人教版小学六年级语文丰碑
语文教案－《丰碑》（通用16篇）
语文教案－《丰碑》（通用16篇）－《丰碑》篇1第22 课《丰碑》一、教学要求1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重难点1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、理解“丰碑”的含义。
三、教学时数两课时四、教学过程第一课时（一）、导入新课，初读课文。
1、看了这个课题，你想知道什么？生质疑。
学生有可能提：“丰碑”这个词是什么意思？课文为什么要用“丰碑”作题呢？师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。
读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？（二）、学生对课文充分质疑。
学生大致有以下三个大问题不明白：1、将军为何向军需处长敬军礼？2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）1、请一生读第13自然段。
师：“晶莹”是什么意思？“晶莹的丰碑”又是什么意思？这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。
2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。
还有哪些方面相似呢？师引导学生体会在精神上更相似。
①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？生的回答有两种可能：a、天气冷使他冻死。
b、衣服让给了别人，使他冻死。
②、军需处长知不知道在这样的大冷天，穿得单薄是会被冻死的？知道会被冻死，还要把衣服让给了别人？同学们，此时，你最感动的什么？③、同学们，冻僵的军需处长的神态是怎样的？同学们，在这个地方你有问题吗？想象理解：夹着烟，显得很悠闲。
《丰碑》教案7篇
《丰碑》教案《丰碑》教案7篇作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《丰碑》教案7篇，欢迎阅读与收藏。
《丰碑》教案篇1一、平江区校长示范课1、教材：九年义务教育六年制小学教科书人教版第十册2、授课时间：一九九九年四月二十二日3、授课地点：平江实验学校电教室二、教学要求：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
三、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、课前准备：1、实物投影仪，录音机。
2、小卡片，字幅。
五、教学过程：（一）1、同学们，这堂课我们继续学习22课：丰碑。
《丰碑》这篇课文讲的是一个感人的故事，故事中的主要人物是谁？2、课文中有一句话是这样写军需处长的：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”3、大家轻轻读这句话，想一想，提出一个问题。
4、为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？下面我们就带着这个问题学习课文。
（二）1、打开课本，我们先看课文开头。
2、同学们注意，开头一段话中除交代了时间、地点、人物之外，突出交代了什么情况，用了哪些词语？（三）课文开头具体描写了天气恶劣的情况，为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔，因此在读书的时候，描写天气恶劣的词语要注意。
1、行军途中，红军不光遇到了恶劣的天气，还会遇到恶劣的环境和残酷的战斗，看下一段课文是怎样写的？2、这段话中连用了哪一个词语把它圈出来。
3、“可能”一词连用了四次说明了什么？4、面临重重困难，作为部队的首长思索着这样一个问题：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？”“能不能”一词表达了什么？（四）1、接着下文写队伍中发生的一件事，请一个同学当警卫员和吕老师一起读下面的几句话。
小学语文《丰碑》说课稿
小学语文《丰碑》说课稿一、说教材《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。
文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。
教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。
2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。
3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。
二、说教法、学法根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。
教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。
