提升职业高中学生普通话训练水平的思考与应用

提升职业高中学生普通话训练水平的思
考与应用
摘要：现代教育生产性最直观的就是职业教育在我国得到了前所未有的发展，并在国家相关部门的改革与创新下为更多的学生解决了受教育的问题。

职业高中（以下简称职高）学生的素质教育成为了社会关注的热点，素质教育培养的核心
就是学生的交际能力，而交际的载体主要是语言，因此普通话训练当是职高教育
应放在首位研究的课题，故此本文重点对职高学生普通话训练模式展开论述。

关键词：职业高中；普通话；训练模式
引言
语言应用是社会交际的必备功能，更是职高学生面向工作的核心要素，职业
高中的素质教育是国家对于职高的本质要求，语言使用能力正是学生素质教育中
的关键一环。

为提升职高学生的语言交际能力，笔者接下来重点对职高学生普通
话现状展开分析，并结合现状进一步研究职高学生普通话水平的提升对策，为素
质教育打下坚实的基础。

1.
职业高中学生普通话现状
首先，职高学生大部分对普通话兴趣不浓，日常交流通常以地区方言为主，
普通话基础较为薄弱。

职业高中是普通教育与职业教育相互结合的学校，以培养
学生的专项技能为主，学生多数在本省、市就读，语言差异性较小，方言交流无
障碍，因此普通话在校内生活中并不常见。

此外，大多数学生认为职高是初中知
识的延续，普通话只是一门简单的口耳之学，不需要在这一方面投入较大的时间
与精力。

这样的思维意识不仅妨碍了学生学习普通话的积极性，也使普通话教学
工作陷入了困境[1]。

其次，职高学生对普通话水平测试的认识不够。

普通话水平测试有助于教师了解每一个学生的实际能力，进而制定科学合理的教学计划，提高学生的普通话水平。

但是在实际工作中，普通话测试还存在些许问题，为深入了解，笔者在一所职高随机抽取一百名学生展开了调研，34%对普通话测试无感，秉持漠视的状态，27%认为无所谓，39%的学生平时偶尔会主动训练，但是程度远远不够，在应对突击检查的情况通常保佑侥幸心理，进而影响了测试功能的发挥[2]。

通过调研不难发现，学生普通话训练问题亟待研究。

最后，普通话应用的比率较低。

经笔者调研发现，职高教学中教师与教师之间，教师与学生之间交流以普通话居多，但学生作为学校的主体，他们在交流过程中一般以地区方言为主，很少运用普通话展开交流。

学生使用普通话比率低主要包含两方面原因，一是周围学生不说，自己也难以利用普通话展开交流；二是地区方言经长期使用已成为一种习惯，难以在较短的时间完全改变。

在课堂中，学生利用普通话回答问题也会产生羞怯感，对于自己的普通话缺乏自信，或怕同学嘲笑自己的方言口音，也会竭尽所能避免在学习过程中使用普通话。

加之，由于胆怯心理，语言使用上出现问题也不敢勇于咨询教师，导致普通话教学效果难以提升。

1.
提高职高学生普通话水平的对策
（一）进一步加强普通话水平测试工作
普通话水平测试的主要目的是促使普通话使用在职高学生之间的普及，提高学生的普通话水平，进而促进社会普通话水平的提高。

普通话测试有助于教师了解学生的实际能力，并结合学生的实际情况制定针对性的教学计划，实现测试的预期规划目标，达到教学目的，普通话水平测试是教学中的主要教学手段，用于激发学生的普通话使用兴趣。

因此在训练学生普通话水平的过程中，应将普通话测验与教学紧密结合，争取做到以测试促进训练，以测试保障训练。

（二）要加强基础知识方面的教学
普通话是我国的母语，要想学好，首先应从基础部分开始，如语音、词汇、
语法等因素，都要深入了解并反复练习。

教师在教学中，应尊重学生的主体体验，从理论知识入手，对学生展开施教，理论知识对于普通话训练而言，更多的是练
习技巧[3]。

因此，实践的前提必须是理论，只有掌握了训练技能，才能确保次次
练习有效果。

例如汉语最重要的发音部位、方法以及声调，都是连音准的关键，
教师在讲解这一部分理论时，可以使用辅助教学设备，或图像示范、音频、智能
语音带读等方式，引导学生正确发音。

（三）教学中应突出“训练”这一主线
在普通话教学过程中，教师改变传统的训练与讲解剥离的模式，应将二者结合，在训练中讲解，在讲解中训练，边学习边巩固，边练习边提高。

传统的普通
话训练一般采用诗词朗诵、白话文朗读、段落大意讲解、讲故事以及绕口令的方式，教师可以结合学生的进度规划教学方法，利用不同强度的训练去提升学生的
音准。

引导学生在阅读中多领悟名著佳作的思想感情，挖掘趣味性材料，激发他
们掌握汉字音准的兴趣，同时提高普通话水平，加强道德修养。

由此可见，这样
的学习方式对于职高学生富有吸引力。

此外，教师可以鼓励学生多看一些主持类
节目，将自己的音准与其展开对比，发现自己的问题，并加以改进。

（四）鼓励学生积极参加艺术语言的实践活动
实践是验证学生学习结果的直接标准，对于普通话训练，单靠教学中的互动
是远远不够的。

职高应多举办有意义的实践活动，例如辩论活动、诗词朗诵大赛、最优主持人评选活动等，又或者采用娱乐形式的活动，如小品节目、相声、话剧
等受学生青睐的娱乐项目来提升学生的普通话水平[4]。

将自己平时的辛苦训练在
学校举办的活动中展示出来，如此，不仅能提升学生的学习兴趣，还能提高职高
校内普通话使用几率。

1.
结束语
综上所述，职业高中的教学目的是培养学生的专项技能，而普通话是学生进入社会必须掌握的因素，教师应结合学生的实际情况制定针对性的教学计划，不能急于求成，循序渐进引导学生掌握普通话表述技能。

参考文献
[1] 李雷. 普通话学习与训练教程(高等职业教育十二五规划教材)[M]. 北京理工大出版社, 2014.
[2] 齐影, 国家语委普通话培训测试中心. 浅谈对普通话水平测试员成长和培养的思考[J]. 第五届全国语言文字应用学术研讨会, 2012.
[3] 刘克芹. 高职高专"十二五"规划教材:普通话训练教程[M]. 经济科学出版社, 2010.
[4] 彭琼. 简析传统文化经典悦读融入高职教育专业普通话教学中的思考[J]. 中外企业家, 2020, No.674(12):209-209.。