以人为本,营造和谐师生关系
教师以人为本心得体会总结
作为一名教师，我深知教育工作的核心是以学生为本，关注每一个学生的成长和发展。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了以人为本的教育理念的重要性，以下是我对这一理念的心得体会总结。
一、关注学生个体差异，因材施教在教育过程中，我始终关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
每个学生都有自己的兴趣、特长和优势，作为教师，要善于发现和挖掘这些特点，因材施教。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。
同时，针对学生的不同需求，我制定个性化的教学计划，确保每个学生都能在适合自己的环境中成长。
二、营造和谐师生关系，构建良好学习氛围以人为本的教育理念强调师生之间的互动与沟通。
我始终坚持以学生为本，尊重学生的人格，关心学生的生活，努力构建和谐的师生关系。
在课堂上，我注重与学生的互动，关注他们的情感需求，给予他们充分的关爱和鼓励。
同时，我还积极参与学生的课外活动，关心他们的生活，成为他们成长道路上的良师益友。
在这样的氛围中，学生们更加自信、阳光，学习效果也得到了显著提高。
三、关注学生全面发展，培养综合素质以人为本的教育理念不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。
在教学过程中，我努力培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和审美情趣。
我鼓励学生参加各类竞赛、社团活动，拓宽他们的视野，丰富他们的生活。
通过这些活动，学生们不仅提高了自己的综合素质，还培养了良好的道德品质和社会责任感。
四、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
我善于运用多种教学方法，如情境教学、探究式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们学会学习、学会思考。
通过自主学习，学生们不仅提高了自己的学习效率，还培养了良好的学习习惯。
五、树立终身学习理念，不断提升自身素质作为一名教师，我深知终身学习的重要性。
教育也需要“以人为本”
教育也需要“以人为本”作者：樊丽娟来源：《教育教学论坛》 2015年第3期樊丽娟（贵州铜仁学院物理与应用工程系，贵州铜仁554300）摘要：“以人为本”，在教学中就是以学生发展为本，就是要一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。
只有正确贯彻“以人为本”的理念，教师采取个性化的教学，让学生在民主、平等、和谐的师生关系氛围中自主、合作、交流学习，才能造就完整性的教育和完整的人，才能真正提升教育的“软实力”，实现新课程的目标。
关键词：以人为本；师生关系；个性化教学；交流与合作中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0048-02基金项目：本文系景卫华主持的铜仁学院博士科研启动基金项目（人文社科）“教育向何处去”（编号：trxyDH1301）成果之一作者简介：樊丽娟（1964-），女（汉族），大学本科，贵州铜仁学院物理与应用工程系教授，主讲物理教学论、力学，研究方向为物理课程与教学论。
我国开展新一轮基础教育课程改革已经十余年，回顾基础教育课程改革纲要的精神和中学的物理课程标准，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价上都发生了根本性的变革，正是这些变革构成了新课程的基本理念。
请看《基础教育课程改革纲要》指出的课程改革目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度……改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，……关注学生的学习兴趣和经验。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”细细领会每一个目标，都将学生放在了突出的地位，传统的教学观念发生了很大的变化，从注重教师的“教”变为注重学生的“学”，从学科知识本位走向学生发展为本，从精英教育走向大众教育，从教学大纲的服务教师教学到课程标准的指导课程实施与开发，等等，都使学生的主体地位、学习的主人翁角色、学生的个性特长、创造性得以体现。
以人为本构建和谐师生关系
