高中美术研究性学习之我见

高中美术研究性学习之我见
摘要：新课程的实施对美术教育提出了更高的要求，为了适应“以人为本”“、以学生的发展为本”的基本教育理念，教师们纷纷寻求各种有效的教学模式与方法“。

研究性学习”作为一种先进、有效的教学模式自然而然地受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施“研究性学习”以发挥学生的主体地位，培养学生的创新、协作精神和实践能力。

关键词：高中美术研究性
一、研究性学习在高中美术课程中的重要性
随着知识经济时代的来临，社会对人才的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。

为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。

其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。

为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。

《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。

同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。

”而在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。

二、加强高中美术研究性学习的途径
1.加强教师的引导作用。

在整个互联网时代的环境背景下，美术教师已经不再是学生唯一的知识传授者，网络资讯的普及使得学生获知的渠道变得四通八达，因此美术教师要能跟上时代的节奏，就必须加强整合网络信息的能力。

研究性学习课程的实施需要教师转变职业角色，采用以学生活动为中心的教学步骤，充分发挥教师的指导作用。

在开展高中美术研究性学习中，课程的性质需要教师以引导者与协助者的身份介入到学生的课题研究中来，师生之间应该体现出“对
话”的关系。

教师以学习伙伴的身份与学生共同研究课题，及时了解学生的兴趣点，面对疑惑时能给予启发和指导，对整个研究过程进行统筹安排。

尤其是关于课题的选择上，教师更应该把主动权和选择权交给学生，无论是问题的提出和研究的方向、方法都应该允许学生按照个人兴趣提出并经过筛选等方式最终确立下来。

进行研究性学习的地点也不一定都在课堂上，反而充分利用课外时间更能体现师生对资源的优化能力，因此网络上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等对话方式成为了师生青睐的互动手段。

2.完善对美术研究性学习的评价。

由于美术具有浓厚的人文内涵，与社会、宗教、政治、经济以及其他领域的文化发生普遍的联系，加之其表现形式的多元化，包括绘画、雕塑、摄影摄像等不同种类，决定了在美术领域有丰富的可研究资源，美术研究性学习的表现手法也比其他学科更多样化，除了常见的撰写调查报告、实验报告，对绘画作品的评析，还可以制作手工艺品、设计海报、拍摄DV或制作小电影等。

由于参与到研究性学习的学生一般是以合作的形式组合，所以在研究过程中可以看到并不是每个学生都会投入等量的努力，也不是每个学生都会表现出全面的智能，所以才需要教师因材评价。

有时候学生会出现一种对待自评和互评“无所谓”的态度，因此就更应该加强学生在合作中的自评和互评的时效性，以及教师对学生的了解和观察的全面客观性。

不仅学生本人要认真进行自评，还需要组员之间进行匿名互评，从对待研究课题的学习态度和实践过程中所表现出的投入程度，到合作期间反映出每个人不同的能力。

通过书面形式把这些相对客观的评价汇集上交给教师进行审核。

三、加强实践活动，提高美术创造能力
1.说——通过语言文字的描述来理解作品。

例如：在外国优秀雕塑《大卫》的赏析中，同学们结合课前查阅的资料，绘声绘色地讲述了米开朗琪罗的生平及大卫的故事。

通过讲述，大家对作者的经历及作品所表达的意图和现实意义有了深刻的理解，同时也提升了学生的“审美水平”，丰富美化了学生的精神世界。

2.画——用自己特有的方式或符号，表达对大自然及外界事物的感受。

在学习《我心中的歌》一课时，我在学生欣赏完作品及所用的技法后，让学生用自己的方式画出对外界事物的感受，有的同学画出对亲人的思念，有的同学画出对未来的向往，有的同学画出了自己的喜怒哀乐……，各种不同的方式都在描绘述写着学生的内心生活。

3.演——用简单的美术作品。

如在教《丰富的课余生活》一课时，我启发学生结合自己的生活感受和社会经历，为作品换内容，看谁表达更贴切、更具体、更能表达自己心中的思想感情。

学生顿时热情高涨、跃跃欲试。

通过这种方式让我看到了学生的内心世界，对外界的各种感受与理解，然后加以引导。

总之，研究性学习在初中美术学科教学中是切实可行的，研究性学习以其日益凸现的适应时代发展的要求、课程价值和教学方法受到人们高度关注。

各学科应广泛应用，综合应用，得以强化。

研究性学习在美术学科教学中是有实效的，可以激发学生学习兴趣，促进学生自主性学习、研究性学习和终身学习，有效培
养学生创新精神和实践能力。

美术是一门综合课程，根据学科特点，科学、合理地组织研究性学习是美术学科老师应该十分重视的教学方法和手段。

研究性学习是一门新的课程，又是一种新的学习方式。

参考文献：
［1］托马斯·门罗《.走向科学的美学》.中国文艺联合出版公司.
［2］阎增武《美学原理导论》.黄河出版社.
［3］高中美术选修课（实验本）《欣赏基础》《美术欣赏》人民美术出版社.。