基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考

包括基本概念填空、基本公式串联、课内例题、课后
作业题及主要解题规律和注意事项，因此总复习课
堂上呈现的习题一定要充分反映知识本质、高度重
视基础知识，并为学生独立思考和灵活运用知识留
足时间，更要让学生通过认真审题完成任务，而这些
均需要借助智慧学校平台的特殊功能从庞杂的题目
中进行精选、加以概括，并按课时编拟，这样既能减
２）一次函数ｙ＝２ｘ＋４ 的图像经过（０， ）和
（ ，０）；
３）如图２，在直角坐标系中，直线ＡＢ⊥ＢＣ 于 点点ＢＥ，的且坐Ｂ标（０和，槡直３）线，ＥＢ为Ｃ 的线解段析ＡＢ式的． 中点，ＯＥ ＝ １，求
由此可见，智慧学校平台能够有效结合学生的 实际，重新组织复习内容，编写复习习题，并呈现出 规范的解题方法． 这样不仅由浅入深、由易到难地 帮助学生复习知识，更通过练习尽可能地将学生的 注意力引向课本、引向基础、引向知识与能力的紧 密配合，实现了“多管齐下”的效果． ２． ２ 编制思维导图，引领发散思维
２０２０ 年第３ 期
中学教研（数学）
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基于智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考
●卫德彬 （上派初级中学，安徽肥西 ２３１２００） ●阮 征 （合肥师范学院数学与统计学院，安徽合肥 ２３０６０１） ●倪友祥 王克松 （卫德彬初中数学名师工作室，安徽肥西 ２３１２００）
摘 要：文章基于新课改的理念以及传统初中数学复习课的弊端，提出将智慧学校环境与初中数学总复习课教学相 结合的建议，并以具体的案例总结出智慧学校环境下初中数学总复习课能够提高复习质量、引领发散思维，及时对症下药 可以减少学生的盲目性、减轻学生的负担、调动学生的积极性． 最后对智慧学校建设的未来给予了充分的肯定．
关键词：智慧学校；初中数学；总复习课；教学思考 中图分类号：Ｏ１２ 文献标识码：Ａ 文章编号： （ ） １００３６４０７ ２０２０ ０３０００１０４
１ 提出问题
到初中数学总复习课教学． 其中的一个重要成
近些年，伴随着《义务教育数学课程标准 果———智慧学校平台开始在这项教学实践中崭露
三五”规划》和《教育信息化２． ０ 行动计划》的相关 与技术的融合度偏低、不知从何改善学校信息化氛
理念，以指导各级学校进行课堂教学改革、加快推 围、师生缺乏将技术运用于课堂的意愿等学校在教
动教育信息化水平的提升，使“互联网＋”时代的产 育信息化变革中需面临的困难． 这些对于初中数学
物如雨后春笋般大规模涌现．
总复习课不同于附带固定教材的新授课，教学 内容从原则上讲是源于课本，但实际是高于课本， 而当前许多初中数学总复习课暴露出的“短板”表 现为照本宣科、简单重复、乱抓资料，致使课堂形成 “一盘散沙”，对学生来说，会的还是会、不会的还 是不会，因而整体复习效果欠佳． 智慧学校平台则 针对这一弊端将某一模块的基础知识由点串成线、 再由线构成面，使知识点聚零为整、形成体系． 也就 是说，教师在初中数学总复习课中能够借助智慧学 校平台的优势对知识进行归纳和梳理，形成相应的 思维导图，并根据思维导图进行适当地衍生，以激 发学生的“头脑风暴”，使他们的不断凸显，一贯 均配有一个平板，教师利用包含有数字资源的智慧
的教学方式显然不再适用于现阶段的初中数学课 校园平台，有目的地向学生端推送复习资料或习题
堂，更无法实现新课改提出的理念． 那么如何在这 素材，师生通过丰富多样的系统对话、阅读或修改
种严峻的形势下对初中数学教学模式进行创新以 来完成复习内容［２］． 同时，平台具备开放性的优
（２０１１ 年版）》的颁布和实施，“人人都获得良好的 头角，并逐渐成为初中数学教学改革的一个着力
数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”成 点． “智慧学校”顾名思义就是将信息技术与教学、
为当今初中数学的教学理念［１］． 但由于僵化型教 管理融合在一起形成的一种智能、高效的新型校园
学模式的沿用、教师角色转变缓慢、教学环节缺乏 生态，在初中数学总复习课堂上则表现为师生手中
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中学教研（数学）
２０２０ 年第３ 期
习课进行教学思考，以期借助智慧学校环境组织复
习教学，改进数学总复习课．
２ 智慧学校环境下初中数学总复习课的教学思考
２．
１
精选典型习题，提高复习质量 习题教学是复习课的主体部分，“如何选择典型
的习题，并辅之以科学的教学模式”往往是初中数学
复习课成败的关键． 由于初中数学总复习课的内容
复习课教学的改革和学生的发展无疑起到了举足
信息技术促进教育革新的理念与实践也渗透 轻重的作用． 下面笔者将通过实例对初中数学总复
收文日期： ；修订日期：
２０１９１０３１
２０１９１１２５
基金项目：安徽省教育信息技术研究“十三五”规划课题（ＡＨ２０１９０９５）
作者简介：卫德彬（１９６３—），男，安徽肥西人，中学正高级教师，安徽省特级教师． 研究方向：数学教育．
提高教学效率就成为当前亟需解决的问题． 基于 势，为数学复习教学带来了与新授课堂互补、注重
此，我国不断出台新型教育政策，例如２０１９ 年３ 课堂交流互动、个性化的资源对接使评价方式多元
月，教育部办公厅专门印发《２０１９ 年教育信息化和 中广泛化等无与伦比的优势，克服了教育装备配置
网络安全工作要点》来深入落实《教育信息化“十 滞后、校园配备的高端教育装备使用率不高、课程
用轻的学题生负要担“典，又型能”、实有现“新高意质”量、难的易复适习当效、果针． 对另性外，强选，
以调动比学如生，当的复积习极到性“、追一求次最函佳数的及复其习图效像果”． 的模块
时，智慧学校平台选编、设计了如下两组习题．
Ａ 组（单项练习）：
）当 １ ｋ＜０ 时，函数ｙ ＝ｋｘ 的图像在第 象
限内，ｙ 随ｘ 增大而 ；
作者介绍：卫德彬，男，５６ 岁，本科学历，中学正高级 教师，现任安徽省肥西县上派初级中学副校长、安徽省特 级教师、江淮好学科名师、合肥师范学院硕士生校外导师、 合肥市初中数学名师工作室首批挂牌名师、合肥市专业技 术拔尖人才． 荣获第十二届苏步青数学教育奖，享受国务 院特殊津贴，潜心教学的同时坚持数学教研论文的写作， 已在《中学教研（数学）》《数学通报》《中学数学教学参考》 等期刊上公开发表论文６０ 余篇，其中４ 篇被人大复印资 料全文转载，出版专著两部，主持的课题《畅言交互式多媒 体教学系统与初中数学有效融合研究》获２０１８ 年安徽省 基础教育教学成果一等奖．