2022年部编版语文 《谈创造性思维》精品教案

19谈创造性思维
教学目标
课题谈创造性思维课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能积累文中的重点字词，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

过程与方法学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，学会辨析论证方法。

情感、态度
与价值观
理解创造性思维的重要性，努力培养创新精神，体会创造的乐趣。

课前准备
课前预习作者
简介
罗迦·费·因格，美国实业家。

代表作有《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》等。

写作
背景
在生活、学习的过程中，许多人易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知灵活运用，不会跳出圈子去思考问题。

生活中还有许多人以为搞创造创造的都是天
才人物，不相信自己也能创造和创造，导致创造力被自己压制，最终丧失。

本文就是
针对这些情况来写的。

读准
字音
汲．取〔jí〕模．式〔mó〕压榨．〔zhà〕对称．〔chèn〕
持之以恒．〔hénɡ〕根深蒂．固〔dì〕锲．而不舍〔qiè〕不言而喻．〔yù〕
孜．孜不倦〔zī〕
辨清
字形
理解
词语
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

行之有效：实行起来有成效，多指已经实施过的方法和措施。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉、不懈怠。

汲取：吸取。

汲，从下往上打水。

持之以恒：长久地坚持下去。

不言而喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

轻而易举：很轻松、很容易就把东西举上去了。

形容事情很容易做。

推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

锲，雕刻。

教学过程
【初读课文，整体感知】
文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？
论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。

特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。

【再读课文，梳理结构】
本文的结构如何划分？议论文常见的结构是怎样的？
为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。

过渡段一，第4段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？〞
过渡段二，第9段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？〞
议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。

本文的结构划分为：
第一局部〔1～3〕：设立问题，分析答案，引出了“生活中事物的正确答案不止一个〞的观点。

第二局部〔4～12〕：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。

第三局部2021〕：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。

【品味亮点词语】
第11段中“在大多数情况下〞表达了本文语言怎样的特点？
“在大多数情况下〞，不是说“在所有情况下〞“在全部时候〞，所以“大多数〞一词表达了议论文语言准确、严密的特点。

【感悟精彩句子】
1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么答复的呢？要是你选择的是Ｂ……〞“那么，Ｄ
又怎样呢？这是唯一……〞这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说说其表达效果。

设问。

文中的设问句还有：
〔1〕第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？〞
〔2〕第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？〞
设问的作用有：①提醒注意，引发思考；②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面设问句均有引发读者思考的作用，第4段和第9段中的设问句还有承接、过渡的作用。

7、8段运用了什么论证方法？请简要分析这样写的好处。

举例论证。

如作者在论述“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识〞时，列举了谷登堡创造印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔创造交互式乒乓球电子游戏的事例。

这两个事例不但典型，而且有代表性，具体确凿地说明了作者的主张。

“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力〞这句话？
这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具有创造力的人。

作者以某心理学专家小组调查研究的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在于自己能够认识到这一点。

【把握文章主旨】
本文从“正确答案不止一个〞说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.逻辑清晰，论证有力。

作者从具体的例子入手，引出论题——创造性思维；然后运用举例论证、道理论证，点明创造性思维所必需的要素；最后指出如何成为一个富有创造力的人。

这样层层递进，将道理说得透彻、明白。

道理论证与举例论证相结合，有理有据。

2.语言准确、严密。

例如，第3段中“麻烦的是，生活中大局部事物并不像某种数学问题那样〞，句中“大局部〞“某种〞这些限制性词语运用得非常准确，表达了议论文语言的准确性、严密性。

【方法活用，片段作文】
请运用举例论证的方法，写一段议论性的文字来论证“有志者事竟成〞的观点。

〔150字左右〕
教
学
板
书
课后反思
《谈创造性思维》是一篇议论文，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己拥有创造力，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造性的人。

文章的主旨非常贴合学生实际，好的教学一定会给学生带去积极的影响。

议论文的文字具有简洁、严密的特征，内容不及记叙文、小说等对学生的吸引力，为了调动学生的积极性，在课堂上进行充分的讨论，让同学们各抒己见，表达自己对课文主旨的理解很重要。

在讲解论证方法时，讲练结合，提高学生的运用能力，让学生口头表达，重点练习了举例论证的方法，丰富了学生的写作素材。

学以致用是学习的目的，在教学过程中，让学生充分理解作者的思想不难，但要让他们培养创新意识和重视好奇心、创造力却不容易。

在今后的教学中，要将文本内容切实提升至影响学生思想的高度，我还需要不断地探索和提高。

第二课时
课题列夫·托尔斯泰课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标
知识与技能
1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其
含义。

2.了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要
作品名称等，认识他的人生追求及精神境界。

3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者
的崇敬、赞美之情。

过程与方法
文中细致的描述手法，尤其是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情
趣，揣摩其含义。

情感、态度与
价值观
感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

课前预习作者
简介
茨威格〔1881—1942〕，奥地利作家、评论家。

擅长写小说、人物传记。

曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小
说家之一。

其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌
生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗
曼·罗兰》等。

