王梅

信息化教学设计模板
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姓名王梅电话
学科小学语文年级一年级
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教学设计
教学主题《雪地里的小画家》
一、教材分析
《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

二、学生分析
由于一年级的学生生活经验少，观察能力还较差，特别是对课文的第三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”理解起来会有些困难，竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些实际生活中的东西学生们有的熟知，有的陌生，而且它们与动物脚印之间还有着一段思维的距离。

因此可以借助课件向学生展示课文内容，让学生在自己的观察中加深对文本的了解。

有了一定的基础，接下来利用课件上的画面来训练朗读和背诵，学生就能够朗朗上口，熟读成诵。

三、教学目标
1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境
□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、创设情景，激趣导入时为了调动学生的兴趣，我利用课件出示了皑皑白雪的美丽雪景图，
把学生带进了大雪纷飞的情境里，引起学生情感上的共鸣，让学生带着美妙的心情走进课堂。

2、针对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”理解起来会有些困难，
竹叶、梅花、枫叶、月牙，这些实际生活中的东西学生们有的熟知，有的陌生，而且它们与动物脚印之间还有着一段思维的距离。

借助课件出示图文，可以帮助学生把抽象的东西直观化，也就突破了这个难点。

3、在指导“正确流利地朗读课文，背诵课文”这个环节上，主要还是应用课件来演示，图
文并茂，逐一展示出来，让学生不仅加深了印象，激发了儿童情趣，还能在理解的基础上来熟读和背诵。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动
信息技术支持（资
源、方法、手段等）
一、复习旧知，激趣导入。

1、学生背儿歌《四季》。

2、学生欣赏美丽的雪
景。

3、同学们，看着这雪
景，你们的心情是什么
样的？你最想干什
么？有一群小画家，看
着这美丽的雪地，高兴
地画起画来。

他们是
谁？都画了些什么？
想知道吗？让我们一
起学习课文《雪地里的
小画家》。

（板书课题）
1、背儿歌《四季》
2、欣赏美丽的雪
景。

多媒体出示美丽的
动画雪景图。

二、初读课文，识记生字。

1、看拼音读课文，用
铅笔画出本课生字，拼
读三遍。

2、再看拼音读几遍课
文，要求记住生字字
音，把句子读连贯。

3、数数课文一共有几
句话。

指名分句读课
文。

4、学生齐读课文。

同桌合作或四人
小组合作：
1、一边拼读课
文，一边画生字。

2、数出句子并读
一读。

3、学生齐读课
文。

多媒体出示课文全
文，生字用红色标
记出来。

三、讲读课文，理解内容。

1、学习第二句。

（1）雪地里的小画家
都有谁？
雪地里的小画家有（）、
有（）、有（）还有（）。

（2）理解“一群”。

2、学习第三句。

（1）这一群小画家分
别画了什么？在书上
用“——”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了
什么吗？（教师随机播
放课件）看图：竹叶、
鸡爪。

学生用“因为……
所以……”说句子。

因为
小鸡的脚印像竹叶，所
以小鸡画竹叶。

（其他三个同上。

）
（4）指导读第三句。

3、学习第四句。

（1）读句子。

（2）我们画画用什
么？
（3）小动物们画画用
什么呢？（课件演示）
指名说你看到了什么。

小结：的确，这些小动
物们可真有本领，不用
颜料不用笔，只用它们
的爪子或蹄子或脚掌
在雪地上走几步，就能
画出这么漂亮的画，怪
不得把它们称为“雪地
里的小画家”。

（4）指导读句子。

4、学习第五、六句。

（1）读句子。

（2）学习“参加”。

（3）学生交流冬眠知
识。

（课件）
（4）指导读最后两句。

1、根据课文内容
找一找。

2、在书上用
“——”画出小画
家分别画了什
么。

3、逐句学习六句
句子，并在老师
的指导下练习朗
读。

4、交流冬眠知
识。

1、随机播放课件，
图文并茂。

2、课件出示蛇、熊
等动物冬眠图片知
识。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、借助插图或板书，借助插图或板书课件出示全文。

自由背诵。

3、指名背诵。

背诵课文。

五、进行创造思维训练。

1、除了课文中的四种
小动物，还会有谁也会
来雪地里画画呢？画
什么？
2 、你可以学习本课，
也来编儿歌。

（提示-----
画----- -----画----- -----画
----- ）也可以把它们画
的画画下来。

3、作品展示。

小组合作：
1、编儿歌。

2、画脚印。

课件出示小驴、小
鸟、小鹅、小猫等
小动物的图片。

六、总结全文，拓展延伸。

想想学习这篇课文之
后，你增加了哪些知
识？
板书设计：
17、雪地里的小画家
小鸡小鸭小狗小马
竹叶枫叶梅花月牙
自由发言，全班
交流。

课件出示：从课外
书上查阅到的资
料，了解其他小动
物的爪（蹄）子是
什么形状的。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
我首先用一组皑皑白雪的雪景图将学生引入情境，又运用了多媒体课件让学生仿佛置身于粉妆玉砌的世界之中。

然后，又继续创设情境，引导学生迁移生活经验到学习中来。

这时，再出示文中的句子让学生朗读，不做任何提示，但学生已把生活中的经验迁移至此，读得很出色，充分体现了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。

对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让学生在读中感悟。

我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。

（2）学生小组内读文。

做到把课文读通。

（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。

使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点我通过以下几步来完成的：1、让学生在不是很熟悉课文的情况下，了解雪地里都来了哪些小画家？这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。

2、通过自读，边读边思考它们都画了什么？ 3、在此基础上出示这几种小动物及它们的脚印，请学生找一找。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。