幼儿发展特质、共读实用技巧与建议图书
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五味太郎（Taro gomi）《爸爸走丟了》（漢聲）
開始對內在動機加以反應。
孩子需要內在動機的示範，提供相關書籍作為示範。
文∕竹下文子（Fumiko Tkeshita）、圖∕鈴木 （Mamoro Suzuki）的《小狗奇普交了一個新朋友》（漢聲）
需要溫馨又安全的環境。
繼續在愛的氣氛中獨故事給孩子聽。
讓孩子有聽說兒歌、童詩及謎語的機會。
文∕Barbara Emberly、圖∕Ed Emberly的《小鼓手霍夫》（Drummer Hoff,1968年凱迪考特金牌獎）（Prentice-Hall）
使用語言來幫助發現週遭事物。
讀圖畫故事書給幼兒聽，讓其發現書中的人、事、物。並與之共同討論。
Eric Carle的《好忙的蜘蛛》（The Very Busy Spider）（上誼）
孩子可以數到10，並分辨10種物品。
以有關數數的書及其他活動，加強孩子數數技巧。
Eric Carle的《我的第一本有關數字的書》（My Very First Book of Numbers）（上誼）
可以指認主要顏色。
以有關顏色的概念書及其他圖畫書中的顏色，來加強孩子辨認顏色的能力。
Eric Carle的《讓我們畫一道彩虹》（Let’s Paint a Rainbow）（上誼）
Ezra Jack Keats的《旅行》（The Trip）（Mulberry Books）
對於未知情境的恐懼，使孩子失去信心，也較難掌握情緒。
幫助孩子了解新事物，也幫助他們對自己處理未知情境的能力有信心。閱讀並討論新情境的圖書。
文∕Margarete Kubelka、圖∕Hans Poppel的《祖母的妙法》（漢聲）
讓孩子有機會練習拼圖。使用簡單的拼圖。
《我第一眼看見形狀》（My First Look at Shapes）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（5）】
開始了解物與物間的相關，並依個人知覺特色加以分類，例如：依顏色、大小、形式或用途分類。
與孩子分享有關顏色、大小、形式與用途的概念書。提供孩子機會，將物品和圖片加以分類。
文‧圖∕安野光雅（Mitsumasa Anno）、譯∕黃郁文的《數數看》（Anno ‘s Counting Book）（台英社）
開始能夠記得二或三件物品。
提供孩子回憶訊息的機會，藉以練習短期記憶的能力。
文∕林文玲、圖∕李一煌的《衣服怎麼濕了》（信誼）
3~4歲
開始了解事件間的關聯性：部分是如何變成整體的？彼此間的相對關係是如何？
John Burningham的《和甘伯伯去遊河》（Mr.Grumpy’s Outing）（台英）
學習辨別並指稱圖畫書中的行動。
讀敘述清晰、熟悉動作的圖畫故事書給幼兒聽，鼓勵他們指認動作。
Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）
Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）
文∕林良、圖∕郭國書的《扣釦子》（中華幼兒圖畫書）（台灣省教育廳）
學習辨別身體的大、小部位。
讓孩子指認圖畫書中熟悉的身體部位。
文∕Mathew Price、圖∕Moira Kemp的《小寶寶翻翻書》，共四冊：《上床囉》、《好朋友》、《衣服》、《小寶寶》（上誼）
3~4歲
字彙增至1500字左右，喜愛把玩語言中的聲音與節奏。
文∕李錦玉、圖∕朴民宜、譯∕高明美的《三年坡》（Sannen Toge）（台英）
了解一些介係詞的用法，如：在上、在下、裏、外、前、後等。
使用概念書或其他圖畫書，書中對於介係詞重複利用。
文∕許玲惠、圖∕曹俊彥的《上下裡外》（光復）
Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）
喜歡問許多問題，特別是「為什麼」與「如何」。
運用與生俱來的好奇心，找一些書來回答孩子的問題，也讓他們互相回答問題。
文∕瑞金‧辛德勒、圖∕席塔‧加克、譯∕張劍鳴的《你是誰啊？》（Das Silberne Licht）（台英）
