《天窗》教学反思

《天窗》教学反思
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。

矛盾先生以自己的童年生活为题材而作的一篇著名散文。

那个时代的中国比较落后，尤其是农村，社会闭塞，人们很少可以从外界获得信息，孩子们很少接触外部世界。

"外面的世界真精彩"，这世界对孩子来说是极具吸引力的。

作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。

阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”；感受作者对天窗的特殊情感，激发学生热爱自然、探索自然的感情。

文章处处皆情，可以说是一篇抒写孩子内心感受的美文。

本文描写的是乡下的房子屋顶上小小的天窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时便成了孩子们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象丰富起来，成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往和追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

一、通过品词品句的方法让学生理解句子。

我让学生围绕作者将他看到的，想到的句子找出来，品一品。

在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。

一方小小的天窗，多么神
奇，它不仅给乡下的孩子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

孩子式的想象和创新能力，能给平淡无奇的生活增添无限的乐趣。

二、上课采取多种形式的读。

因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。

加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声，学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。

其次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句子，给写作提供了素材。

三、训练孩子们的说话能力。

我先让孩子们品读书上描写想象的句子，由一条黑影引起的奇妙想象，想象到“灰色的蝙蝠”，“会唱歌的夜莺”，“恶霸似的猫头鹰”，总之，展开了一个美丽而神奇的夜的世界。

读后我就启发孩子们也来大胆的想象。

孩子们的思维一下子活跃了起来，开始了天马行空的想象。

我又适时地点评孩子们的想象，引导他们要合理的想象。

用三个“也许”说句子。

整节课很多孩子都得到了说话的机会。

这堂课上完后我感觉有也有不足之处，感觉自己对教材还不够熟悉，在教法上没有突破，教学手段不够有新意。

学生对重点内容的学习感悟还要加强。

如果再教授此课我会结合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的核心是“神”做到主线清晰，大胆删减次要内容强化训练重点。

要充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待于提高。