统编版六年级语文下册教案16.表里的生物(第二课时).docx

服务于儿童的自然发展
——《表里的生物》第二课时教学
目标：
1.抓住动作、语言和心理描写，进一步体会“我”会观察、爱思考的特点，学习用具体事例印证自己的观点。

2.激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断求索的精神。

教学重难点：
1.抓住动作、语言和心理描写，进一步体会“我”会观察、爱思考的特点，学习用具体事例印证自己的观点。

2.激发学生从小养成善于观察、勤于思考的习惯，培养他们不断求索的精神。

教学过程：
一、复习导入，概括内容
这节课我们继续学习《表里的生物》，请同学们齐读课题。

通过上节课的学习我们知道这篇文章是围绕作者的观点进行叙事的，还记得课文分为哪三个部分吗？提出观点、印证观点、得出结论。

今天这节课就让我们走进这篇课文，去看看作者是如何用一件事情来印证观点的？
二、浏览课文，提出观点
1.还记得作者的观点是什么吗？
出示：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

2.作者为什么会得出这样的观点的？请同学们读课文的1.2自然段。

（1）听到哪些声音？生说。

出示：鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱、钟响、三弦响、怀表嘀嗒嘀嗒……
（2）是的，世界万物都能发出自己的声音，声音不一样，所以描写声音的词也各不一样，这就构成了一个美妙的世界。

除了这些声音，还会有什么声音呢？想象一下。

（3）让我们一起来读一读。

（4）难怪作者说：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

3.作者观点原来是来自于生活经验的，这个观点是否正确呢？小作者是怎样一步一步去印证观点的呢？他在印证的过程中经历了哪些事呢？
自读要求：请同学们大声读课文3-19自然段，圈出文章中表示时间节点的词，并试着用简短的语言概括每个时间段发生的事情，同桌交流。

（师巡视）
（1）同学们，你们圈出了哪些表示时间节点的词语？
全班交流：一天一一许多天一一此后
（2）出示3-9自然段，我们先来看一天这个时间节点发生的事，谁来用简短的语言概括。

这是看表之前的故事。

出示10-11自然段，过了许多天，又发生了这样的事，怎么概括？这是父亲第一次给我看表的经过。

出示12-19自然段，此后发生的事，又怎么概括？生说，这是父亲第二次给我看表的经过。

（3）原来，课文就是按照看表前，第一次看表，第二次看表这样的发展顺序去叙事的。

那么，在这3个环节中，作者的心情又有着怎样的变化呢？请同学们再次默读课文，找一找。

三、精读课文，印证观点
1.看表前
（1）现在，先让我们走进看表之前的故事。

你们觉得小作者看表之前他的心情是怎样的？（好奇）出示：我对它的好奇心一天比一天增加。

（2）我好奇什么？生说。

所以他的心里会产生这样的想法，找一找？出示：树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

（3）哪里表现出了我的好奇心？
①动作：一边说一边向着表伸出手去。

②他这么说，就更增加了表的神秘。

（4）我的好奇心为什么会一天比一天增加？
出示：我对它的好奇心一天比一天增加。

父亲一直说不许动，越是阻止，越好奇。

出示：一天，我对父亲说：“我爱听着表的声音。

”我一边说一边向着表伸出手去。

父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。

”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。

”
分角色朗读3-8自然段，其他同学思考：你感受到了什么？
读着读着，我的好奇心与日俱增，越来越强。

想象一下：我吃饭时一一，我睡觉时一一，我写作业时一一会有哪些表现呢？茶不思，饭不想，就连作业也不好好做了，因为好奇，做任何事情都心不在焉，魂不守舍, 难怪我的好奇心会一天比一天增加。

（5）好奇心越来越强，导致我很痛苦。

文章后面说越不许我动，我越想动，但是我又不敢动，因此很痛苦。

①为什么“痛苦”？（纠结、难受）
②家人越是阻挠，你越是好奇，最后导致你很痛苦，你有这样的生活体验吗？
③原来你们都是这样的，所有有着强烈好奇心的孩子都有过这样的体验。

想要做但又有顾忌，不敢做，导致内心很矛盾，这样的感觉令人痛苦、难受、纠结。

把这种纠结、矛盾的感情送回句子读。

2.第一次看表
（1）当父亲看到我可怜的样子，被我哀求地没有办法的时候，终于打开表，让我看了，当我第一次看到怀表，我的心情是怎样的？（高兴）
（2）我高兴什么呢？看到了表，太漂亮了。

（3）看到了一个怎样的世界？
出示：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。

这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

（4）美在哪里？（颜色美）读出美丽。

（5）你觉得还是一个怎样的世界？你能把你的感受放进去读吗？
有趣小尾巴似的东西；神秘不但............ 还
（6）是的，在我们看来平淡无奇的一只怀表，但是作者用一连串色彩词和一个生动的比喻，还有一组关联词，就把它写的如此的美丽。

让我们一起来读读。

（7）除了高兴，你们还读出我怎样的心情？
“舍不得”一一唯恐，我害怕父亲把表盖上，但是，父亲还是把它盖上了。

这时候，我会怎么想？
（8）指读11小节，感受第一次看表心情的变化。

3.第二次看表
（1）因为舍不得，因为我太着迷于这个世界了，所以我常常请求父亲把表打开给我看看。

父亲有一回，终于把表打开了，此时我第二次看到这块表的时候，我的心情又是怎样的呢？（愉快）
（2）为什么愉快？
出示：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

（3）我是怎么证实我的观点的呢？这是一段我与父亲的对话描写。

出示：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。

”“为什么呢？” “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。

”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里呢？”
师生配合读。

师读父亲，学生做“我”。

其他同学思考：从这段对话描写里，你能找到我证实观点的原因了吗？一连串的为什么，刨根问底，打破砂锅问到底。

(4)问了这么多为什么，可父亲最后没有回答，我印证了观点后，又产生了一个新的疑问。

出示：我只想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

(5)你知道作者的疑问是什么吗？陈述句改成疑问句。

但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，会不会这里边的蝎子与一般的不同呢？
是的，科学就是在不断的疑问中产生的。

就是因为作者有着这样一颗强烈的好奇心和刨根问底的精神，所以他才会这样一步又一步地去证实自己的观点。

四、体会结尾，得出结论
1.最后，我得出了一个结论：
我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。

你读出了什么？
2.这是一个怎样的孩子？
五、总结课文，拓展交流
1.同学们，我们今天学了表里的生物这篇文章，我们看作者就是先提出来一个观点，然后根据看表前，第一次看表，第二次看表这样具体的事例来印证了自己的观点，最后得出了一个结论。

2.虽然这个结论在成人的眼里，是幼稚可笑的，但是在孩子的世界里，他却是真真实实存在的。

这就是一个打破砂锅问到底、有好奇心的孩子的世界。

科学的世界里，就需要一份好奇心。

3.布置作业：课文的结尾这样写道：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。

那你有过这样类似的经历吗？课后请同学们交流。

板书设计:
16. 表里的生物
提出观点
看表前好奇
印证观点第一次看表高兴舍不得
第二次看表愉快
得出结论。