5~6歲
大多數常使用複雜的句子，他們了解約6000個左右的字。
給予孩子許多與文學相關的口語活動機會。
文∕Dyan Sheldon、圖∕Gary Blythe、譯∕張澄月的《聽那鯨魚在唱歌》（The Whales’ songs）（格林文化）
（2）認知發展
年齡
特質
實用技巧
建議圖書
2~3歲
將他們認為相似的事件放在一起，這是他們學習組織與分類世界的新方法。
提供孩子討論並將物品依顏色、形狀、大小或用途分類的機會。使用大本彩色圖畫的概念書。
幼兒發展特質、共讀實用技巧與建議圖書
（1）語言發展
年齡
特質實用技巧建来自圖書2~3歲語言成長非常快速，到三歲時約有900個字彙。
提供許多活動來刺激語言成長，包括圖畫書與歌謠。
Blanche Fisher Wright的《真正的鵝媽媽故事集》（The Real Mother Goose Husky Book One and Book Two）
需要溫暖又安全的環境。
在教室、家中或圖書館中，營造溫馨的環境，與孩子一起分享圖書。
《我第一眼看見分類》（My First Look at Sorting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（6）】
開始了解物品間數與量的關聯性。
給予孩子數數的圖畫書，讓他們數數看。
《我第一眼看見數數兒》（My First Look at Counting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（12）】
Marjorie Sharmat的《我撒了一個謊》（A Big Fat Enormous Lie）（漢聲）
開始注意到他們的文化遺產。
孩子需要以自己為榮，所以可提供他們一些強調社區、家園或文化貢獻的讀物。
中國童話（共12冊）（漢聲）
4~5歲
尚未脫離自我中心觀，常以第一人稱說話，並認為他們自己是世界的中心。
5~6歲
學習依照一種型態，例如：顏色、大小、形式或用途進行分類。不會在工作完成前，改變分類型態。
繼續與孩子分享概念書，並進行一些分組與分類活動。
文‧圖∕陳志賢的《逛街》（Taking a walk Downtown）（信誼）
文‧圖∕Arnold Lobel的《顏色是怎麼來的》（The Great Blueness and Other Predicaments）（漢聲）
開始比較兩件物品，並能說出何者較大，何者較小。
與孩子分享並討論比較大小的書，例如：大巨人與小傑克，或是一系列的動物。
Jan Ormerod的《晚安》（Moonlight）（漢聲）
Jan Ormerod的《早安》（Sunshine）（漢聲）
以退縮、假裝問題不存在，或是責怪他人來逃避不愉快的情境。
在不影響孩子自我價值觀的前提下，給予特別輔導，幫助他們接受錯誤。
（3）人格發展
年齡
特質
實用技巧
建議圖書
2~3歲
開始認為他有與家中其他成員不同的角色。
幫助孩子了解他們是有自我身分與自我價值的人。
文∕谷川俊太郎（Shuntaro Tanikawa）、圖∕長新太（Shinta Cho）的《我》（I Myself）（漢聲）
有安全感的需求。
將孩子抱在腿上聽故事，增加安全感及讀書的樂趣。
Eric Carle的《拼拼湊湊的變色龍》（The Mixed-up Chameleon）（上誼）
學習分辨「很多」與「很少」。
提供孩子機會去討論並辨識概念間的不同處。
文∕海因茲溫格爾、圖∕杜桑凱利、譯∕郝廣才的《穿越世界的一條線》（麥田）【國際安徒生大獎精選3】
在能夠把物品正確地按大小順序排列之前，他們要不斷地嘗試錯誤。
Ezra Jack Keats的《下雪的日子》（The Snowy Days,1963年凱迪考特金牌獎）
Beatrix Potter的《兔子彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit）
用詞變得更複雜，使用更多的形容詞、副詞、代名詞以及介係詞。
透過圖畫書與圖畫故事書中詳盡的描述，拓展修飾語的用法。讓孩子說故事，並描述故事中的人物及情節。
Donald Crews的《火車快飛》（Freght Train,1979年凱迪考特銀牌獎）（遠流）
