2019年三年级科学下册 第5单元 14《磁铁的力量》教案 翼教版

2019年三年级科学下册第5单元 14《磁铁的力量》教案翼教版
教学目标：
（一）知识目标
1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

（二）品质目标
愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

（三）能力目标
1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

（四）活动目标
4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。

二、课时按排：3课时
一、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片
二、教学过程：
第一课时
一、导入
你们见到了什么？有趣吧。

知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？
二、操作探索
实验1：
步骤1：3人一小组。

猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？
2：开始操作。

一生进行记录。

3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。

4：指导学生交流。

第二课时
（一）导入
1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？
（二）探索操作
1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，
磁铁的吸引力会发生什么变化？
2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。

3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同
时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。

再作其他形状的磁铁反复
实验。

最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。

4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。

5、一个学生进行记录。

第三课时
（一）导入
磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N，S。

（二）操作
1、先让学生确定实验地点。

2、确定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。

4、一个学生记录。

5、使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。

S极是否指向
南方。

6、引导学生阅读课本提示的内容。

使学生认识到磁铁N和S极的含义。

7、再重复以上实验。

8、小结。

9、根据课本提示完成巧取别针的操作。

10、鼓励学生提出自己的想到的问题。

11、
12、附送：
2019年三年级科学下册第5单元 14《磁铁的力量》说课稿翼教版《磁铁的力量》是冀教版科学小学三年级下册第五单元第一课的内容。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教法、学法、说教学过程等以下几个方面对本课教学进行说明。

一、说教材
《磁铁的力量》是小学阶段了解磁知识的开门课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体？”、“哪种情况吸得多？”、“磁铁的什么部位吸引力最强”“磁极的指向”四个活动。

在本课时我准备完成活动一“磁铁能吸引哪些物体”与活动二“哪种情况吸得多”。

二、说学情
在生活中学生已经接触过磁铁，有感性认识，知道了一些磁铁能吸引物体的性质，但不十分清楚和明确。

实验时应启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。

三、说教学目标
根据教材内容和学生的知识水平，我把本课的教学目标分解成了以下几个方面。

1、科学探究目标
（1）能用实验区分可以被磁铁吸引和不可以被磁铁吸引的物体。

（2）对于可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能找出组成它们的材料性质有何不同。

（3）能通过实验，探究磁铁磁力大小与距离的关系。

2 . 情感态度价值观目标：
(1 ) 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

(2 ) 能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

3 .科学知识目标：
（1）能说出磁铁的基本特性。

(2)能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体之间的距离有关，距离越近，吸引越强，反之则越弱。

4 . STSE目标：
能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

四、教学重难点
教学重点难点：引导学生通过实验探究掌握磁铁能吸铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。

五、教法学法
(一) 教法
探究实验法
通过动脑、动口、动手，让学生经历提出问题—猜想假设—实验验证—讨论交流—得出结论的科学探究过程，得到直观、形象的感性认识，同时还培养学生的科学探究能力（二）学法
观察实验合作交流
充分调动学生的学习积极性，联系学生生活实际。

学生通过小组合作，讨论交流，共同得出结论。

六、说教学程序设计
教学前，教师为每组学生准备磁力大小观察支架、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、大头针、等物品，让学生准备纸、石块、塑料尺子、剪刀、螺钉、橡皮、玻璃杯、磁铁、曲别针、水等待吸引的物品若干。