爱生的优 良传统， 符合我国社会关系的基本要求。 但同时
也应 看 到 ， 种 尊 重 、 敬是 基 于 教学 层 面上 的 ， 旦 教 这 崇 一
３社 会 风 气 的 影 响 ．
周
丽
随着我 国市 场经 济 的 发展 ， 的价 值 观念 、 人们 生
学 中断或结 束 ， 生之 间 的关 系 自然 会变 得越 来越 淡 。 师
珍
徐
蝰
另 外 ，伴 随着 我 国改革 开 放 的扩 大与 深 化 以及 信 息 活 方式 、互 动方 式等 方 面
化社会 的到来 ，当代社会呈现 出多元文化与价值观念的 都发生了深刻变化 ，人们 交汇与碰撞 。有些学生在大众媒体 、 网络的影响下 ， 对某 相互 交往 的 功利 意识 日趋
二 、 生 关 系 现 状 成 因 分 析 师
目前 复杂 的 师生关 系形 成 的原 因是 多方 面 的 ，概 括 社会上 的负面因素在潜移默化 中移植到学生 的心灵深 地讲 主要有 以下三个 方 面 ：
１ 育观 念 的影 响 ． 教
以人为本构建和谐师生关系
上 了一层 阴影 ，而且也 挑
不及 时学 习新 的教育 思 想 和方法 ，教 育 不利 于 学生 的身 是教 师素 质 的核 心 和灵魂 ，师 德 建设 是 建立 良好师 生关 心发 展 ， 拉大 了师 生 间的距 离 。
２教 育体 制 的影 响 ．
系的 根本 ， 而爱 与奉 献则 是 师德 的精 髓 。对 于 教师 来说 ，
但影响了学校的教学秩序， 甚至影响了学校管理秩序。 另 优 ”选 拔学 生 干部 等方 面 、
外 ， 种 虚假 的师 生 关 系 ， 在 本来 纯 净 的校 园 里 滋 长 。 做人情 。这 种师 生关 系 常 一 也 师生 之 间称兄 道 弟 、 言 口无遮 拦 ， 面上 看 师 生关 系 和 常和 “ 语 表 经济 ” 钩 ， 以此 挂 并 谐 ， 实 际是 颠 覆 了 师生 关 系 的 真正 内涵 ； 有甚 者 ， 而 更 有 作 为 增 进 师 生 感 情 的 砝 些 教师 追 求经 济利 益 ， 取学 生 家长 好处 ， 师生 之 间 蒙 码。 收 令 导致师生关系庸俗化， 上 了商 品交 换关 系 ， 师生 关 系变得 脆 弱无 力 ， 去 了夺 目 不仅给纯洁的师生关系蒙 失 的光 彩 ， 侵蚀 了教 师 职业 的光辉 和神 圣 。
坚持以人为本构建和谐的师生关系
的参加学生举办的球类 、棋类等活动 ； 在
重要的节假 日． 和学生共 同参加文艺娱乐
到教 师对他们 的信 任时 ，他们就会 自然 加深对老 师的信任 。只有做 到用真情去
① 赏识学生。
晚会 ， 春游 、 一起 秋游 等。这样 ， 老师和学
中国有一句俗话 ：士 为知 己者死 。” 生 的关系 自然 就融 洽 了．老师与学生 的 “
中仍然存在 ， 他们放不 下架 子 ， 不能平等对
河 教 ０ ．（ 旬） 南 育２ ８１ ０ １ 下 ４７
● ； —苗 ； ｉ
百家论坛
断地反省 自身的行为和态度 ， 不要 因为
自己的不公正 而延误 了学生的发展。
（ 下架子 。 徽 主动接近学生。
要了解学生 。确立 学生主人翁 的地
身正 教师的思想政治素 质和职 曲、 师生对立的现象屡见不鲜。 其主要原因 ｛为师 。 为范 ，
是：
１ 业道德水平直接关 系到学校 的教育教学工
对教师 的师德建设 ， 从政 治上 、 生活 待遇上
１ 师道尊严 ” ． “ 的传统 观念在有 些教师 』作和青少年学生 的健康成 长 ，因此 要加 强
位 。只 有 深 入 了 解 了学 生 的 家庭 背 景 、 个
性 差异 、 趣爱 好 、 兴 心理 变化 等特点 。 我
们才 有与学生相处 的基础 。因而教 师必 须放 下架 子 ， 入学生 之 中 ， 融 了解学 生 。
熟悉 学生 ， 主动地 、 努力地创 造与学生心
灵沟通的条件 。在交 流中 ， 教师真正掌握 了学 生在 做什么 ．想什 么 。才能因势 利 导 ，有 的放矢地对学生 进行 教育 。达 到 “ 传道 、 授业 、 解惑” 目的。 的 ４建立亦师亦友 的师生关系。 ．
坚持以人为本,建立和谐的师生关系
坚持以人为本，建立和谐的师生关系
坚持以人为本是教育工作的一项基本原则，它要求我们不仅从教育的目标和内容出发，更要从被教育者的需求和实际情况出发，倾听学生的声音，理解他们的思想情感，从而建立起师生之间的信任和亲近感。
建立和谐的师生关系是实现以人为本原则的关键之一。
具体而言，可以采取以下措施：
1. 尊重学生，关注学生的成长过程。
教师应该积极对待学生，理解学生的个性差异，并充分尊重学生的意见和权益。
2. 加强师生沟通。
教师应该经常与学生交流，了解他们的思想和情感。
同时，要引导学生正确表达自己的看法和需求，以便更好地满足他们的要求。
