教师资格证面试初中化学教案：质量守恒定律

教师资格证面试初中化学教案：质量守恒定律
一、说教材
1、教材内容的地位和作用
《质量守恒定律》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册化学第五单元《化学方程式》中的课题1。

本课题包括质量守恒定律与化学方程式的意义两部分内容。

《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。

在本节课之前，学生学习了分子和原子、元素符号、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。

本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的简单计算做好理论准备，因此正确认识质量守恒定律，对全部初中化学乃至今后的化学学习，起到至关重要的作用。

2、教学目标：
(1) 知识与技能目标
①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

(2)过程与方法目标①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会自然科学探究的基本方法，培养实验操作和观察能力。

②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养分析、推理和综合归纳能力。

(3)情感态度与价值观目标
①通过实验探究，培养严谨求实的科学态度，增进"实践--理论--实践'的辨证唯物主义观点的认识。

②产生探究后的成功体验，增强对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，享受学习、享受科学。

确定的依据：根据课程标准的要求和教材内容的地位和作用及学生的实际情况，突出重点，同时体现全面性、综合性和发展性，确定了以上教学目标。

3、教学重点、难点
重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

难点：从微观的角度理解质量守恒定律及其应用。

确定的依据：由于学生从生活经验中知道物质发生化学变化时，质量变小或消失了。

通过化学实验的探究，使学生正确认识到物质发生化学反应前后的质量没有变化，从而确立学生的正确观；同时为化学方程式的正确书写和计算奠定了基础。

学生对微观抽象的知识感到很难理解，知识的应用能力有限，所以确定教学的重点是正确认识质量守恒定律，难点是理解质量守恒定律的原因及其应用。

二、说教法
实验探究式和多媒体辅助教学法。

这是根据教学目标的要求、教材和学生的特点而确定的。

本节教学中有四点必须交代清楚：
1、物质发生化学反应时质量减少或消失，这是学生从生活经验中得出最初的结论。

2、质量守恒定律是通过科学实验得出的，不是凭空设想。

3、质量守恒定律的原因是很抽象的，这是正确理解质量守恒的关键。

4、质量守恒的应用涉及到化学方程式的计算应用，这是学于致用。

三、说学法
根据学生的实际情况，必须采取引导思考、分析、讨论与交流、观察等方法，才能正确理解质量守恒定律的涵义、原因，达到教学目的的效果。

本节教学中学生应注意以下三点：
1、实验是由学生相互配合演示的，要注意观察实验的现象和过程，从中可得出结论。

2、质量守恒定律的原因是抽象的，懂得把抽象的变为直观的，懂得透过实验现象分析其化学本质，这是理解的关键。

3、能够联系实际生活，应用学过的知识去解释、解决一些化学现象和问题。

四、说教学设计
1、设置问题、创设情境。

在一定的条件下，物质发生化学反应都会生成新的物质。

如磷的燃烧，酒精的燃烧，硫、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧，蓝色的CuSO4溶液和无色的NaOH溶液反应生成了蓝色的Cu(OH)2絮状沉淀，Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu等等。

这样导入让学生思考：当物质发生化学反应而生成其他物质时，反应物的质量总和跟反应后生成物的质量总和相比较具有什么关系？
设计意图：由于学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系。

构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事，引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。

这样设置学生感觉惊愕、意想不到，当学生被问题难住后会积极的思考，由此产生学习动机；引导学生认识，科学的发现和个人的发展，观念、思路是非常重要的。

另外通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。

2、活动探究、建立模型。

这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。

(1)作出假设。

当学生发现"反应物的质量与生成物的质量之间具有什么关系'这个问题后，让学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能的猜想与假设：反应前后物质的总质量①可能增加；②可能减少；
③可能不变。

(2) 设计和实施实验。

在学生充分假设基础上，把学生分成三组：
一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。

二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。

要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。

强调认真观察和思考，做好实验前后的记录和分析。

设计意图：学生通过一连串问题的思考、回答，一方面可以拓展知识面，另一方面可以使学生从不同角度去认识质量守恒定律的涵义，也从中提炼出本节课的主题和教学的线索。

根据班级、学校的实际，选择分组实验可以缩短探究的时间，同时学生得到一个开放的、自主的探究学习，降低了学习的难度。

设计多种类型的反应，从多个角度进行探究：固体燃烧反应；金属与溶液反应；液液反应生成沉淀。

（3）得出结论，突破难点。

根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。

可能有如下的情况：
一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。

二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。

三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。