Donald Crews的《卡車》（Truck,1981年凱迪考特銀牌獎）
4~5歲
語言更抽象；可以造出文法正確的語句。他們的字彙約有2500個字
孩子喜愛情節稍微複雜的書。要求他們說更長、更詳盡的故事。他們喜歡重述民間故事，並可使用無字的圖畫書說故事。
《我第一眼看見分類》（My First Look at Sorting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（6）】
開始了解物品間數與量的關聯性。
給予孩子數數的圖畫書，讓他們數數看。
《我第一眼看見數數兒》（My First Look at Counting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（12）】
給予孩子一些可以與故事書及書中人物產生認同的文學讀物。
文∕筒井賴子、圖∕林明子的《第一次上街買東西》（Miichan’s First Errand）（漢聲）
處理自己情緒方面的能力增加了。
幫助孩子以其他方式處理問題。應用文學幫助孩子了解其他人如何處理情緒。
Ezra Jack Keats的《彼得的椅子》（Peter’s Chair）（上誼）
五味太郎（Taro gomi）《我是第一個》（漢聲）
文∕李紫蓉、圖∕曲敬蘊的《小鴨鴨》（信誼）
開始比較兩件物品，並能說出何者較大，何者較小。
與孩子分享並討論比較大小的書，例如：大巨人與小傑克，或是一系列的動物。
Eric Carle的《爸爸我要月亮》（Papa,Please Get the Moon for Me）（上誼）
4~5歲
可以記得三件別人要他做的事。若是故事材料以一種有意義的順序呈現，他們也可以重數一則短故事。
文∕李紫蓉、圖∕曲敬蘊的《小猴子》（信誼）
3~4歲
已發展出相當穩定的自我概念。
孩子的自我概念會受到周圍人們的態度與行為影響，所以要讓他們覺得其他人是關心他們、接受他們的，並且認為他們是有價值的。
文‧圖∕Joe Lasker的《誰要我幫忙》（The Do-Some-thing Day）（漢聲）
文‧圖∕Ann Forslind、譯∕張麗雪的《小小大姊姊》（Lilla Stora Syster）（上誼）
與孩子分享有關最大至最小的書籍。讓孩子依書中人物大小製作法蘭絨布板，並以這些人物重述故事。
Eric Carle的《爸爸我要月亮》（Papa,Please Get the Moon for Me）（上誼）
對於時間概念，仍相當模糊。
與孩子分享相關圖書，幫助他們了解時間順序。
文‧圖∕Shari Halpern、譯∕臣旻芊的《我們玩什麼？》（What Shall We Do When We All Go Out?）（華一）
讀一些有關「家」與「社區」的故事；並讓孩子演出自己邊的故事。
Ann Joans的《上學途中》（The Trek）（漢聲）
文∕筒井賴子、圖∕林明子的《第一次上街買東西》（Miichan’s First Errand）（漢聲）
對母語的書寫形式感到好奇。
用孩子自己的話，將故事內容以圖表方式寫出。讓孩子聽寫各幅畫的描述。
文∕Verna Aardema、圖∕Leo and Diane Dillon的《為什麼蚊子老在人耳邊嗡嗡叫》（Why Mosquitoes Buzz in People’s Ears:A West African Tale,1976年凱迪考特金牌獎）（上誼）
喜愛參與戲劇遊戲，而說一些與日常生活有關的對話，例如：家中與雜貨店中常用的對話。
Eric Carle的《我的第一本形狀的書》（My Very First Book of Shapes）（上誼）
假裝說一些時間，但並不了解時間概念。「現在」或「以前」概念並不清楚。
與孩子分享一些相關書籍，幫助他們了解時間系列，例如：一年四季，一天中的上午、中午、下午，或是一星期七天的順序。
Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）
說一些短而有意義的故事，並讓孩子重述。使用法蘭絨布板和圖畫故事，來幫助孩子組織故事。
文‧圖∕Marie Hell Ets.、譯∕林真美的《在森林裡》（In the Forest）（遠流）
孩子根據重要特質，將物品分類的能力增加了，但分類標準仍依物品表面印象。