3. 创设和谐的教育环境。
教师应该通过课堂教学、班级管理等方面的工作，营造出一个安全、舒适的教育环境，让学生感受到生活中的温暖。
4. 给学生充分的支持和鼓励。
教师应该积极帮助学生解决问题，鼓励学生面对困难，勇敢迎接挑战，并且给出正确的方向和指引。
以上措施有助于建立和谐的师生关系，使教育工作更加人性化，更接近于学生的需求，发挥教育的积极作用。
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂教育是人类认识、改造社会的高级活动。
建立新型的师生关系，是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是教师与学生之间的互相关系。
21世纪的教育应全面发展人的潜能，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”，建立新型的师生关系对我们化学课堂教学中必不可少。
和谐的、新型的师生关系更是提高课堂效率、提高教学质量的必要保障。
良好的师生关系应该如何来构建呢？一、“以人为本”——构建新型师生关系中的重中之重以人为本是以人为“根本”指在教育过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系，实现人与人的和谐发展。
在“以人为本”理念主导下构建新型的师生关系，创设具有人文性的新型课堂教学形式，是实现和谐校园建设乃至和谐社会建设的必然环节。
化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。
要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。
在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每—个个体的发展。
因此，要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。
所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。
例如，在“锌和硫酸铜溶液反应及发生的能量转化”的探究教学中，将全班学生合理分组成8个组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。
通过合作让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。
最后各组学生在教师的引导下展开自主探究。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
以人为本,构建和谐的师生关系
《》 林教育 罾吉
本 ， 建 今 谱 的师 哇 式
长 春 高新 区东方红 小学 龙世 泉
构建和谐师生关系是时代 发展 ， 教育改革的必然 师生 关系 ， 社 会 关 系 体 系 中一 个 多 因 素 的 关 系 体 系 。 即 是 反 映 了社 会 经 济 、 治 、 德 关 系 ， 包 含 有 为 达 到 教 育 目标 ， 政 道 又 完成教学任务 的教与学的关系， 也有情感 行为 的心理关系等 。 从 教 育 改 革 的 角 度 看 ， 代 教 育 思 想 更 注 重“以人 为 本 ” 现 ， 更 注 重 培 养 学 生 能 力 和 开 发 学 生 智 力 ， 教 育 的 过 程 是 双 方 互 动， 同促进和提高 的过程 。师生关系 作为学校环境 中最重要 共 的 人 际 关 系 贯 穿整 个 教 育 教 学 的 过 程 ， 一 关 系 处 理 的 好 坏 直 这 接关系到 教育教学 的效果 ， 学校培养 目标 的实现 ， 系到学生 关 的心理健康和全面发展 。 二、 和谐的师生 关系的含义及特点 和 谐 的 师 生关 系是 有 效 地进 行 教 育 活 动 ， 成 教 育 任 务 的 完 必要条件 。“ 育民主 尊师重教 ”“ 教 、 教学相长 ” 是这种 良好关 系的主要特 点。 （ 教育民主 。教育民主就是要求教师尊重学生的人格及 一） 其个性 的特殊性。师生关系 民主化是以双方人格的平等为前提 的，没有教师和学生在人格上完全平等 ，就没有 民主的教 育可 言 。 师应 以平 等 的态 度 把 学 生 看作 自 己的朋 友 ， 重 和 理解 学 教 尊 生 的兴 趣 和 爱 好 ， 使 其个 体 意 识 的复 苏 和 对 自我 价 值 的追 寻 ， 促 使之成为聪明勇敢 、 自尊和 自重的一代新人。 （ 尊师爱生 。