山西省临汾市二小六年级语文上册第四单元16迷人的张家界原创教案北京版

迷人的张家界
15、庐山云雾
I．学习课文一、二段,了解庐山云雾的特点。

2．理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法。

3．背诵2、4自然段.
理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法.背诵2、4自然段。

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1．教学第一段。

(1）读第一段，思考讨论：文章的第一句话与课题有什么联系？第1、2自然段是怎样赞美庐山云雾的?
（2)学生汇报，教师点拨.
教师提示：①一开头就讲课文主要内容的写法叫开门见山. ②“不识庐山真面目”这个诗句本来是咏叹庐山的面貌千姿百态，变化多端，此处用来说明因云雾的遮掩而不容易认识庐山真容的意思。

③“一起千百里，一盖干百峰"写出庐山云雾的广阔.
2．教学第二段。

（1)指名读课文第二段,思考:第3自然段开头的过渡句,哪句话是承上的,哪句话是启下的？
(2）庐山云雾有哪些特点呢？请同学们边读边列表，看作者是怎样写出庐山云雾的特点并把它写具体的.
(3）学生汇报，教师指点.
(4）品析妙句，划出比喻、拟人、对比句，看看这样写好在哪里。

（5)抓住文中的句式进行语言训练。

完成作业本第3、6两题.
3．指导背诵第2、4自然段.
（1)指导学生将第4自然段分为3个层次，总提云海，雨过天晴后，太阳照耀下。

并找出背诵支撑点“尤其”、“每当…"只见”、“青峰秀岭"、“特别……更……”、“夕阳……将……”等词，试背第4自然段。

（2)用同样的方法背诵第1自然段.
4．作业：熟背2、4自然段,完成作业本第4题.
《将军与孤女》同步练习
1．多音字组词.
削xiāo（ ) 晃huǎnɡ( ) 挑tiāo( ）
xuē （ ) huànɡ（）tiǎo( ）
2．写出下列词语的近义词。

急促（)残暴(）考虑（）探望（）慈爱（)
3．写出下列词语的反义词。

急促（)进攻（）残忍（）危险（)允许（）
4．选词填空。

急促急忙
1.听到门外()的脚步声,他知道这次又难逃厄运，又要挨骂了。

2.当教练看到对手打出了一个10比0的小高潮后，他()叫了暂停。

残忍残暴
3.在澳洲，这头高大凶猛的野兽曾经(）地将一个村子的人全部杀掉了。

4.歹徒使用暴力将人质（）地杀死了，第二天他就被警察拘捕了。

5．在生命的最后时刻
那是1975年3月的那一天，在肃静的手术室里，医务人员心情沉重地给总理做手术，手术已完，正忙着包扎刀口。

身体虚弱的总理，在手术床上睁开眼睛，对身边的同志说：“把李冰同志叫来。

"
中国医学科学院日坛医院的李冰,刚出手术室，听说总理叫，又急忙返回。

总理见她来到身边,叫道：“李冰。

”
李冰难过地应了一声，见总理声音细微,便低下头去侧耳倾听。

云南锡矿工人肺癌发病情况你知道不知道
知道李冰声音有点嘶哑她万万没想到总理病情处在这样危重的时刻仍想着万里之外的矿工总理呵您放心吧这件事我会处理的
你们要去解决这个问题马上就去总理话音断断续续十分吃力
“我就去，请总理别说话了,千万要好好休息。

"李冰强忍着泪,低着头，退出手术室。

在走廊上，她再也控制不住激动的感情，热泪夺眶而出……
1.给课文空白处加上正确的标点.
2。

根据上下文解释下列词语的意思.
肃静：____________________
侧耳倾听：__________________________________
3.在文中找出下列词语的反义词。

轻松（ ) 热闹( ）
强壮（ ) 响亮（）
4.缩写句子。

医务人员心情沉重地给总理做手术。

_______________________________________________
1．用合适的词语填空.
______________的铃声
______________地杀害
______________的孩子
______________地抚摸
2．句子加工厂。