本课除继续运用“分清详略———自读自悟———体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。
同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。
在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。
在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。
三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。
小学语文丰碑说课稿
小学语文丰碑说课稿小学语文丰碑说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的小学语文丰碑说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文丰碑说课稿1一、说教材《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：知识目标：学习本课的生字新词。
语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。
能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
初步领会文章侧面描写的表现手法。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解丰碑的含义。
二、说教法1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。
课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。
在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。
5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
语文《丰碑》教案
语文《丰碑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《丰碑》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的主旨和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会通过朗读、讨论、展示等方式，表达对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《丰碑》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的主旨和情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的革命精神及其现实意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《丰碑》的背景。
（2）引导学生关注课文中的主人公，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史事件和人物。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习：（1）学生以小组为单位，探究课文中所表达的革命精神及其现实意义。
（2）各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
5. 情感体验：（1）学生通过朗读课文，感受革命先烈的伟大精神。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调革命先烈的伟大精神及其对我们的启示。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《丰碑》。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保学生能够更好地理解和传承课文中的革命精神。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料，引导学生进入课文所描述的情境，增强学生的代入感。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受，培养学生的口语表达能力。
《丰碑》说课稿（通用6篇）
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《丰碑》说课稿，欢迎大家分享。
《丰碑》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。
2、教材简析：这是讲读课文。
记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。
本组教材的训练重点是“详写与略写”。
