2第二章认知过程

深度知觉：视崖视崖
（三） 知觉的种类——根据人脑反映对象的不同
1、似动知觉 （1）动景运动 当两个刺激（如光点、直线、图形等）按一定空间间隔
和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另外一个 刺激物的连续运动，这就是动景运动。
如电影、动画片、霓虹灯。
两个图片
动景运动
图片1
动景运动
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动景运动
单选：晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个 单词只能在他头脑中保持几十秒。这种记忆现象是（） A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、内隐记忆
单选：教师通过语言传授向学生讲解是什么，为什么，怎么 样。这种知识的记忆是（） A、陈述性记忆 B、感性记忆 C、整体记忆 D、程序性记忆
3、错觉（判断） 错觉是在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾
向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种 特殊情况。
种类：大小错觉、形状和方向错觉、时间错觉、倾斜错 觉等。
大小错觉两个图片
二、感知觉的一般规律（选择、判断） （一）感觉的规律
（1）感受性和感觉阙限 感受性：感觉器官对适应刺激的感觉能力。 感觉阙限：能够引起感觉的刺激量——数值。
2、记忆的品质（选择、判断）
（1）敏捷性——“快” （2）持久性——“久” （3）准确性——“准” （4）准备性——“应用”，是上述三种特征的综合体现。
（二）记忆的分类（选择、判断）
1、记忆保持时间不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 2、记忆的内容和对象不同：形象记忆（视觉、听觉记忆）、 情景记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆
2、闻到苹果的香味，看到苹果红色的外观，触摸到苹果光滑的果皮 等所引起的心理活动是（ ） A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、感觉阙限
（二）感觉的种类（选择） 感觉
（三） 知觉的种类——根据人脑反映对象的不同
2015年山东统考单选： 心理学家利用“视崖实验”考察个体的（ ） A、大小知觉 B、运动知觉 C、时间知觉 D、深度知觉
观察力：指人迅速、敏捷地发现事物细节和特征等方面的 知觉能力。
2、观察的品质：目的性、精确性、全面性、深刻性 “目精面刻”
3、中小学生观察力的发展特点
小学
（1）观察的目的性较差
中学
（1）具有明确的目的性
（2）观察缺乏精确性
（2）精确性提高
（3）观察缺乏顺序性
（3）持久性明显发展
（4）观察缺乏深刻性和概 （4）概括性增强 括性
单选：教师指导学生阅读时，常常提醒学生做标记、划重点 线，这种做法利用了知觉的（） A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性
2、知觉的理解性 以人的知识经验为基础，对感知的事物加工处理，并
用语词加以概括赋予说明的加工过程。 如：“外行看热闹，内行看门道”
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”
单选： 1、有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这 是（） A、知觉的整体性 B、知觉的选择性 C、知觉的理解性 D、知觉的恒常性
A、绝对感受性 B、绝对感觉阙限 C、差别感受性 D、差别感觉阙限
单选：在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人， 小红感觉不到音量的变化，如果增加到是个人左右，小红就 能明显地感觉到音量的变化。这种刚刚能使小红感觉到音量 变化的最小差异称为（ ） A、绝对感觉阙限 B、绝对感受性 C、差别感觉阙限 D、差别感受性
A、感觉适应 B、感觉对比
C、联觉
D、掩蔽
2、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其 臭。”这是感觉的（ ）现象。 A、疲劳 B、对比 C、融合 D、适应
（2）不同感觉的相互作用影响 1、影响：不同感觉之间的相互作用，指一种感觉的感受
性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象，如感冒的人 味觉不灵敏。
2、社会知觉
社会刻板印象 对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征