（1）聂荣臻慈爱地抚摩着这两个无辜的孩子。

（缩句）
（2）日军残忍地杀害了我们无数的同胞。

我们决不伤害日本的儿童.（加上合适的关联词语，合成一句话。

）
（3）我见到他。

(扩句）
（4）美穗子把聂荣臻视为自己的再生父亲。

(改为“被”字句)
3．阅读小木屋。

一天，指挥部想起了一阵急促的电话铃声，前线部队来电话报告：三团一营的战士们冒着生命危险，从炮火炸塌的房子里救出了两个日本小女孩,大的五六岁，叫美穗子，小的还在襁褓之中.她们的父母在战火中相继身亡.聂荣臻接到电话立即回答：“命令参战部队立即派人将孩子送到指挥部。

”放下电话,聂荣臻心潮难平。

他想：孩子是无辜的。

应该让所有的人明白,日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。

半天工夫，两个日本小女孩分坐在箩筐里，由战士挑着护送到了指挥部。

聂荣臻慈爱
地抚摩着这两个无辜的孩子。

他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度,找乳娘给她喂奶。

他又牵起那个五六岁孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。

战争时期的生活不允许一个司令员身边养着孩子.聂荣臻考虑再三,最后决定由老乡把她们护送到石家庄交给日方。

（1）本文叙述的故事发生在时期，主要讲述了和的故事。

(2）想一想,在那样一个特殊的时期，聂荣臻为什么要救两个日本小姑娘？体现了聂荣臻怎样的精神？
（3）聂荣臻对两个日本小姑娘的照顾是无微不至的，这通过哪些词语能体现出来？试着找出来.
参考答案
基础知识达标：
1．削水果削弱晃眼晃动挑选挑拨
2．急忙暴虐斟酌看望慈祥
3．缓慢撤退仁慈安全禁止
4．1.急促 2.急忙 3。

残暴 4.残忍
5．1.“，?"
“。

"。

，,“，，!”
“…… ……”，。

2.肃静：肃穆而安静.
侧耳倾听：侧着耳朵用心听。

3。

沉重肃静虚弱细微
4。

医务人员做手术。

课后能力提升：
1．急促
残忍
无辜
慈爱
2．（1）聂荣臻抚摩孩子.
（2)尽管日军残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童.（3）多年后，我终于见到了日夜思念的他。

（4）聂荣臻被美穗子视为自己的再生父亲.
3．（1)抗日战争聂荣臻日本小姑娘
(2）因为她们是无辜的。

体现了聂荣臻的人道主义情怀。

（3）抚摩轻轻地试了试,找乳娘牵起小手，亲自削水果，亲自喂饭。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。

14 卖火柴的小女孩
学习目标:
1.会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点
1。

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运.体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果.
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时
教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程:
第一课时
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣.
出示几段话请学生来读：
a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。

因此我深深
领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书。

(任溶溶)
b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化,让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。

他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名,那么，他的童话将使他不朽。

d列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后,我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”
e我相信，用生命写作的作家无论多稀少,安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中,这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵,在儿童和成人的世界里都广受欢迎.仅此一点,就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

1。

关于安徒生,你了解了什么？
2。

关于安徒生，你不解什么？
二、从故事走近安徒生
1。

简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。

当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。

这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年.他的母亲幼年讨过饭。

安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了.她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。

最后，她终于睡过去了,一直睡到下午.”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2.自读课文，把课文读通，自学生字。

三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。

四、检查朗读,听写生字.
第二课时
一、围绕课文，交流自学所得,提出自己不理解的问题。

二、感悟写法，体会情感。

可以这样进行：
1.对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？
2.结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

比如冷──
天气的冷:
*天冷极了,下着雪,又快黑了”
＊“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。

"
*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

”
*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

"
*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。

请同学们接着交流.
人情的冷：
*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱.
*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

＊“她想给自己暖和一下。

”人们说。

3。

结合学生的疑问,在矛盾处体会：
（1)不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴,直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？
三、有感情地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品.
五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。