提供孩子許多機會分享概念書，以及有助於形狀、大小、顏色、感覺的概念發展活動。
開始對內在動機加以反應。
孩子需要內在動機的示範，提供相關書籍作為示範。
文∕竹下文子（Fumiko Tkeshita）、圖∕鈴木 （Mamoro Suzuki）的《小狗奇普交了一個新朋友》（漢聲）
需要溫馨又安全的環境。
繼續在愛的氣氛中獨故事給孩子聽。
讓孩子有聽說兒歌、童詩及謎語的機會。
文∕Barbara Emberly、圖∕Ed Emberly的《小鼓手霍夫》（Drummer Hoff,1968年凱迪考特金牌獎）（Prentice-Hall）
使用語言來幫助發現週遭事物。
讀圖畫故事書給幼兒聽，讓其發現書中的人、事、物。並與之共同討論。
Eric Carle的《好忙的蜘蛛》（The Very Busy Spider）（上誼）
孩子可以數到10，並分辨10種物品。
以有關數數的書及其他活動，加強孩子數數技巧。
Eric Carle的《我的第一本有關數字的書》（My Very First Book of Numbers）（上誼）
可以指認主要顏色。
以有關顏色的概念書及其他圖畫書中的顏色，來加強孩子辨認顏色的能力。
Eric Carle的《讓我們畫一道彩虹》（Let’s Paint a Rainbow）（上誼）
Ezra Jack Keats的《旅行》（The Trip）（Mulberry Books）
對於未知情境的恐懼，使孩子失去信心，也較難掌握情緒。
幫助孩子了解新事物，也幫助他們對自己處理未知情境的能力有信心。閱讀並討論新情境的圖書。
文∕Margarete Kubelka、圖∕Hans Poppel的《祖母的妙法》（漢聲）
讓孩子有機會練習拼圖。使用簡單的拼圖。
《我第一眼看見形狀》（My First Look at Shapes）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（5）】
開始了解物與物間的相關，並依個人知覺特色加以分類，例如：依顏色、大小、形式或用途分類。
與孩子分享有關顏色、大小、形式與用途的概念書。提供孩子機會，將物品和圖片加以分類。
文‧圖∕安野光雅（Mitsumasa Anno）、譯∕黃郁文的《數數看》（Anno ‘s Counting Book）（台英社）
開始能夠記得二或三件物品。
提供孩子回憶訊息的機會，藉以練習短期記憶的能力。
文∕林文玲、圖∕李一煌的《衣服怎麼濕了》（信誼）
3~4歲
開始了解事件間的關聯性：部分是如何變成整體的？彼此間的相對關係是如何？
John Burningham的《和甘伯伯去遊河》（Mr.Grumpy’s Outing）（台英）
學習辨別並指稱圖畫書中的行動。
讀敘述清晰、熟悉動作的圖畫故事書給幼兒聽，鼓勵他們指認動作。
Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）
Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）
文∕林良、圖∕郭國書的《扣釦子》（中華幼兒圖畫書）（台灣省教育廳）
學習辨別身體的大、小部位。
讓孩子指認圖畫書中熟悉的身體部位。
文∕Mathew Price、圖∕Moira Kemp的《小寶寶翻翻書》，共四冊：《上床囉》、《好朋友》、《衣服》、《小寶寶》（上誼）
3~4歲
字彙增至1500字左右，喜愛把玩語言中的聲音與節奏。
文∕李錦玉、圖∕朴民宜、譯∕高明美的《三年坡》（Sannen Toge）（台英）
了解一些介係詞的用法，如：在上、在下、裏、外、前、後等。
使用概念書或其他圖畫書，書中對於介係詞重複利用。
文∕許玲惠、圖∕曹俊彥的《上下裡外》（光復）
Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）
喜歡問許多問題，特別是「為什麼」與「如何」。
運用與生俱來的好奇心，找一些書來回答孩子的問題，也讓他們互相回答問題。
文∕瑞金‧辛德勒、圖∕席塔‧加克、譯∕張劍鳴的《你是誰啊？》（Das Silberne Licht）（台英）
5~6歲
大多數常使用複雜的句子，他們了解約6000個左右的字。
給予孩子許多與文學相關的口語活動機會。