归属于团体中的每一个人，认为他们每一个人都有这种特征，而 无视团体成员中的个体差异。 如南方人比较精明，北方人比较豪爽。
晕轮效应（光环效应） 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他的特征做
相似的判断。 如“一白遮百丑”、“情人眼里出西施”。
单选： 王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视 觉形象。学生的这种心理活动属于（ ）
A、适应 B、对比 C、联觉 D、综合
（二）知觉的规律（知觉的特征或基本特性）（选择 多、 单选） 1、知觉的选择性 2、知觉的理解性 3、知觉的整体性 4、知觉的恒常性
1、知觉的选择性 面对众多客体时，知觉系统会自动地将刺激物分为对
首因效应 在总体印象的形成上，最初获得的信息比后来获得的
信息影响更大的想象，又叫“最初效应”。 如第一印象。
近因效应 在总体印象的形成上，新近获得的信息比原来获得的
信息影响更大的想象，也叫最近效应。
投射效应（选择） 与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢，不为人接
受的观念、性格、态度或欲望转移到别人的身上，认为别人 也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征。
区分： 选择性：对象与背景 理解性：知识经验 整体性：整体把握 恒常性：不变性
三、感知觉规律在教学中的应用
1、遵循感知规律，开展直观教学（了解） 2、学生观察力的发展与培养 观察和观察力（补充、判断） 观察：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是
知觉的最高形式，又叫“思维的知觉”。
图片1
动景运动
图片1
（2）诱导运动 云（实际） 月亮（静止） 月亮（看起来动） 由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印
象叫诱导运动。 如月动云静。
（3）自主运动 在暗室里，点燃一支熏香或烟头，并注视着这个光头，
你会看到这个光点似乎在运动。
（4）运动后效 在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点
化时，人的知觉映像仍相对不变。 （多选）知觉恒常性的种类：颜色、亮度、形状、大
小、声音恒常性。
单选： 1、我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上 去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的（） A、知觉的整体性 B、知觉的恒常性 C、知觉的理解性 D、知觉的选择性
2、在教室里，面对着 你的一个窗户是方形的，其他几个窗 户看起来不是方形的，可你仍感知到它们是方形的 。这是（） A、知觉的整体性 B、知觉的恒常性 C、知觉的理解性 D、知觉的选择性
不定项选择：关于感受性与感觉阙限的关系描述正确的有 （）
A、感受性是用感觉阙限的大小来衡量的 B、感受性越高，感觉阙限就越低 C、感受性越高，感觉阙限就越高 D、感受性与感觉阙限没有关系
2、感觉的相互作用规律（选择、判断） （1）同一感觉中的相互作用 感觉适应：刺激对感受性持续作用使感受性发生变化的现
感受性与感觉阙限呈反比。 人的感受性不是固定不变的，经过训练可以提高感受性。
感受性 感觉阙限
老
低
高
小
高
低
（2）绝对感受性与绝对感觉阙限 绝对感觉性：人的感官觉察对最小刺激的觉察能力。 绝对感觉阙限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
感觉类别 视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉 温冷觉
绝对阙限
晴朗的夜空中可以见到48公里外的烛光 安静条件下可以听见6米外手表的滴答声 一茶匙糖溶于9升水中可以辨别出甜味
2、补偿：某种感觉系统的机能丧失后而其他感觉系统的 机能来弥补，如盲人的“以耳代目”。
3、联觉：一种感觉兼有另外一种感觉的心理现象，如红 色给人以热烈、温暖；蓝色给人以安静；绿色给人以积极 向上的感觉。
单选： 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音，就会觉得很冷，浑身不 舒服。这种感觉现象是（ ） A、适应 B、对比 C、联觉 D、综合
一滴香水扩散到三个房间的套房 一只蜜蜂翅膀从1厘米高处落在你的面颊 皮肤表面温度有摄氏1度之差即可觉察
（3）差别感受性与差别感受阙限
差别感受性：人的感官对于最小差异刺激的感觉能力。 差别阙限：刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
单选：在实验中，让你带上耳机，然后开始由小到大地调节 音量，你会从一开始听不见，到开始逐渐能够听得见。在你 刚刚能够听得见时的音量，在心理学中被称为（ ）
