基于生本课堂理念下小学科学教学模式应用研究

小学科学下半月刊
新基础课程教育改革的背景下，学生主体性发挥受到各界广泛的关注。

生本课堂教育理念提倡以学生为主体，由学生自主学习知识，让学生在动手实践中形成良好的科学素养，课堂中教师则作为学习引导者，通过针对性的课堂设计，结合学生的发展规律，促使学生自发独立接受新知识，让学生在实践体验和讨论交流中，不断学习获取新的知识。

一、坚持主体性原则，调动学生积极性
生本教育理念是情感发生与智力活动的过程。

生本课堂理念下的小学科学教学，教师要尊重学生的主体性，以学生为中心，引导学生自主探索学习新的知识。

由于小学科学是以是实验为核心的基础课程，教师在设计教学内容时，应当从学生的角度出发，以学生兴趣为切入点，依据学生的认知水平和发展规律，让学生主动实践去探索新的知识，促使学生最大限度理解科学现象和规律。

而实践操作可以充分激发学生的主体意识，让学生更直观地理解科学问题通过实践观察，会让科学知识具有更强说服力，也较好体现了知识的延伸性。

所以，课堂中教师要及时组织学生开展合作学习与实践探索，让学生在合作探究与交流讨论中，完成对新知识的思考和掌握。

比如，教学“水能溶解一些物质”课堂内容时，为了让学生初步理解物质形成溶液的过程，可以组织学生对问题进行实验，让学生以小组合作形式，依据实验步骤自主去探索验证知识内容。

教师可以在课前为学生布置学习任务，让学生准备好面粉、沙子、食盐，课堂中让学生依据教科书中的过滤方法，自主探究观察不同的物质是怎样被水溶解，并通过对三种物质的对比观察，加深学生对
溶解与不溶解概念的理解。

同时教师也
可以鼓励学生多准备几种物质，利用实
验让学生观察直观地了解溶解现象，真
正明白到底怎样的物质可以被水溶解。

二、坚持互动性原则，鼓励学生思维
创新
生本教育理念强调学生的个体发
展。

因此，教师要为学生创建良好的互
动学习氛围，让学生在探讨交流中，实现
自我的个性化发展。

小学科学倡导理论
与实践的深度融合，教师可以通过创设
问题情境的形式，激发学生对问题的思
考和探究，并适时组织学生对问题进行
有意义的相互交流；同时为学生营造民
主、和谐的讨论氛围，使学生在互动中形
成良好的学习情感与价值观。

此外，教
师要依据课堂教学氛围的变化，对学生
进行适当的引导，可以站在朋友的角度
与学生进行互动交流；同时利用合理的
问题设计激发学生的思维创新，从而深
化学生对问题的理解。

比如，教学“食物在体内的旅行”内
容时，为了学生进一步理解人体的结构
和功能，教师提出问题“同学们喜欢旅游
吗？今天我们进行一次食物旅游，让蛋
糕当导游，来探寻一个充满活力的地方，
请同学们思考，旅游的目的地是哪里？”
教师拿出准备好的蛋糕将学生引入轻松
的学氛围，并通过问题激发学生的求知
欲望。

当学生初步认识人体消化器官
后，教师向学生展示消化器官图，让学生
讨论并依据自己的理解，绘制出食物消
化过程，鼓励学生思维的个性化发展，引
导学生通过绘制消化的旅行图，实现对
学生创新思维的培养，从而达到对消化
器官的充分认识。

三、坚持生活性原则，内化重点知识
内容
生本课堂理念下，教师要依据学生
的生活经验设置教学内容，促使学生通
过感官体验，深入掌握和理解科学概念
的知识重点。

因为，科学教育教学与日
常生活实际具有紧密的联系，小学生在
进入课堂前，已经具备丰富的生活经验，
对生活中的科学现象也具备一定的认知
能力。

所以，教师要以学生的实际生活
经验为切入点，在课堂中将知识重点与
学生的实际体验联系在一起，不仅可以
快速吸引学生的注意力，还能让学生结
合自身的知识体系，完成对知识重点的
梳理，并且，引入生活中奇怪的现象，可
以充分挖掘学生的想象力，让学生可以
从不同的角度，更加灵活地掌握科学概
念知识。

比如，教学“淀粉的踪迹”内容时，教
师首先提出问题，让学生尽量列举生活
中带有淀粉的食物，并让学生思考淀粉
的特点，回忆生活中的淀粉是什么样的。

让学生通过想象引出，淀粉遇到唾液会
消失的现象，这时组织学生进行寻找淀
粉探究实验，就会激发学生浓厚的学习
兴趣和求知欲望；然后，教师向学生展示
米饭、马铃薯、馒头等食物，让学生通过
碘酒、滑石粉等实验工具，让学生观察淀
粉的变化，并对比哪种食物含淀粉最多，
哪种食物不含淀粉，促使学生在探究观
察中形成良好的科学交流态度。

通过实
验了解淀粉对人体产生的作用，并让学
生通过交流探究，进一步了解淀粉接触
唾液形成糖、淀粉接触碘酒产生变色反
应等科学知识。

可以看出，生本课堂理
念主要是以学生为主体的教学方式，教
师引导学生通过合作探究，自主掌握学
习的方法和策略，促使学生主动探索问
题、解决问题，形成良好的科学学习
态度。

综上所述，基于生本课堂理念，可以
有效培养学生的探究意识和自主学习能
力。

教师在设计教学内容过程中，应当
坚持生活性原则、实践性原则、互动性原
则、主体性原则，结合学生阶段性发展规
律，充分激发学生主体意识，围绕小学科
学知识特点设计课堂教学内容，让学生
在宽松自由的环境下，自主完成对科学
知识的学习探索，促使学生在生本课堂
理念下，充分激发自身潜力，形成良好的
科学素养。

【作者单位：高安市村前镇雷峰小学
江西】
基于生本课堂理念下小学科学教学模式应用研究
◇朱有沯
-
-114。