学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
4、教学目标的确定：教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。
这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
小学语文《丰碑》课件
文中多处设置伏笔，如“他的衣服是那 样单薄、破旧”，暗示他可能没有足够 的保暖衣物，后文与之照应，揭示军需 处长因衣服单薄而被冻死。
人物塑造手法分析
外貌描写
通过对军需处长外貌的详细描写， 如“倚着树干坐着”，展现出他被 冻僵的凄凉画面，强化了人物形象。
心理描写
通过描述军需处长牺牲前的心理活 动，如“眼睛里还闪着坚定的光 芒”，展现出他坚定的信念和无畏 的牺牲精神。
语言特色分析
简洁明了
文章语言简练，没有过多的修饰和冗长的句子，使得故事情节紧凑，有力地表 达了主题。
生动形象
通过运用比喻、拟人等修辞手法，如“大雪纷飞就像发狂的野兽”，使语言更 加生动、形象，增强了文章的感染力。
06
《丰碑》的课堂互动环节
分组讨论
分组讨论
通过将学生分成小组，让他们围绕《丰碑》的主题进行讨论 ，可以促进学生的思考和交流，加深对课文的理解。
我们应该摒弃功利主义的教育 观念，注重学生的综合素质和 全面发展。同时，要尊重每个 学生的个性和特长，为他们提 供多样化的教育选择和发展空 间。
05
《丰碑》的写作手法分析
叙事手法分析
倒叙手法
文章开头设置悬念，通过描述军需处 长冻死时的场景，引发读者好奇心， 然后采用倒叙手法逐步揭示军需处长 冻死的原因。
文化背景
传统文化传承
课件中融入了大量的中国 传统文化元素，如诗词、 书法、绘画等，展现了中 华文化的博大精深。
地域文化特色
针对不同地区，课件还介 绍了当地的风土人情、民 俗习惯等，展现了中国的 地域文化多样性。
现代文化发展
关注中国现代文化的发展 趋势，涉及影视、音乐、 文学等方面的内容，反映 了当代中国的文化活力。
《丰碑》说课稿范文
《丰碑》说课稿范文今天我要说的课程内容是《丰碑》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《丰碑》是人教版小学语文六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了其他文学作品并了解了一些文学知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时这篇作品也具有丰富的文化内涵和历史意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《丰碑》的主题和内涵，掌握文章的基本内容和结构。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和作文写作能力。
③情感目标：通过学习《丰碑》，让学生体会到历史的重要性和文化的宝贵，并培养学生的良好价值观和情操。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《丰碑》的主题和内涵，掌握文章的基本内容和结构。
难点是：培养学生的阅读理解能力和作文写作能力。
二、说教法学法为了激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，我采用了如下教法：情境导入法，问题引导法，小组讨论法；学法是：阅读理解法，写作训练法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关的教学素材，以直观呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
四、说教学过程根据本节课的内容和教材特点，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生的阅读兴趣。
我会通过展示一些世界各地的名人纪念碑的照片，引发学生对于丰碑的思考和好奇。
让学生猜测这些纪念碑代表的意义和历史背景，并引导他们体会到纪念碑的重要性和价值。
环节二、问题导学，帮助学生理解文章。
我会提出一些问题，引导学生思考和应用已有知识进行解答。
例如：文章的题目《丰碑》，它代表的是什么意思？文章中描述的是哪座城市的丰碑？通过这些问题的引导，让学生主动思考、互动交流，进一步理解文章的主题和故事内容。
环节三、阅读与理解，培养学生的阅读能力。
在这个环节，我会让学生开始阅读《丰碑》，并提出一些具体的理解问题，引导学生深入思考和分析。
六年级语文丰碑[人教版]
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当然ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我还得承认，我在很长一段时间里，心里都装着一个人。人是很奇怪的动物，心里一旦装下了一个人，认定了对方，便没有了别人的位置。到死也不肯放下。如此执着， 这又是何苦呢？