文∕Dyan Sheldon、圖∕Gary Blythe、譯∕張澄月的《聽那鯨魚在唱歌》（The Whales’ songs）（格林文化）
（2）認知發展
年齡
特質
實用技巧
建議圖書
2~3歲
將他們認為相似的事件放在一起，這是他們學習組織與分類世界的新方法。
提供孩子討論並將物品依顏色、形狀、大小或用途分類的機會。使用大本彩色圖畫的概念書。
幼兒發展特質、共讀實用技巧與建議圖書
（1）語言發展
年齡
特質實用技巧建来自圖書2~3歲語言成長非常快速，到三歲時約有900個字彙。
提供許多活動來刺激語言成長，包括圖畫書與歌謠。
Blanche Fisher Wright的《真正的鵝媽媽故事集》（The Real Mother Goose Husky Book One and Book Two）
需要溫暖又安全的環境。
在教室、家中或圖書館中，營造溫馨的環境，與孩子一起分享圖書。
《我第一眼看見分類》（My First Look at Sorting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（6）】
開始了解物品間數與量的關聯性。
給予孩子數數的圖畫書，讓他們數數看。
《我第一眼看見數數兒》（My First Look at Counting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（12）】
Marjorie Sharmat的《我撒了一個謊》（A Big Fat Enormous Lie）（漢聲）
開始注意到他們的文化遺產。
孩子需要以自己為榮，所以可提供他們一些強調社區、家園或文化貢獻的讀物。
中國童話（共12冊）（漢聲）
4~5歲
尚未脫離自我中心觀，常以第一人稱說話，並認為他們自己是世界的中心。
5~6歲
學習依照一種型態，例如：顏色、大小、形式或用途進行分類。不會在工作完成前，改變分類型態。
繼續與孩子分享概念書，並進行一些分組與分類活動。
文‧圖∕陳志賢的《逛街》（Taking a walk Downtown）（信誼）
文‧圖∕Arnold Lobel的《顏色是怎麼來的》（The Great Blueness and Other Predicaments）（漢聲）
開始比較兩件物品，並能說出何者較大，何者較小。
與孩子分享並討論比較大小的書，例如：大巨人與小傑克，或是一系列的動物。
Jan Ormerod的《晚安》（Moonlight）（漢聲）
Jan Ormerod的《早安》（Sunshine）（漢聲）
以退縮、假裝問題不存在，或是責怪他人來逃避不愉快的情境。
在不影響孩子自我價值觀的前提下，給予特別輔導，幫助他們接受錯誤。
（3）人格發展
年齡
特質
實用技巧
建議圖書
2~3歲
開始認為他有與家中其他成員不同的角色。
幫助孩子了解他們是有自我身分與自我價值的人。
文∕谷川俊太郎（Shuntaro Tanikawa）、圖∕長新太（Shinta Cho）的《我》（I Myself）（漢聲）
有安全感的需求。
將孩子抱在腿上聽故事，增加安全感及讀書的樂趣。
Eric Carle的《拼拼湊湊的變色龍》（The Mixed-up Chameleon）（上誼）
學習分辨「很多」與「很少」。
提供孩子機會去討論並辨識概念間的不同處。
文∕海因茲溫格爾、圖∕杜桑凱利、譯∕郝廣才的《穿越世界的一條線》（麥田）【國際安徒生大獎精選3】
在能夠把物品正確地按大小順序排列之前，他們要不斷地嘗試錯誤。
Ezra Jack Keats的《下雪的日子》（The Snowy Days,1963年凱迪考特金牌獎）
Beatrix Potter的《兔子彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit）
用詞變得更複雜，使用更多的形容詞、副詞、代名詞以及介係詞。
透過圖畫書與圖畫故事書中詳盡的描述，拓展修飾語的用法。讓孩子說故事，並描述故事中的人物及情節。
Donald Crews的《火車快飛》（Freght Train,1979年凱迪考特銀牌獎）（遠流）
Donald Crews的《卡車》（Truck,1981年凱迪考特銀牌獎）
4~5歲
語言更抽象；可以造出文法正確的語句。他們的字彙約有2500個字
