最新苏教版一年级语文下册《文 10 司马光》公开课教案_8

司马光（教案）
设计理念:
本文的学习重点是理解本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，特别注重到这方面。

指导学生识字时，让学生一边读读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间实行评价，抓住司马光不同表现的词语实行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的水平，也加深了对课文的了解。

教学目标:
1、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着
机智才能想出好办法。

3、准确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

教学重难点:
1、准确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、理解本课的生字、新词。

3、学会观察课文中插图中人物的动作、表情、神态。

教学过程:
一、揭示课题，了解人物
1、导言:同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记“司”，组词。

3、简介司马光。

（学生或教师）
（设计意图:创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）二、初读课文，识记生字。

1．边读课文边画出生字生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

4．汇报。

指名读字音，如有不对的即时纠正。

玩:音wán但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片:
古时候孩子朋友跑去叫有一回
（设计意图:识字和识字水平的培养是一二年级语文教育的重点。

多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字水平。

）
5．记住字形，理解字义。

（1）学生自己学习。

（2）同桌交流学习情况。

（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

（设计意图:指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学
习积极性，牢固的记住生字。

）
6、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？
他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。

（设计意图:把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考水平，口语表达水平，鼓励学
生质疑，有利于教学活动有的放矢。

）
三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考:你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说:这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

（设计意图:以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读与口语表达得到同步提高。

）
4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考:正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是
什么意思？
（2）展开想像:这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

（设计意图:融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。

）
5、学习课文第四自然段。

（1）思考:小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。

其他们学实行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他
的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考:司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。

说说:谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这个段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。

（设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个
性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。

）
7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、拓展思维。

假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
【板书设计】
司马光
一个小朋友掉缸
其他小朋友司马光哭叫喊跑找砸缸
结果流得救
（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

（设计意图:融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。

）
5、学习课文第四自然段。

（1）思考:小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。

其他们学实行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他
的方法好吗？小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考:司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。

说说:谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这个段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。

（设计意图：阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个
性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。

）
7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、拓展思维。

假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？
【板书设计】
司马光
一个小朋友掉缸
其他小朋友司马光哭叫喊跑找砸缸
结果流得救。