尊师 ， 二） 就是要求学生尊敬教师 ， 尊敬教师的 人格 ， 尊重教师 的劳动 ， 谦恭有 礼， 学而不厌 ， 虚心聆 听教师 的 教诲。 爱生， 就是要求教师热爱学生 ， 爱护学生 ， 关系学生 。 认真 负 责 ， 人 不 倦 ， 使 学 生在 德 智 体 几 方 面 都 得 到 发展 。“ 师 ” 诲 促 尊 与“ 爱生 ’ 此 影 响 ， 互 促 进 。 教 师 受 到 学 生 尊 重 会 产 生 自豪 彼 相 感 和 责任 感 ， 而 激 发 出 更 大 的 事 业 心和 积 极 性 ； 生 受 到 所 从 学 爱教师的关怀 ， 就会更加尊敬教师 。 （ ） 教 学 相 长 。 教学 相 长 是教 学 过 程 中 存在 的客 观 规 律 ， 三 “ ” 教 能提 蔚 ‘ ”反过 来 ‘ ” 能提 高“ ” 教 师 的主 要 任 务是 学 ， 学 也 教 。 “ ” 同时 也要“ ”包 括 向 学生 学 习 。 生 的 主要 任 务 是‘ ” 教 ， 学 ， 学 ‘ ， 学 同时也可 以“ ， 教”包括 教育教师。 教学相长 ” “ 正反映了师生间的 这 种 辩证 关 系 。 立 这种 和 谐 的师 生 关系 ， 助 于 增进 师 生 间 教 建 有 与 学 的积 极 的 相 互 作用 ；有 助 于 激 发 和 促进 学生 的学 习 热 情和 学习动机 ： 有助于形式 良好的教学情绪和教学气氛， 促进学生身 心健 康 。 三、 当前师生关系现状探析 当 前 的 师 生关 系 可 概 括 为 以下 几种 类 型 ： （ ） 一 和谐 型 。和谐 型师 生 关 系 是 一 种 能 引起 师 生 积 极 反应 的健 康 向上 的关 系 。这 种 关 系 的形 成 依 靠 师 生 的 积 极 参 与 ， 特 别是 教 师 的 主 导性 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 （ 冲 突 型 。冲 突 型 师 生关 系 表 现 为 教 师和 学生 之 间 情 绪 二） 的对 立 或 公开 对 抗 。师 生 间对 立 情 绪 的产 生 ， 是 由 教 师 对 学 多 生 的期 望 值 与 学 生 实 现 程 度 的差 异过 大 引 起 的 ， 如教 师希 望 所 教 学 生 德 智 体 各 方 面 都 有 出色 表 现 ， 是 提 出相 应 的 目标 并 期 于 望实现 ， 由于学生的个体差异或其它 因素未 能达到预期 目标 但
以人为本 构建和谐师生关系
索 查 找 李 清 照 的 生 平 资 料 、 同时 期 不 同风 格 的 作 品 ， 而 比较 不 从 全 面 地 了 解李 清 照 这 个 作 家 和她 的艺 术 贡 献 。 过学 习 ， 通 同学 们 了 解 到 李 清照 是 一 位在 诗 、 、 、 、 石 、 、 等 方面 都 有成 词 文 赋 金 书 画 就的作家 ， 最擅长 、 有名的是词 ， 年曾做《 但 最 早 词论 》 主 张 “ ， ， 词
三 、 用 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ Ｐ ｗ ｒ ｏｎ、 ｌ ｈ等 软 件 ， 作 一 些 利 ｈ ｔｓ ｏ 、 ｏ ｅＰ ｉ Ｆａ ｔ ｓ 制 与 课 文知 识相 关 的 小 课 件
如 在 学 习李 清 照 的 作 品 《 声 慢 》 ， 前 要 求 学 生 上 网搜 声 时 课
活 动 的 开展 ， 同学 们 学 习 的 积 极 性 提 高 了 ， 手 能 力 增 强 了 ， 使 动 课 余 生 活 更 丰富 了 ； 们 更 喜 欢 上 网 了 ， 他 们 娱 乐 、 他 但 游戏 的 时
立科 学教育观 ， 因材施教 ； 民主平等的教 学观 ， 鼓励 学生爱学、 会 学和 勇于挑战。文中指 出： 构建和谐师生关 系既是新课程 实施与
富 ， 点更 鲜 明 ， 观 主题 更 突 出 。 时 看 了篇 好 文 章 ， 有 向其 他 同 学 推 荐 ， 写 出 推 荐 理 由 ； 时 针 对 社 会 热 点 问 题 或 焦 点 问题 ， 表 并 有 发 自 己的 观 点 ； 时对 于 身 边 的人 或 事 进 行 评 述 ： 时 宣 泄 自己 的 有 有 烦 恼 与 痛 苦 ；有 时 表 达 自 己的 成 功 与 喜 悦 … … 同 学 们 在 不 断 地 写作 、 交流 、 讨 、 论 中 ， 养 了 观 察 思 考 能 力 ， 会 到 了 “ 处 探 评 培 体 处
营造新时期大学校园和谐的师生关系
收录 日期：０ １ ９ ２ ２ １ 年 月 ０日
一
质量参 差不齐 ， 教学方 式方法 比较 单一 ， 学 有力的学科支撑。 教
四 、 论 概
、
论 课的指导 思想和总体要求
