阶段？ (2)在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象 的？ 答案 (1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了 从感性具体到思维抽象的发展阶段。
第十二页，共25页。
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(2)①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现 象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的 物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。 在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体 运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般 来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自 然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略 的落体定律是一种抽象的简略化表述。④理想化是思维抽象的一 种特殊形式，伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
第二十四页，共25页。
内容(nèiróng)总结
本学案栏目(lán mù)开关
No
Image
第二十五页，共25页。
第一页，共25页。
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思考：从科学思维的角度看，“庖丁解牛”经历了哪两个阶段？ 对我们有何启发？ 提示：庖丁解牛的过程经历了两个阶段：从感性具体到思维抽象 和从思维抽象到思维具体。庖丁能纯熟解牛给我们的启发是：要 得到对事物全面而又具体的认识必须经过从感性具体到思维抽 象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识 事物的目标。
因而它对事物的认识还不完全。
第四页，共25页。
பைடு நூலகம்
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2．思维抽象 (1)思维抽象的含义
思维抽象是指从多样性统一的 事物(sh中ìw抽ù取)某整一体方面的 本质规(定bě，n或z者hì从) 事物个性中抽取其 共性的思维活动。
提示 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可 以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物某一方面质的规定 性，也可以从事物个性中抽取某种共性。
探究点二 从思维抽象到思维具体 背景材料 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水
反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液 体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系 以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。
第十五页，共25页。
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第五页，共25页。
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1．想一想：下列认识是感性具体还是思维抽象？ (1)来到一个新地方的初次印象。 提示 感性具体 (2)小明是一个中学生。 提示 思维抽象
第六页，共25页。
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(2)思维抽象的环节
① 分离是(思fē维n抽lí)象的起始环节。② 提纯是(思tí维c抽hú象n的)关键环
3．吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老 师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测 试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有
了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的 ( A )
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化 解析 回答本题关键是把握各环节的内涵，并将之区别开来。 “重抓审题关”，而其他环节相对忽略了分离的环节，故选 A 项。
C．思维抽象对事物本质、规律的把握必须既要充分占有感性
材料，又要对感性材料进行加工制作
D．思维抽象有赖于感性具体 解析 回答本题要明确怎样进行思维抽象。
认识是人脑对客观事物的反映，认识有正确与错误之分。 要获得正确的认识，必须占有大量的感性材料，并对之进行加工
制作。故选 C。
第二十页，共25页。
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()
A．思维抽象与感性具体
B．感性具体与思维抽象或思维具体
C．规律与本质
D．理性认识与感性认识
第十八页，共25页。
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解析 “热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的 认识；
“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。 因此，B 正确，A、D 的顺序错误，C 是从抽象思维的角度说的，
第十六页，共25页。
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思维拓展 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体， 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。对于思维具体的 把握必须在实践中，理论与实际相结合才能达到思维具体。
第十七页，共25页。
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1．“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义
上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指
提示 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 2．从思维抽象发展到思维具体的环节
(1)要选择一个合适的 上升起点。这样的起点应是某一认识
领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的 反映。
第八页，共25页。
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(2)随着认识的深化，起点中所包含的种种 矛盾会(逐m一á地o展d现ùn出)
第十九页，共25页。
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2．弗兰西斯·培根说：“真正的哲学家应当像蜜蜂一样，从花园
里采取原料，消化这些原料，然后酿成香甜的蜜。”这句话
的寓意是
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A．感性具体是对现象的认识，思维抽象是对本质的认识
B．感性具体和思维抽象都是对事物本质、规律的认识
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目标导航 知识目标：识记感性具体、思维抽象及思维具体的 含义；了解思维抽象的环节以及从感性具体到思维抽象的发展 过程。 能力目标：理解从感性具体到思维抽象的发展过程；理解思维抽 象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的 能力。 情感、态度、价值观目标：培养自主学习的能力；树立完整的思 维意识。
问题探究 根据材料分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的？ 答案 (1)从具体到抽象和从抽象到具体的认识运动构成了完整 的认识过程。人们对水的认识经历了由感性具体到思维抽象， 再由思维抽象到思维具体的上升过程。 (2)第一阶段，由感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、 味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过 大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成 思维抽象。 (3)第二阶段，由思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步 分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些 属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而 形成思维具体的认识。
程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
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2．判断：感性具体是错误的，思维具体是正确的。
( ×)
提示 感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，
二者可能都正确，也可能都错误。
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探究点一 从感性具体到思维抽象 背景材料
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因 素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚 里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。人们也因此没有认清 楚落体运动的规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设 真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇 开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了 自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下 落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里 士多德的结论。
