浅谈高职机电一体化专业的实训教学
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（３）实训教学与实 际应用不相符 。高职 院校机 电专 业实训 教学项 目单一 ，还是 以简单 的数控 车、普 通车 、焊接 、钳工 等为 主 ，对 于先进 的制造技术 、自动化技 术实训教学项 目较 少 ，如特 种加工 技术 、线切 割、激 光加工 、自动化生产 线安装 等 ，这 样不 利于培养学生 的专业动手 能力 和创新 能力 ，实训教学 主要是 以
经验 交流 ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１—７３４１．２０１８０６２２２
科技风 ２０１８年 ２月
浅谈 高职 机 电一体 化 专 业 的实 训 教 学
安丰金 王宗玲
东营科技职 业学院 山东东营 ２５７３３５
摘 要 ：近年来 ，我 国机械设 计、数控加工 、电子技 术等领域发展迅速 ，对技 术型人 才技 能要 求愈 来愈 高，因此对 高职 院校的毕 业生提 出了更高的技 能要 求 ，根据机械制造及 电气工程领域发展 的新形 势，结合 高职 院校 实训教 学情 况 ，围绕 高职 学校 中的机 电 一 体化 实训教 学进 行分析 ，培养具有一定的理论知识 、动手操作技 能 强、具有 解决生 产 实际问题能 力的 实用性 技 能人 才显得 非 常 重要 ，高职 实训教 学已经成 为机 电专业重要 的教 学环 节。高职教 育是培 养的技 能型人才 ，要 求学生具有一 定的理论知识 和专业技 能 ，学生 通 过 三 年 的 学 习须 对 专业 知 识 具 备 综合 应 用 能 力 ，能 够 根 据 生 产 需 要 解 决 生 产 问题 ，那 么 实 训 教 学起 到 了至 关 重要 的 作 用 ，通过理论 学习和 实践教 学，不仅 能使 学生进一步理解、巩 固所学的理论 知识 ，还 能使 学生在 实践环节 中进 一步提 高 自己动手 能 力、解决 问题的能 力和 学习的能力，所以 实践环节的教学是专业课程教 学中的 关键教 学环 节。
效果 。而多数学 校的师资队伍 建设 ，只是满足于提 高教师 的学 历 、职称 ，对 实训教师操作技 能培训重视不够 ，所 以要进一步 的 锻炼 和提升 实训老师的动手能力培养。
（５）实训 教材 建设 程度 不够 。随着 社会 的发展 ，新技 术 和
新设备 的不 断涌现 ，对实训教材 的要求越来越 高。 目前 使用 的 实训教 材内容陈旧 ，不能根 据专 业需求 修订 完成实训 教学 ；教 材 内容 与实训内容不 相符 、缺乏 优秀 的实训 实例 ，使实 训教 学 内容呆 板、枯燥无味 ，难 以培养 学生对机 电专业 的学习兴趣 。
（２）安全隐患影响实训教学 。目前机 电一体化专业 实训主
要有数控车 、数控铣 、数控 加工 中心 、钳工 、焊 工 、普通 车工 、气 压与 ＰＬＣ等实训 项 目，如数控车加工 ，学生在实习过程 中 ，如果 对机床操作不 当，很 容 易造成人 身伤 害 ，现在 的学生 好奇 心 比 较强、纪律性差 ，实训 时老师 会 多次反 复强调 机床操 作安 全事 项 ，也会 有学生我行 我素 ，这种情况 下 ，老师们 考虑到学生安全 问题 ，让学生到实训室看 看设 备 ，只是对 实训简单 的了解 ，还是 以老师讲解为主 ，不在让 学生 单独 或者分 组实训 操作 ，将 实训 课程用理论授课方式进行讲解 ，这 样就改 变了专业课程 的实训 教学 ，致使 学生专业技能差 ，影 响实训教学 。
二、机 电一体化专业 的实训教学应做好 以下几点 （一 ）进 一步加强机电一体化专业 实训教 学的管理 （１）规范实训教学过程 、改革 考核评 价方 法。高职 院校 培 养 的 大 学 生 主 要 还 是 以 技 能 型 人 才 为 主 ，所 以要 求 学 生 的动 手