3、信息加工和存储方式的不同：（补充） ①陈述性记忆：对事实和事件的记忆（What,Why） ②程序性记忆：对如何做事情的记忆（How） 4、根据记忆时意识参与的程度：外显记忆、内隐记忆
单选： 1、“余音绕梁，三日不绝于耳”所体现的是（） A、再认 B、追忆 C、形象记忆 D、抽象记忆
2、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”反映的是（） A、逻辑记忆 B、情绪记忆 C、言语记忆 D、动作记忆
二、记忆的过程及其规律（选择、判断、填空）
识记——编码 保持——存储 再现（包括再认和回忆）——提取
（一）识记 1、概念：是记忆过程的第一个环节，是个体获得知识的经验 的过程。 2、分类： （1）根据识记有无目的性：无意识记、有意识记 （2）根据识记材料的性质和识记方法的不同：（选择、判断）
机械识记：即死记硬背 意义识记：理解
象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
影响知觉选择性的因素： 客观条件： 刺激物的强度；刺激物之间显著的对比关系；刺激物的活动 和变化；刺激物的新异性。
主观条件： 知觉有无目的和任务；个体已有知识经验的丰富度；个体的 需要、动机、兴趣和爱好与情绪状态。
单选：王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形 近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来， 从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的（） A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性
普通心理学——第二章
Leabharlann Baidu
第二章 认知过程
第一节 感觉和知觉
第二节 感觉与知觉
一、感知觉概述 （一）感知觉概念（选择、判断） 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
感觉是最简单的心理现象，是认识的起点。
真题： 1、2017德州单选：看到一面五星红旗，这时的心理活动是（ ） A、视觉 B、知觉 C、感觉 D、记忆
转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎在向相反的方 向运动，这就是运动后效。
如瀑布。
单选： 1、动画片的制作运用的知觉现象是（ ） A、诱导运动 B、动景运动 C、自主运动 D、运动后效
2、在注视飞速开过的火车后，会觉得附近的树木向相反方向 运动。这是（ ） A、动景运动 B、诱发运动 C、自主运动 D、运动后效
象。（视觉适应：明适应、暗适应）
感觉对比：同一感受器接受不同刺激使感受性发生变化的 现象。（同时对比、继时对比）
感觉后效：刺激作用停止后，暂时保留的感觉现象。（视 觉后像：正后像、负后像） 正后像：前后一样 负后像：前后不一样 彩色视觉一般是负后像。
单选：
1、下列哪个概念可以解释“月明星稀，月暗星密”（ ）
判断：意义识记的效果是优于机械识记，但不能就此否认机 械识记的价值和作用。（ ）
3、影响识记效果的因素（识记的规律） （1）识记的目的与任务 （2）识记的态度和情绪状态 （3）活动任务的性质 （4）材料的数量和性质 （5）识记的方法
2、“外行看热闹，内行看门道”说明了（） A、知觉的理解性 B、知觉的选择性 C、知觉的整体性 D、知觉的恒常性
3、知觉的整体性 根据自己的知识经验，把直接作用于感官的客观事物
的多种属性整合成为统一整体的过程。就是人把事物各部分 属性综合起来，从而能够整体地把握该事物。
4、知觉的恒常性 客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变
4、中小学生观察力的培养 （1）明确任务 （2）充分准备，提出具体计划、方案 （3）个别指导有针对性 （4）整理观察结果，形成报告（日记、作文） （5）引导学生开展讨论
第一节 感觉和知觉
第二节 记忆
一、记忆概述 （一）记忆及其品质 1、概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
真题：人的心理活动能在时间上连续，主要是（）的作用。 A、记忆 B、想象 C、思维 D、联想
如“以小人之心，度君子之腹”。
单选： 1、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方 式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应（ ） A、首因效应 B、晕轮效应 C、刻板效应 D、投射效应
2、人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被 称为（ ） A、首因效应 B、晕轮效应 C、刻板效应 D、投射效应