（铜钥匙、铝制易拉罐）
(一)、创设情境，揭示课题。

我出示一个透明的盒子，里面装有曲别针，你们看老师能让这些静止的曲别针动起来，让学生推测，谁的力量使曲别针动了起来？学生会根据以往的生活经验推测是磁铁的力量。

由此引出课题《磁铁的力量》，介绍各种形状的磁铁。

【设计意图】创设情景，使学生初步感受磁铁有力量，激发学生探究的欲望，提出本课研究的问题，并认识几种常见磁铁。

(二)、活动一：
磁铁能吸引哪些物体？
1.先请学生们猜想: 我们身边的的这些物体，哪些能被磁铁吸引？
2.学生猜想并记录下来。

3. 引导学生设计实验，验证自己的猜想是否正确。

学生分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体，填好实验记录。

小组交流：被磁铁吸引的物体都是用什么材料制成的？
4.汇报实验结果，哪些物体会被磁铁吸引，哪些物体不会被吸引。

被磁铁吸引的物体都是用铁制成的。

5.小结，磁铁能吸铁质物体。

板书：磁铁能吸铁质物体.
【设计意图】这是本课的中心环节，引导学生先猜想再设计实验验证，亲身经历探究的过程，懂得科学结论的获得是通过科学实验来证明的。

教师专门准备了铝制易拉罐和铜钥匙，让学生通过亲手实验验证，得出磁铁能吸铁的理性认识。

(三)、活动二：
“哪种情况吸得多？”
1.猜想：磁铁吸引物体的力量和磁铁与物体之间的距离有关系吗？对此问题学生会做不同的回答。

究竟是谁说的对呢？就让我们用实验来验证吧。

【设计意图】一个小小的问题，一个小小的猜想就能充分调动学生的积极性，学生会对实验结果充满好奇心。

2.利用老师给你们提供的物品，设计实验，验证自己的猜想。

3.学生分组实验, 完成实验记录单，汇报实验结果。

学生很容易发现磁铁磁力大小与被吸引物体之间距离有关，即距离越近，吸力越强，距离越远吸力越弱。

【设计意图】利用自制的磁力大小观察支架，让学生自行设计实验，分组合作，感受探究的过程，得出科学的结论。

(四)、水到渠成，回归生活
巧取曲别针，让学生比赛取出掉在盛满水的杯子里的曲别针时，不让磁铁沾水，看哪组的速度快。

学生不难解决这个问题会发现隔着水能吸铁。

那还能隔着哪种物体能吸铁呢？我让学生发挥自己的想象力，利用身边的材料充分玩磁铁，做实验。

【设计意图】引导学生自己探索，获取知识，从而享受成功的喜悦。

而且锻炼孩子们的发散思维，交流实验成果达到共同学习的目的。

(五 )课后作业, 扩展延伸
利用磁铁能吸铁的性质还可以制作好多玩具，变好多小魔术，希望同学们开动脑筋大胆创新，在下次上课是把自己的才华展示给大家。

（六）板书设计
14、磁铁的力量
磁铁能吸铁
磁力大小与距离有关
近强
远弱
实验教学设计特色：
本课的教学特色是整个活动以学生动手为主，给学生一个自由活动的空间，让学生在自主探究中，经历发现过程，全员参与合作完成，促使学生之间的交流合作。

1、充分利用学生身边的资源，给学生足够的时间和空间，通过实验，验证自己的猜想，亲身经历探究的过程，得出科学的结论。

2、提供铝制易拉罐、铜钥匙等不含铁的金属物品，使学生自己通过实验明确磁铁只能吸引铁质物品，而不是所有金属物品。

3、磁力的大小与距离的关系实验中，利用自制教具，便于学生的
观察和操作，效果良好。

授课效果
学生兴趣高涨，参与积极，通过本节课教学能说明磁铁的基本特性。

能够从实验结果中，发现磁力的大小与被吸引物体之间的距离有关，距离越近吸力越强，反之则弱。

课后反思
本课我以人文主义理念展开教学设计。

以科学学习，教育探究为核心理念，设计学生的探索过程。

孩子们在生活中的经验对于磁铁吸引铁的性质不十分明确，有的孩子以为是金属类物品都能被磁铁吸引，为此，我提供了铝制易拉罐、铜钥匙等不含铁的金属物品，使学生自己通过实验明确磁铁吸铁的性质。

活动二的教学中，以往用直尺测量距离，不利于实验操作，直尺远不利于观察，近则影响实验效果，因此利用自制的磁力大小观察支架，刻度直接标注于支架上，便于学生观察操作，达到理想的实验效果。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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