能力要 强 ，操作要 规范 ，对机 电一体化专业 的学生来说 ，技能要 求 较高 ，检 验学生的实训教学 ，考核评价是一个重要 环节 ，现在
关键 词 ：高职 教 育 ；机 电一 体 化 ；实训 教 学
一 、 机 电一 体 化 专 业 实训 教 学 存 在 的 问题
（１）实训教师的专业技能水平束缚实训课程 的开设 。高 职 院校 专业实训教师缺 乏 ，专业课 大都 是本科 生或研 究 生 ，他 们 有一 个共 同的特点是 理论扎 实 、动手 能力差 ，老 师 的专业技 能 水平 跟不上实训 课程 的需要 ，导致 机 电一体 化 实训 教学 效 果 差 ，在实训 过程 中，对 于责任心强 的老师会边 学习边授课 ，这样 老师和学生一起学 习 ，学 生动手 操作 技能 还能提 高 ，但是不 排 除也有的老师会抱着得过且过 的想法来 实施实训 教学 ，虽 然开 设实训课程 ，学生却 没有 收到有 效 的实训 教学效 果 ，从而束 缚 了机电一体化专业实训教学 的有效开设 ，因此高职 院校 提高实 训老师的专业技能水平尤为重要 。
理论为 主，实训教学教 师操作 为主 ，学生的模仿多 ，亲 教师 的培训力度不够 。教师 在实训教学 中 占主导 地位 ，作为实训教师动手 能力要 强 ，操 作要规 范 ，所谓 “名师 出 高徒”，只有 实训能力强 的教师 ，才能培养 出技能高 的学生 。所 以专业教师 实训 能力 的强弱直 接关 系到机 电专业 实训 教学 的
的实训教学在评价机制 中缺乏过程性 评价 ，只是注重 总结性评 价 ，实训过程中如果能 将学 生的各个 实训 环节 定为考 核 ，提高 在总评 中的比例 ，这样会 进一 步提 高学生 对实 训环节 学 习 ，使 学生 的技能水 平得 到 提高 ，因此 加强 机 电一 体化 实训 教 学过 程 、改革考核评 价方 法也 能提高高职学生专 业技能水 平和实训 教学质量 。（２）加强 实训教 师的培养 力度 、保障实 训课 程的有 效教学 。合理 的实训 教学 计划要 结合 现代企 业对 专业人 才需
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科技风 ２０１８年 ２月
浅谈 高职 机 电一体 化 专 业 的实 训 教 学
安丰金 王宗玲
东营科技职 业学院 山东东营 ２５７３３５
摘 要 ：近年来 ，我 国机械设 计、数控加工 、电子技 术等领域发展迅速 ，对技 术型人 才技 能要 求愈 来愈 高，因此对 高职 院校的毕 业生提 出了更高的技 能要 求 ，根据机械制造及 电气工程领域发展 的新形 势，结合 高职 院校 实训教 学情 况 ，围绕 高职 学校 中的机 电 一 体化 实训教 学进 行分析 ，培养具有一定的理论知识 、动手操作技 能 强、具有 解决生 产 实际问题能 力的 实用性 技 能人 才显得 非 常 重要 ，高职 实训教 学已经成 为机 电专业重要 的教 学环 节。高职教 育是培 养的技 能型人才 ，要 求学生具有一 定的理论知识 和专业技 能 ，学生 通 过 三 年 的 学 习须 对 专业 知 识 具 备 综合 应 用 能 力 ，能 够 根 据 生 产 需 要 解 决 生 产 问题 ，那 么 实 训 教 学起 到 了至 关 重要 的 作 用 ，通过理论 学习和 实践教 学，不仅 能使 学生进一步理解、巩 固所学的理论 知识 ，还 能使 学生在 实践环节 中进 一步提 高 自己动手 能 力、解决 问题的能 力和 学习的能力，所以 实践环节的教学是专业课程教 学中的 关键教 学环 节。