后来，我渐渐地发现，从高中到前两年，我所一直喜欢的那个女孩，可能我仅仅只是以她为原型，并不断把她美化，趋近于完美，然后痴痴地心存最后一丝希望和幻想。也许， 生活中真实的她并没有那么令我着迷。回头想想，觉得自己有些傻，还有些天真。现在后悔，流年已经逝去，一切都来不及了，唯有把握好今天，期待未来，才是最好的出路。
。优游
我可能真的老了吧！我的身体也大不如年轻时了，心更是经不起折腾了。每当那些熟人问我为什么不谈恋爱时，我都会以缘分未到这些理由胡乱搪塞过去。有时候我认真想过， 这么多年，我有过谈恋爱的想法时间很短，更多的时候我是在追求人生的自由。那时，我觉得一个人逍遥自在，谈什么恋爱、结什么婚？或者是，我年纪还小，没必要那么早谈恋 爱结婚。
六年级语文丰碑[人教版](PPT)5-3
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类而意思相对的词或词素的前面，表示“既不…也不…”。ɑ）表示适中，恰到好处：～多～少｜～大～小｜～肥～瘦。）表示尴尬的中间状态：～方～ 圆｜～明～暗｜～上～下｜～死～活。③用在同类而意思相对的词或词素的前面，表示“如果不…就不…”：～见～散｜～破～立｜～塞～流｜～止～行。 【不才】〈书〉①动没有才能（多用； 油猴脚本；来表示自谦）：弟子～｜～之士。②名“我”的谦称：其中道理，～愿洗耳聆 教。 【不测】①形属性词。不可测度的；不可预料的：天有～风云。②名指意外的不幸事件：险遭～｜提高警惕，以防～。 【不曾】副没有?（“曾经”的 否定）：我还～去过｜除此之外，～发现其他疑点。 【不差累黍】形容丝毫不差（累黍：指微小的数量）。 【不成】①动不行?。②形不行?。③助用在句末， 表示推测或反问的语气，前面常常有“难道、莫非”等词相呼应：难道就这样算了～？｜这么晚他还不来，莫非家里出了什么事～？ 【不成比例】指数量或 大小等方面差得很远，不能相比。 【不成话】不像话。 【不成体统】说话、做事不合体制，没有规矩。 【不成文】形属性词。没有用文字固定下来的：～ 的规矩｜多年的老传统～地沿袭了下来。 【不成文法】名不经立法程序而由国家承认其有效的法律，如判例、习惯法等（跟“成文法”相对）。 【不逞】动 不能实现意愿；不得志：～之徒（因失意而胡作非为的人）。 【不齿】〈书〉动不与同列（表示鄙视）：人所～。 【不耻下问】不以向地位比自己低、知识 比自己少的人请教为可耻。 【不啻】〈书〉动①不止；不只：工程所需，～万金。②如同：相去～天渊。 【不揣】动谦辞，不自量，用于向人提出自己的见 解或有所请求时：～浅陋｜～冒昧（不考虑自己的莽撞，言语、行动是否相宜）。 【不辞】动①不告别：～而别。②不推脱；不拒绝：～辛劳｜万死～。 【不错】形①对；正确：～，情况正是如此｜～，当初他就是这么说的。②不坏；好：人家待你可真～｜虽说年纪大了，身体却还～。 【不打自招】还没有 拷问就招供了。比喻无意中泄露真实情况和想法。 【不大离儿】〈方〉形①差不多；相近：两个孩子的身量～。②还算不错：这块地的麦子长得～。 【不带 音】ī发音时声带不振动。参看页〖带音〗。 【不待】副用不着；不必：自～言｜～细说，他就明白了。 【不单】①副不仅?：超额完成生产任务的，～是这 几个厂。②连不但：她～教孩子学习，还照顾他们的生活。 【不但】连用在表示递进的复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且、并且”或副词“也、 还”
《丰碑》课文
《丰碑》课文《丰碑》课文丰碑原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神，不畏惧勇往直前的精神。
以下是《丰碑》课文，欢迎参考!红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”“前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭;左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的.人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?。
六年级语文丰碑[人教版]
![六年级语文丰碑[人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/3024658a482fb4daa48d4b2d.png)
大哥的“雪儿”，并不白，从小瘦瘦的黑黑的，也病恹恹。哭着哭着就能晕过去，谁也不敢惹哭这个“雪儿”。 一种只赢不输的赌法牛牛 “雪儿”得到父母的宠爱，在哥哥们的肩头长大。可大小姐脾气却并没有因为长大而减弱，就这么霸道着，一直到一九六九年底。 记得那年，“雪儿”刚过完一个很满意的生日，吃着父母精心准备着的生日餐和鸡蛋糕后不久，全家便离开了苏州，去了一个叫盐城的乡下。从此，没人再叫“雪儿”。 二 在农村，开始的三年里，日子过得还可以，延续着城里生活的样子。可是，三年后，因没有生产劳动力，日子一天不如一天。对于生日，那时农村有句话叫着：“大人生日一碗饭，小孩生日一个 蛋。” 我一连几年的生日都是早餐时独自吃着一碗炖蛋，引得弟弟眼馋，而与他分享。 可是，有一年，我却连一碗炖蛋都没吃成。那些日子过得实在清苦，我为了高考时的那份五元钱的复习资料，而拼命地节省着。 那份复习资料是一位姓陶的老师，自己掏钱好心给我垫上的，我们家节约了半年才还上。 生日那天，母亲问我要不要吃只蛋，我说省了吧。说这句话时，我是违心的，我好想吃一碗炖蛋。我记不清有多少日子没有吃到鸡蛋了。 那天的生日，母亲依旧烧着麦片饭，里面只有数得清的一些大米。一碗青菜和一锅没有油水的白菜汤。