回
《 作经济与科技》 ２ １ 合 ０ ２年 ２月号 上（ 第 ４ ４期 ） 总 ３
文化 育
， 阜 加 强 当代 大 学生 相 政治 教 育
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口文 ／ 谢
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陕西 ・ ） 西安
（ 西北政法大学国际法 学院
加 思想政 治理论课教育教学所依托的学 ［ 提要］ 当代社 会对外开放程度的加深 ， 共产党领导下全面建设小康社会 、 快推进 社 的基础 。
永恒的主题。
一
于管理， 甚至放任 自流 。 师生双方， 了上 为 。 除 加强学习， 完善 自我 。 要努力学 习业务
切 成功 的教育都离 不开 良好 的师 课 ， 互不见面 ， 互不了解 。 学生从教师那里 知识和 各项技 能， 高 自身素质 ， 提 为优 质
生关系， 师生关系是教育大厦得 以建立的 既不能满足求 知的欲望 ， 也不能得到情感 教学奠定 良好 的基础 。开拓创新 ， 质教 优 基石 。 在当前新 的形势下 ， 作为一名教师， 上 的抚慰交流 。教师过 分地 迁就 学生 ， 或 学 。 坚持“ 学生第一 、 育人育才 ” 的宗 旨， 对 首先要 有能力 与学生建立 良好 的人 际关 者有意地去迎 合学生， 以使学生在教学评 教育 事业做到有心 、 耐心、 细心 、 热心 ， 努 系。 现代道德教育转型首先是师生关系的 价 中给 自己较 高的分数。 这种教风使学生 力为教学、 科研和学科建设做出贡献 。顾 调整与教师角色的转变， 教育者与被教育 滋长 了不求真知的学风 ， 使纯洁 的师生关 全大局 ， 爱岗敬业 。 提倡乐于奉献、 顾全大 者 由单 向灌输 、被动接受 转变 为双 向互 系庸俗化。
以人为本构建和谐师生关系
以人为本构建和谐师生关系和谐教育从满足社会发展和学生身心发展的需要出发，通过调控教育场中各要素的关系，使教育节奏符合学生发展的节律，使“教”和“学”产生谐振效应，从而促使学生基本素质获得全面和谐的发展。
而形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。
一、尊重学生——“学生是和自己一样的人！”“尊重是人类较高层次的需要”。
当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识到自己的价值所在。
因此尊重学生，是建立和谐师生关系的基础。
1．尊重学生人格。
学生是有独立人格的人，他们与教师在人格上是完全平等的。
作为一名教师，应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官、警察或裁判员，所以在交往过程中，教师要放下“架子”，摒弃讽刺挖苦，打骂等手段，因为那些做法会给学生带来长期难愈的心灵创伤，会伤害师生感情，恶化师生关系。
教师要把学生看做是教育教学的合作伙伴，自己的服务对象。
当然，不能由此而对学生放松了要求，更应把严格要求学生作为工作的主要准绳，做到严而有度，严慈相济。
2．尊重学生的个性差异。
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
学生各有各的长处和价值，我们应用心灵的尺子去度量我们的学生，以点燃他们正在萌发的自信，呵护他们拥有的希望。
教师要允许学生问，允许学生说，允许学生做，允许学生按着个性自由发展。
我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨自己有了错误，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生就会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣，让学生体会到被尊重、被理解、被关心、被帮助、被信任的喜悦。
二、赞赏学生——“每个学生都是独特的人！”有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。
探讨构建“以人为本”的新型师生关系
探讨构建“以人为本”的新型师生关系“以人为本”的新型师生关系就是一种良好的师生关系，它是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，成功地开展教学活动的关键。
本文从教学实践上论述在新课程教学中如何构建“以人为本”的新型师生关系。