孩子喜愛情節稍微複雜的書。要求他們說更長、更詳盡的故事。他們喜歡重述民間故事，並可使用無字的圖畫書說故事。
《我第一眼看見分類》（My First Look at Sorting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（6）】
開始了解物品間數與量的關聯性。
給予孩子數數的圖畫書，讓他們數數看。
《我第一眼看見數數兒》（My First Look at Counting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（12）】
給予孩子一些可以與故事書及書中人物產生認同的文學讀物。
文∕筒井賴子、圖∕林明子的《第一次上街買東西》（Miichan’s First Errand）（漢聲）
處理自己情緒方面的能力增加了。
幫助孩子以其他方式處理問題。應用文學幫助孩子了解其他人如何處理情緒。
Ezra Jack Keats的《彼得的椅子》（Peter’s Chair）（上誼）
五味太郎（Taro gomi）《我是第一個》（漢聲）
文∕李紫蓉、圖∕曲敬蘊的《小鴨鴨》（信誼）
開始比較兩件物品，並能說出何者較大，何者較小。
與孩子分享並討論比較大小的書，例如：大巨人與小傑克，或是一系列的動物。
Eric Carle的《爸爸我要月亮》（Papa,Please Get the Moon for Me）（上誼）
4~5歲
可以記得三件別人要他做的事。若是故事材料以一種有意義的順序呈現，他們也可以重數一則短故事。
文∕李紫蓉、圖∕曲敬蘊的《小猴子》（信誼）
3~4歲
已發展出相當穩定的自我概念。
孩子的自我概念會受到周圍人們的態度與行為影響，所以要讓他們覺得其他人是關心他們、接受他們的，並且認為他們是有價值的。
文‧圖∕Joe Lasker的《誰要我幫忙》（The Do-Some-thing Day）（漢聲）
文‧圖∕Ann Forslind、譯∕張麗雪的《小小大姊姊》（Lilla Stora Syster）（上誼）
與孩子分享有關最大至最小的書籍。讓孩子依書中人物大小製作法蘭絨布板，並以這些人物重述故事。
Eric Carle的《爸爸我要月亮》（Papa,Please Get the Moon for Me）（上誼）
對於時間概念，仍相當模糊。
與孩子分享相關圖書，幫助他們了解時間順序。
文‧圖∕Shari Halpern、譯∕臣旻芊的《我們玩什麼？》（What Shall We Do When We All Go Out?）（華一）
讀一些有關「家」與「社區」的故事；並讓孩子演出自己邊的故事。
Ann Joans的《上學途中》（The Trek）（漢聲）
文∕筒井賴子、圖∕林明子的《第一次上街買東西》（Miichan’s First Errand）（漢聲）
對母語的書寫形式感到好奇。
用孩子自己的話，將故事內容以圖表方式寫出。讓孩子聽寫各幅畫的描述。
文∕Verna Aardema、圖∕Leo and Diane Dillon的《為什麼蚊子老在人耳邊嗡嗡叫》（Why Mosquitoes Buzz in People’s Ears:A West African Tale,1976年凱迪考特金牌獎）（上誼）
喜愛參與戲劇遊戲，而說一些與日常生活有關的對話，例如：家中與雜貨店中常用的對話。
Eric Carle的《我的第一本形狀的書》（My Very First Book of Shapes）（上誼）
假裝說一些時間，但並不了解時間概念。「現在」或「以前」概念並不清楚。
與孩子分享一些相關書籍，幫助他們了解時間系列，例如：一年四季，一天中的上午、中午、下午，或是一星期七天的順序。
Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）
說一些短而有意義的故事，並讓孩子重述。使用法蘭絨布板和圖畫故事，來幫助孩子組織故事。
文‧圖∕Marie Hell Ets.、譯∕林真美的《在森林裡》（In the Forest）（遠流）
孩子根據重要特質，將物品分類的能力增加了，但分類標準仍依物品表面印象。
提供孩子許多機會分享概念書，以及有助於形狀、大小、顏色、感覺的概念發展活動。