六年级语文丰碑[人教版]
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碑
请回忆： 课文主要讲了一件什么事？
对照插图，以自己喜欢的 方式读第七自然段，思考：
1、从军需处长神态的描写中，你体会到 了什么？从哪里体会出来的？
2、读完这段，你对军需处长产生一种什 么样的感情？
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
用自己喜欢的方式读文，以 小组为单位讨论以下问题：
文中几次描写将军神态变化？你读后有什么 体会？从哪感受到的？
1、当将军听说有人冻死时的神态变化？ 2、当将军看到冻僵的老战士时他的神态变化？ 3、当无人回答时，他的神态又如何变化？ 4、将军得知他要追究责任的军需处长就是眼前的这
位老战士时他的神态变化？
朗读第13自然段， 理解“晶莹”、“丰碑”的意思。
军
需 倚靠
坐着
处 镇定
安详
长 单薄
破旧
毫不利己 专门利人
思考：为什么说大雪覆盖下 的军 需处长成了一座晶莹的丰碑？
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你们……”我无可奈何地接过话机。母亲又唠叨起来，“天栓父亲家的山羯羊膘肥体壮……我去跟他商议商议，咱出钱买他一 只最大的，让天栓给大家做全羊……”我的母亲唠叨着，要去找天栓的父亲。 “娘……这事还用你操心？”我放下话机，急 忙拦住了母亲。母亲白了我一眼，语气由唠叨变成了牢骚，“你的尾巴朝哪儿……做娘的还不知道？说不准一会儿来个电话， 就把你忙的折腾好几天。你一忙，家里的事就顾不上了，到时候，我们一家人喝西北风？”说完，便吩咐起肖燕来，“肖 燕……还是你去吧，咱们女人心细。”肖燕听了母亲的话骑上电动车出了大院。母亲突然想起了什么，大声喊道：“顺便买些 蜂糕和月饼……还有……”我望着母亲诧异了，“娘……您……” “怎么？你认为娘真的老了？”母亲用手指心挽着我的脑 门，恨恨地说：“你这个傻瓜，娘怎么生了你这么个没出息的儿子！你自己就不想想，论文化你也是个大学生，论见识你也曾 走南闯北……当时家里困难，咱家孩子多，又加上你五哥和你是孪生，为了让你上大学，你五哥初中还没毕业就缀了学，不是 娘偏心，是你比你五哥强……我和你爹把所有的盼头都寄托在你身上，可是，现在……你五哥都是中学校长了……你看你……” “娘，原来你在装聋作傻装糊涂啊……” “六儿啊，今天没有外人，当着你表哥的面我告诉你，娘没有老……身子骨还硬朗 着呢。娘要不是装聋作傻让你东挪西转不得，你还不知道为了这些老东西们出尽什么风头呢！六儿啊，娘这是从心里疼你……” 说到这里，一滴晶莹的泪珠从母亲的眼角滑落，她抚摸着我的脸，心平气和地说：“六儿啊，听娘的话，现在你的腿也好了， 咱就在干点别的吧，咱操不了这个心……你看……还不到五十的人已经成了光明顶了，咱家祖祖辈辈可没有这个先例啊……” “娘……”我摸了摸自己的脑袋，半开玩笑地说：“我们家很快就不用灯泡了……也免得理发耽误时间。”母亲拧着我的耳朵 说：“你这个混球，娘在跟你说正经事儿，你却把娘的话又当耳旁风了……你吃亏就吃在不听娘的话……” “爸，二大爷的 手扶车开进示范园了。”小荷气喘吁吁地跑了进来。我急忙拿上条毛巾去了示范园。秋收秋种是我们农家最忙的季节。无论是 老人还是孩子，凡事有劳动能力的没有一个闲着的。尤其是在我们这样的小山村，在大型的机械工具用不上的情况下，我们只 能用小车推，山路陡峭的地方还要肩挑人抬，生活本身就是一种对人生的磨练，父辈们走过的路一年一年的在我们脚下延续着。 我的父亲正在地里施肥……手扶车就像一头发怒的‘铁牛’把二哥忙碌得汗流浃背……我去接父亲手中的活计，父亲却对我说： “这点活我还能干得了。”他顺手指了指我的二哥，说：“去替替你二哥吧，他已
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3培养同学自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。
关于《丰碑》教案三篇
《丰碑》教案关于《丰碑》教案三篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《丰碑》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《丰碑》教案篇1教材分析：课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文脉络清晰，它是以军长思想感情的发展为线索，通过对军长的侧面描写来烘托军需处长的品质。
学情分析：1.课文着力运用的人物刻画、侧面描写等表现手法，适于学生学习写作。
2.课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的军长；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
