小学数学教学中创新思维的培养

数学学习与研究2016.2
【摘要】教师要做培养创新能力的有心人,不断鼓励学生
猜想、探索、突破常规、寻求变异,善于质疑问难,学生的思维
方式、思维活跃程度,就能得到充分的发展,就会使他们感受
到数学教育其乐无穷,创新能力就会不断发展和升华.
【关键词】启迪;发展;培养;形成
联合国教科文组织在国际21世纪教育委员会“学习内
在的财富”报告中指出“教育的使命是每个人(无例外)发展
自己的才能和创造潜能”.只有创新,科学才会进步,技术才
得以发展,国家才能强盛.所以,培养创新能力必须从小抓起.
这是我们每一个教育工作者义不容辞的职责.在实践中,我
进行了一些尝试和探索.
一、创设情境,启迪创新意识
人的创新意识和创新能力总是相辅相成、在不同的环境
中表现出来的.在教学过程中,教师根据教学目的、内容,创
设一定的情境,这样一来可以激发学生的学习兴趣和爱好,
而且能有效地激活学生的思维,调动学生的积极性,产生自
发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望,使学生不断迸发
出创新的火花.
教学中,我经常采用讲故事、猜谜语、念儿歌、比赛游戏
等形式,把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来,激
起学生心理上的疑团,形成悬念问题.例如,教学分数比较大
小时,可采用讲故事来激发学生提出问题.如,猴妈妈给她的
孩子分西瓜,猴妈妈说:“我分给哥哥13个西瓜,分给弟弟26
个西瓜……”猴妈妈的话还未说完,猴哥哥就大叫起来:“妈
妈不公平!”听完这个故事后,请同学们来帮帮忙,“到底猴妈
妈分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团.“猴哥哥分得
份数少是否分得小呢?”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢?”
在老师创设的情境下,学生心里想提的问题就多了.
二、鼓励质疑,发展创新思维
“疑”是思维的开端,是创新的基础.达尔文曾回忆说:
“我从很小的时候起,就有一种最强烈的要求去理解或解说
我所观察到的事物.”儿童对身边的事物充满了好奇与幻想,
他们爱提很多的问题,解释他们所看到的一切.而这些心理
素质正是培养小学生创造力的“仙仗”.引导学生质疑,帮助
学生释疑,这是发展学生创造性思维的一种重要途径.
如,教学“长方体的认识”时,在老师的启发引导下,学生
竟提到许多意想不到的问题.如,“长方体有6个面,一个面
有4条边,为什么长方体的棱不是24条?而是12条?”“一条
棱有2个端点,长方体有12条棱,为什么只有8个顶点?”
“长方体和长方形究竟有什么不同?”多么可贵的智慧小火花
呀!学生的提问犹如一颗小石子,在同学们心中掀起层层的
涟漪,通过质疑问难、自由讨论,学生潜在的创造力得到充分
发挥.
三、激励想象,培养创新能力
创新能力是建立在创新精神上的一种能力.“创新”是要
构建眼前不存在(或对创新者来说不存在)的事物的设想,这
就需要想象.想象是形象思维的一种重要方式,创新性想象
就是创新性形象思维能力的表现.小学生具有形象思维为主
的特征,努力培养、激励儿童想象力,是培养学生初步创新能
力的法宝.
在教学圆的面积公式推到中,我让学生分组实验,把圆
等分成(1)8份、(2)16份、(3)32份,分别拼成长方形的样子,
并请学生注意观察:拼成的图形由(1)—(3)有什么变化?当
学生看到原来的圆弧的弯曲程度愈来愈小之后,这时教师不
急于下结论,而是不失时机地让学生闭着眼睛,在脑子里想,
将圆等分成64份、128份、256份……的情景.学生想了两分
钟后,一学生说:“这样分下去,原来的圆弧就变成一个很小
的点,无所谓了.”另一名学生说:“那样拼的图形简直就是长
方形了.”这样无限切拼,无限想象,达到了化曲为直、化未知
为已知的目的,发展了学生的创新性形象思维能力.
四、发展直觉思维,形成创新习惯
爱因斯坦曾说过:“在科学创造中,真正可贵的因素是直
觉.”直觉思维是创造性思维活动的基础和源泉.发展学生直
觉思维的方法之一即鼓励学生对问题进行猜想与推测,培养
学生良好的直觉“习惯”.猜想之后,教师引导学生作出证明.
即使猜想错误或不完全,教师也应加以引导,切忌讽刺、挖
苦,挫伤学生的积极性.例如,教学“分数的基本性质”,首先
教师列出一组分数:12,24,36,48,让学生猜测与猜想:“这
几个分数大小是否相等?”然后引导学生从“分数与除法的关
系”、“同样长短的纸条折纸”进行验证,从而得出分数的基本
性质.
五、健全良好个性,培养创造人格
心理学专家普遍认为,创造性不仅受认知因素的影响,
而且受个性的巨大影响.因此,平时教学工作中,要努力培养
学生的冲动、独立性、自制性、幻想性、有恒性等,这些均属创
造人才的共同人格倾向.
总之,实施创新教育,培养学生的创新能力,关键是教师.
学生创新精神的培养,离不开教师的教法.只要我们做培养
创新能力的有心人,不断鼓励学生猜想、探索、突破常规、寻
求变异,善于质疑问难,学生的思维方式、思维活跃程度,就
能得到充分的发展,就会使他们感受到数学教育其乐无穷,
创新能力就会不断发展和升华.创新教育已成为当今教育教
学改革研究和实验的一个重要课题,它的丰富和完善还有待
我们进一步地探究.
小学数学教学中创新思维的培养
◎张淑敏(福建省南靖县南坑中心小学,福建363600)
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