新型师生关系以人为本平等和谐前不久，在高二年段的研究性学习总结汇报会上，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。
虽然这份调查存在一定的局限性（只是本校高2010级学生中开展的），但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，许多老师抱怨师生之间情感淡薄，“一届学生不如一届”，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新探讨师生关系这一古老而崭新的话题。
一、师生关系的涵义“关系”从词义上分析，表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。
人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。
“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
二、什么是新型师生关系随着知识经济的到来，对学生个性发展的要求已日益强烈，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击。
新课程改革的推进呼唤建立新型的师生关系，这是教育改革的必然。
那么，什么样的师生关系的才是新型的呢？新型师生关系就是一种良好的“以人为本”的师生关系，它是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，成功地开展教学活动的关键。
“师生共同体”之和谐师生关系探析
“师生共同体”之和谐师生关系探析近年来，“师生共同体”成为了高校教育中的一个热门话题。
“师生共同体”指的是教师和学生在学习和教学活动中建立的相互依存、相互尊重、相互关注、资源共享、合作互助、和谐共处的关系。
在这样的共同体中，教师和学生共同承担着教育的责任和义务，形成了互助互助、互相促进、和谐共赢的局面，让学生在良好的教育环境中健康成长。
如何实现“师生共同体”呢？首先，建立有效的沟通机制。
教师应该坚持“以人为本”的理念，尊重每个学生的思想、性格和兴趣爱好，通过日常的交流、谈心等方式，了解学生的需要和挑战，从而提供针对性的教学方案。
同时，学生也应该对教师保持开放的态度，积极与教师沟通，及时反馈学习的困难和问题，共同探讨解决方案，加强师生之间的沟通。
其次，营造温馨和谐的教育氛围。
教师可以通过开展校内课程、组织兴趣社团和体育活动等各种形式的课外活动，与学生加深情感联系，搭建师生间友好交流的桥梁，校园生活不再只是枯燥的学业，而是充满了活力和乐趣。
这也让学生在社交层面上融入学校，增加学校的凝聚力。
最后，互相尊重、相互理解，让师生关系更紧密。
教师应该对学生的个性、兴趣爱好、家庭背景等尊重，给予合理的关心和帮助。
同时，学生也应该尊重教师的专业执教和意见建议，孝敬老师、感恩老师。
这样的关系不仅是一种师生之间的相互体现，也是一种校园文化和社会文明的体现。
总之，“师生共同体”需要建立在教育理念、沟通机制、教育环境等多方面的基础上。
师生双方应该共同努力，互相促进，形成一种奋斗共同体的良好局面。
只有这样，“师生共同体”才能在更高的层次上推进学校教育的改革与创新，真正实现教学良性循环的目标。
以人为本教师心得体会
作为一名教师，我深知教育的本质是关爱学生，关注他们的成长和发展。
自从事教育事业以来，我始终坚持“以人为本”的教育理念，努力成为学生的良师益友。
以下是我的一些心得体会。
一、尊重学生，关注个体差异在教育教学过程中，我始终尊重每一位学生，关注他们的个性特点和需求。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、性格各不相同。
因此，在教学中，我注重因材施教，针对学生的个体差异，制定合适的教学方案。
例如，对于学习困难的学生，我耐心指导，鼓励他们克服困难，树立信心；对于优秀学生，我给予更多挑战，激发他们的潜能。
通过这样的方式，我让学生感受到尊重，激发他们的学习热情。
二、关爱学生，营造和谐氛围关爱学生是教师的基本职责。
在课堂上，我关心学生的身心健康，关注他们的生活状况，及时解决他们的困难。
此外，我还注重营造和谐的师生关系，让学生感受到关爱。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，提出自己的见解，培养他们的独立思考能力。
在课下，我与学生谈心，了解他们的想法，帮助他们解决心理问题。
通过这些努力，我让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习效果。