这种忘我精神的渗透利于学生情感、人生态度和价值观的培养。
设计理念：情感是语文教学的生命，整节课应充分利用各种有利因素，激发学生的情感，使学生乐学、会学，让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，在积淀语言的同时，受到良好的情感熏陶，轻松地落实三维目标。
教学目标：1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。
2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。
3.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义。
教学重点：1．理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
2．了解课文的叙述顺序及对军长的描写，引导学生初步领会文章的表现手法。
教学难点：理解为什么说“大雪覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”媒体和资源：幻灯片视频短片本课流程：创设情境.导入新课重点品读.体会精神总结全文.升华情感体会军需处长体会军长深刻感悟军需处长理解丰碑含义教学过程：一、创设情境，激情导入。
师：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
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拉紧了棕马上的缰绳，大喝一声停；棕马应声而止，发出一声长吁，最后停在了胭脂档前。这时的仁玉才知道发生什么事了， 但是她已经吓得说不出话来了，眼睁睁地看着这人和马，硬是愣在那里。此时的我，赶紧收回那狼狈逃命样，摆出一副跟着仁 家两姐弟那般的吃惊模样，静待着事情发展。十分漂亮地停住了那棕马的人从马上跳了下来。我仔细打量着他，又蓦地吃了一 惊，这哥们长得真是帅气啊。五官长得标致，皮肤黝黑显得健康，身高目测就一米八多，还有略显倒三角的上身身段，有着修 长的手臂，加之以亮丽的衣服搭配，这不就是典型的高富帅吗？这个高富帅走到了仁玉面前，双手抱拳，向她微微低头，抱歉 地说道：“姑娘，让你受惊了。”仁玉不知为啥还是愣在那里不作声。想必不是还在怕，就是被他的样貌给吸引住了。过了好 一会，仁玉才缓过神来，有礼地作揖向高富帅答道：“谢谢公子的救命之恩。”这段日子，仁玉的心境变化有了很大的转变， 使得她看上去精神许多，面容也随之亮丽起来，就算是素颜见人，也有一种朴素的美，加之现在的羞涩的样子，她那独有的美 表现得若隐若现。高富帅看过仁玉的样态之后，也不惹人留意的愣了一小会儿，但又马上回过神来，讲到：“姑娘没事便好。” 说罢，高富帅骑上棕马，转身离开了这集市。这一小事故的影响力持续甚短，很快，街上的人们又开始像往日一样走动起来， 小贩们也在用力的吆喝着。还没从刚才事故完全清醒过来的，也只剩下这仁玉女娃了。12仁玉|“仁玉，仁轩，你们在哪啊？ 吉时快到了！”正当我决定要再次好好说话的时候，门外传来了一声呼喊，听上去应该是一位上了年纪的老妇人的声音。“奶 奶，我们在这，马上就过去！”小正太，不，应该是仁轩大声应和着。“哥哥，我们有事要忙，你先在这儿休息会吧。”仁轩 笑着对我说道。仁玉也对我点了点头，两姐弟就离开了。两姐弟走后，我才又开始考虑了自己这突如其来的穿越究竟是怎么一 回事；还有，这南国吕王是在哪的国家，中国历史上应该是不存在的，也许我穿越到的地方是第二个可能世界上的古代中国吧， 因为我并不排斥现代哲学说提出的平行世界的假说，只是在我的对历史的印象中，历史的南国不该是隋朝时代西王吕承志本想 建立的理想国度么？但是到头来西王不是失败了吗？怎么在这里就还真成了？我知道这问题怎么想也不会有个结果，于是我就 懒得再去想了。我活动活动了身体，发现自己舒服多了，心里也真不愿呆在这个危险的木屋里，便走出这屋去。屋外景色真突 出一个美啊；这美并不是屋子亦或是庭院的摆设有多美，而是大自然的美。空气好清新，含氧量应该很高，呼吸起来觉得精神 百倍；小庭院里有棵柳树，它的枝叶在微风
22 丰碑
小学语文第十册
朗读课文 学习词语
思考问题
图片欣赏
学习小结
把课文认 真读几遍，想 一想，课文讲 了一件什么事， 是按照怎样的 顺序记叙的。 在描写军需处 长和将军神态 的地方作上记 号。
1 、在整篇文章中，将军的态度 发生了怎样的变化？为什么？ 2 、文章开始描写了天气的寒冷， 这一内容有什么作用？（为什么说红 军队伍面临的考验是严峻的？）
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走 进漫天的风雪中。他听见无数沉 重而坚定的脚步声。那声音似乎 在告诉人们：如果胜利不属于这 样的队伍，还会属于谁呢？
学习生字新词
队伍 冰坨 呼啸 恶劣 残酷
袭击
冻僵
覆盖
倚靠
晶莹
塑像
光秃秃
豹子
2004.4
3 、为什么说大雪覆盖的军需处 长成了一座晶莹的丰碑呢？
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。