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学案 3 领会思维具体
走进生活 庖丁初学解牛时，只对牛的外部 特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛 的内部结构，达到“庖丁解牛，目无全牛” 的阶段。但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间的实践之 后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时 呈现在他面前的牛，又成了一头完整的牛，但不是最初的只 见其表不见其里的牛，而是一头既知其表又知其里，且知道 其表里关系的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。
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(2)思维过程中的这两个阶段相互依赖、不可分割。从感性具体到 思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，但是人们通过思维抽 象形成的对事物的认识是零散的、片面的，还不能把握事物整体 的本质和规律，因此认识还不能停留在思维抽象阶段，要在思维 中再现内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 掌握抽象和具体之间的对立统一关系，正确地运用这种辩证思维 方法，对我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
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特别提醒 感性具体是认识的起点，只停留在事物外部现象上。 认识向前发展，就要进入思维抽象。思维抽象只是停留在对事 物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对 本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要深化，就需要进 入思维具体阶段。
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区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是对事物整体的认识；思维抽象是对事物的某一方面 的认识；思维具体是对事物整体的认识。 感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。 感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规 定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和 规律的认识。
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一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体
(1)感性具体的含义
感性具体的认识是一种 直观的(z整h体íg表u象ā，n是) 事物多种多样
的 现象和(外xi部à联n系xi在à头ng脑)中的反映。
(2)感性具体的局限性
感性具体只停留在事物的 外部形象上，还没有揭示事物的
内在联系和本质，没有把握本质与现象相统一的 事物整，体
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节。③ 简略化是表述思维抽象结果的环节。④ 理想化是思维
抽象的一种特殊形式。
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二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体
思维具体是指在 理性认识的层(l次ǐx上ìn反g映r事èn物整sh体i)的认识，
是人们在思维中把事物各个方面的 本质(bě按n照zh其ì内)规在 定
联系综合起来，形成关于事物整体的 本质和 规律的认识。
来。这些矛盾是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体
的 桥梁。(qiáoliáng)
提示 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到 再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。 (3)感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
从 感性具到体思维抽象，再从思维抽到象思维具体，思维过
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问题探究 (1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的 发展阶段？ (2)在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象 的？ 答案 (1)从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了 从感性具体到思维抽象的发展阶段。
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(2)①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现 象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的 物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。 在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体 运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般 来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自 然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略 的落体定律是一种抽象的简略化表述。④理想化是思维抽象的一 种特殊形式，伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
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思考：从科学思维的角度看，“庖丁解牛”经历了哪两个阶段？ 对我们有何启发？ 提示：庖丁解牛的过程经历了两个阶段：从感性具体到思维抽象 和从思维抽象到思维具体。庖丁能纯熟解牛给我们的启发是：要 得到对事物全面而又具体的认识必须经过从感性具体到思维抽 象和从思维抽象到思维具体两个不可分割的阶段，才能实现认识 事物的目标。
因而它对事物的认识还不完全。
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思维抽象是指从多样性统一的 事物(sh中ìw抽ù取)某整一体方面的 本质规(定bě，n或z者hì从) 事物个性中抽取其 共性的思维活动。
提示 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同，既可 以从事物整体中抽取某一部分、抽取事物某一方面质的规定 性，也可以从事物个性中抽取某种共性。
探究点二 从思维抽象到思维具体 背景材料 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水
反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液 体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系 以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。
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① 分离是(思fē维n抽lí)象的起始环节。② 提纯是(思tí维c抽hú象n的)关键环
3．吴锋同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老 师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测 试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有
了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的 ( A )
A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化 解析 回答本题关键是把握各环节的内涵，并将之区别开来。 “重抓审题关”，而其他环节相对忽略了分离的环节，故选 A 项。
C．思维抽象对事物本质、规律的把握必须既要充分占有感性
材料，又要对感性材料进行加工制作
D．思维抽象有赖于感性具体 解析 回答本题要明确怎样进行思维抽象。
认识是人脑对客观事物的反映，认识有正确与错误之分。 要获得正确的认识，必须占有大量的感性材料，并对之进行加工
制作。故选 C。
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C．规律与本质
D．理性认识与感性认识
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“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。 因此，B 正确，A、D 的顺序错误，C 是从抽象思维的角度说的，
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思维拓展 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体， 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。对于思维具体的 把握必须在实践中，理论与实际相结合才能达到思维具体。
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上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指
提示 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 2．从思维抽象发展到思维具体的环节
(1)要选择一个合适的 上升起点。这样的起点应是某一认识
领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的 反映。
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(2)随着认识的深化，起点中所包含的种种 矛盾会(逐m一á地o展d现ùn出)