第七单元 第2课时 认识钟表(二)(教学)-一年级数学上册 人教版_

第七单元第2课时认识钟表（二）教学设计
教学流程
情境导入
教师直接要求学生拿出钟表模型，我来说，你来拨。

比一比看说拨的又快有准确。

7时、9时、11时。

教师边要求，边巡视学生拨针是的方向。

【设计意图：】
以实际操作引入课题有两个目的。

第一是检验学生在拨针的时候方向是否按顺时针方向拨针；第二是检验有些同学在拨的过程中，没有按老师要求指定几时，而是不到，或过了。

借助学生出现的问题带入今天的授课内容，激发学生的学习动力。

学习任务一：探究几时差点的拨法及应用
1.出示课件，观察钟表的时针和分针各指向哪里？
【设计意图：】
为了深化学生对整时的认识，降低将来“认识几时几分”的难度，教材特意安排了说“快到几时了”等接近整时的练习。

通过说一说，拨一拨，画一画等实际操作，让学生深入理解表示时间的准确性。

一、学生跟学，教师指导
1.提示：你知道这是什么时间吗？小组讨论。

一会交流汇报讨论结果。

二、学生发言，教师总结
1.预设1：我发现分针不到12，时针也不到8，不能用8时表示。

2.预设2：我可以说“8时差一点。

”
3.预设3：我还可说“快到8时了。

”
4.总结：分针快到12，就是快几时了或几时差点。

5.提示：下面几个钟面上各是几时？
6.预设1：第一个钟表表示的是5时差点。

7.预设2：第一个钟表表示的是10时差点。

8.预设3：第一个钟表表示的是3时差点。

9.预设4：第一个钟表表示的是9时差点。

10.提示:你们说的非常正确。

下面拿出钟表模型，我来说，你来拨。

比一比，谁拨的既快，又准确。

11.提示：你们真棒，不仅会看、会说、还会拨动分针和时针，准确的表示几时差一点。

根据下面给出的时间，在钟面上画出分针和时针。

6时差一点9时差一点2时差一点7时差一点
12.提示：同学们完成的很好。

学习任务二：探究几时过点儿的拨法及应用
【设计意图：】
通过刚刚学习了“快到几时了”的教学，为了再次深化学生对整时的认识，降低将来“认识几时几分”的难度，教材特意安排了说“几时过一点”等接近整时的练习。

通过说一说，拨一拨，画一画等实际操作，让学生深入理解表示时间的准确性。

一、学生跟学，教师指导
1.出示课件，观察钟表你有什么发现？
2.预设：我发现分针过了12。

3.提示：分针过了12 一点时，该怎样准确表示呢？
小组讨论，一会交流汇报。

二、学生发言，教师总结
1.预设：我可以说“几时过一点。

”
2.提示：你说的非常正确。

哪会说了，你们会拨吗？拿出钟表模型，我来说，你来拨。

3.提示：
来对照一下，看你拨对了吗。

老师巡视，如果发现问题几时纠正。

4，提示：请根据下面的说法画出钟面上时针和分针。

5.提示：指明4名同学到黑板上了板演，其他同学在任务单上完成。

教师边巡视，边判阅，遇到问题几时指正。

6.提示：对照一下你画的是否全对。

4时过一点儿 7时过一点儿 11时过一点儿 9时过一点儿
6时过一点儿 12时过一点儿 5时过一点儿 2时过一点儿
7.提示：观察这两个钟面，你有什么发现？
8.预设：发现两个钟面的时针都指着6，左边钟面上的分针快到12了，右边钟面是的分针已经过了12.
9.提示：你观察的很仔细，值得表扬！
10.总结：“快几时了”分针指向12的左边；“几时过一点儿”分针指向12的右边。

学习任务三：达标练习巩固成果
【设计意图：】
这些题型的设计主要目的就是巩固这节课的所学知识点。

让学生独立完成，检测学生的掌握情况，同时，也是训练学生的熟练程度。

【作业设计】
1.完成教材P87第6~8题；
2. 完成《分层作业》。

【板书设计】
2.认识钟表（二）
“快几时了”分针指向12的左边；“几时过一点儿”分针指向12的右边。