写作
背景
1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。

他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为
“世间最美的坟墓〞。

感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成
了传记《三作家》。

读准字音陀．〔tuó〕脸庞．〔pánɡ〕胡髭．〔zī〕长髯．〔rán〕两颊．〔jiá〕黝．黑〔yǒu〕脸膛．〔tánɡ〕一绺．〔liǔ〕鬈．发〔quán〕粗劣．〔liè〕藏污纳垢．〔ɡòu〕穹．顶〔qiónɡ〕貂．皮〔diāo〕禁锢．(ɡù)
锃．亮〔zènɡ〕甲胄．〔zhòu〕粲．然〔càn〕广袤．无垠〔mào〕
辨清字形
理解词语黝黑：黑；黑暗。

炽热：极热。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：气概；风度。

禁锢：束缚，限制。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

为难：处境困难，不好处理。

轩昂：形容精神饱满，气度非凡。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中比喻皮肤粗糙。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃或拘谨的样子。

诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。

广袤无垠：广阔无边。

古代以东西长度为“广〞，南北长度为“袤〞。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被疑心。

黯然失色：阴暗而失去本来的色彩。

新课导入
设计一：同学们，列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

〔以文前的导言作为本文的导语〕
设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢
【初读课文，整体感知】
1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？〔请用原文的词语答复〕
失调、崎岖、平庸，甚至粗俗。

2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？
突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。

3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？
作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。

比喻效果：生动形象，突出特征。

夸张效果：特征突出，形象鲜明。

让人产生无尽的联想。

【再读课文，梳理结构】
1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：
〔1~5〕刻画托尔斯泰的外貌特征。

全文共分为两局部
〔6~9〕描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。

〔同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力〕第1自然段：主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛，浓密胡须。

第2自然段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗俗。

第3自然段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点荣耀可言。

第4自然段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通群众的一员。

——从穿戴和职业两方面来看。

第5自然段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

——身体特点、言行特征以及待客方式。

【感悟精彩句子】
①段第一句话说明了什么？它在整段话中的作用是什么？
〔1〕这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。

〔2〕它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。

“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢〞这句话？
这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂〞，只是外表上看不出。

这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。

“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻〞这几句话的含义？
把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻〞，揭示了其内心世界的巨大改变。

托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其根底——土地私有制表示强烈的否认，对国家和教会进行猛烈的抨击。

他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。

“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已〞这句话？
课文前半局部写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗俗的外表是用来保护精美的珠宝〔眼睛〕的。

这是用了欲扬先抑的艺术手法。

写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。

“可以任意支配整个世界及其知识财富〞，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福〞，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福〞的含义？联系托尔斯泰的生平〔主要是晚年的思想变化〕，说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？
作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。

〞这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福〞并不矛盾。

“能够看清真相的人〞常是痛苦的，这就是我们
常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。

托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

【分析主体形象】
课文前半局部描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的非凡之处。

这是为什么？前半局部的描写对塑造人物形象有什么作用？
前半局部描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民群众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。

联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。

〞全文既对托尔斯泰的“形〞“神〞做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。

这样，前半局部的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

【把握文章主旨】
如何理解作者竭力写出自己心中伟人的平庸、粗俗、丑陋的一面？
作者写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众中的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

如果进一步探究，可以得出这样的结论：写他外貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，连他本身的思想也是矛盾统一的。

列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。

同时，作者写托尔斯泰平庸、粗俗、丑陋的一面是为了引出写他的眼睛，这是本文的重点。

作者通过写眼睛来写他的敏锐、深刻，写他作为伟
大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.欲扬先抑。

托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可作者却用近一半的篇幅来描写自己心目中的伟人平庸甚至丑陋的外貌特征。

但联系全文可知，写他外貌的平庸、粗陋，其实正是为了反衬他眼睛的精美绝伦，反衬他灵魂的高贵。

前半局部的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而起到了相反相成的艺术效果，先抑后扬，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下深刻的印象。

2.巧用比喻和夸张。

作者在刻画托尔斯泰的肖像时，运用了大量比喻和夸张的修辞手法。

如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害〞一句，运用形象的比喻突出了托尔斯泰目光的犀利。

又如“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠〞一句，运用巧妙的夸张，突出了托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情，更有力地表现了托尔斯泰的眼睛有敏锐的洞察力。

比喻和夸张的运用，不仅使人物形象鲜明，特征突出，更使读者回味无穷。

【方法活用，片段作文】
试用欲扬先抑的方法写一段话，要求安排合理，抑与扬之间过渡自然，详略得当。

教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：
社会环境描写的作用
交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛；衬托人物的突出特点，说明人物的身份、地位、性格；暗示人物的前途命运；深化文章的主题思想。

分析文章中社会环境描写所起的作用，要与文章中心、人物个性、命运联系起来，要思路开阔，从不同角度思考。

素材积累：
世间最美的坟墓
按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。

谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许你大声说话。

成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。

人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。