效果 。而多数学 校的师资队伍 建设 ，只是满足于提 高教师 的学 历 、职称 ，对 实训教师操作技 能培训重视不够 ，所 以要进一步 的 锻炼 和提升 实训老师的动手能力培养。
（５）实训 教材 建设 程度 不够 。随着 社会 的发展 ，新技 术 和
新设备 的不 断涌现 ，对实训教材 的要求越来越 高。 目前 使用 的 实训教 材内容陈旧 ，不能根 据专 业需求 修订 完成实训 教学 ；教 材 内容 与实训内容不 相符 、缺乏 优秀 的实训 实例 ，使实 训教 学 内容呆 板、枯燥无味 ，难 以培养 学生对机 电专业 的学习兴趣 。
（２）安全隐患影响实训教学 。目前机 电一体化专业 实训主
要有数控车 、数控铣 、数控 加工 中心 、钳工 、焊 工 、普通 车工 、气 压与 ＰＬＣ等实训 项 目，如数控车加工 ，学生在实习过程 中 ，如果 对机床操作不 当，很 容 易造成人 身伤 害 ，现在 的学生 好奇 心 比 较强、纪律性差 ，实训 时老师 会 多次反 复强调 机床操 作安 全事 项 ，也会 有学生我行 我素 ，这种情况 下 ，老师们 考虑到学生安全 问题 ，让学生到实训室看 看设 备 ，只是对 实训简单 的了解 ，还是 以老师讲解为主 ，不在让 学生 单独 或者分 组实训 操作 ，将 实训 课程用理论授课方式进行讲解 ，这 样就改 变了专业课程 的实训 教学 ，致使 学生专业技能差 ，影 响实训教学 。
二、机 电一体化专业 的实训教学应做好 以下几点 （一 ）进 一步加强机电一体化专业 实训教 学的管理 （１）规范实训教学过程 、改革 考核评 价方 法。高职 院校 培 养 的 大 学 生 主 要 还 是 以 技 能 型 人 才 为 主 ，所 以要 求 学 生 的动 手
能力要 强 ，操作要 规范 ，对机 电一体化专业 的学生来说 ，技能要 求 较高 ，检 验学生的实训教学 ，考核评价是一个重要 环节 ，现在
关键 词 ：高职 教 育 ；机 电一 体 化 ；实训 教 学
一 、 机 电一 体 化 专 业 实训 教 学 存 在 的 问题
（１）实训教师的专业技能水平束缚实训课程 的开设 。高 职 院校 专业实训教师缺 乏 ，专业课 大都 是本科 生或研 究 生 ，他 们 有一 个共 同的特点是 理论扎 实 、动手 能力差 ，老 师 的专业技 能 水平 跟不上实训 课程 的需要 ，导致 机 电一体 化 实训 教学 效 果 差 ，在实训 过程 中，对 于责任心强 的老师会边 学习边授课 ，这样 老师和学生一起学 习 ，学 生动手 操作 技能 还能提 高 ，但是不 排 除也有的老师会抱着得过且过 的想法来 实施实训 教学 ，虽 然开 设实训课程 ，学生却 没有 收到有 效 的实训 教学效 果 ，从而束 缚 了机电一体化专业实训教学 的有效开设 ，因此高职 院校 提高实 训老师的专业技能水平尤为重要 。
理论为 主，实训教学教 师操作 为主 ，学生的模仿多 ，亲 教师 的培训力度不够 。教师 在实训教学 中 占主导 地位 ，作为实训教师动手 能力要 强 ，操 作要规 范 ，所谓 “名师 出 高徒”，只有 实训能力强 的教师 ，才能培养 出技能高 的学生 。所 以专业教师 实训 能力 的强弱直 接关 系到机 电专业 实训 教学 的
的实训教学在评价机制 中缺乏过程性 评价 ，只是注重 总结性评 价 ，实训过程中如果能 将学 生的各个 实训 环节 定为考 核 ，提高 在总评 中的比例 ，这样会 进一 步提 高学生 对实 训环节 学 习 ，使 学生 的技能水 平得 到 提高 ，因此 加强 机 电一 体化 实训 教 学过 程 、改革考核评 价方 法也 能提高高职学生专 业技能水 平和实训 教学质量 。（２）加强 实训教 师的培养 力度 、保障实 训课 程的有 效教学 。合理 的实训 教学 计划要 结合 现代企 业对 专业人 才需