三、激发兴趣，培养创新精神兴趣是最好的老师。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。
首先，我努力使教学内容生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
其次，我鼓励学生勇于质疑，提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
最后，我组织丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
通过这些举措，我让学生在快乐中学习，培养了他们的创新精神和实践能力。
四、以身作则，树立良好榜样教师是学生的引路人，一言一行都对学生产生深远影响。
因此，我时刻注意自己的言行举止，以身作则，树立良好的榜样。
在课堂上，我严谨治学，认真备课，努力提高教学质量；在课下，我关心学生，帮助他们解决生活和学习上的困难。
通过自己的努力，我希望成为学生心目中的好老师，引导他们走向成功。
总之，以人为本的教育理念是我从事教育事业的重要指导思想。
王校长教学法心得体会
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了王校长教学法。
这种教学法以其独特的教育理念、科学的教学方法和丰富的实践经验，给我留下了深刻的印象。
以下是我对王校长教学法的几点心得体会。
一、王校长教学法的核心理念王校长教学法以“以人为本”为核心，强调教育要尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
在教学中，王校长提倡“教师为主导，学生为主体”，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、王校长教学法的特色1. 紧密结合生活实际王校长教学法注重将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习。
他认为，只有让学生感受到学习的实用性和趣味性，才能激发他们的学习兴趣。
2. 强调自主学习王校长教学法鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师不再仅仅是传授知识，而是引导学生如何学习，如何思考。
3. 注重学生个体差异王校长教学法充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求。
在教学中，教师根据学生的不同特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
4. 强化实践环节王校长教学法强调实践教学的重要性，认为只有通过实践，学生才能真正掌握知识。
因此，在教学过程中，教师会设计各种实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 营造和谐师生关系王校长教学法注重营造和谐的师生关系，认为良好的师生关系是提高教学质量的关键。
在课堂上，教师关心学生，尊重学生，与学生建立平等、信任的关系。
三、王校长教学法的心得体会1. 提高教学效果通过学习王校长教学法，我深刻认识到，只有关注学生的个性，尊重学生的主体地位，才能提高教学效果。
在今后的教学中，我将努力践行这一理念，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力王校长教学法强调自主学习，我认为这是培养学生终身学习能力的重要途径。
在教学中，我将注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习，如何思考。
以人为本 建立和谐师生关系
以人为本建立和谐师生关系教育教学是人与人语言的沟通、心灵的碰撞、情感的交融。
师生关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
俗话说，亲其师，信其道。
只有学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。
著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”。
那么，如何才能建立一种良好的、和谐的师生关系呢？在多年的教育教学活动中笔者体会到，要构建和谐的师生关系应注意以下几点：一、用爱感化学生“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱是教育的灵魂。
爱自己的孩子是本能，每个人都会，而爱那些跟你毫无关系的的别人的孩子才是神圣的、博大的、无私的。
它可能不会惊天动地、可歌可泣，是在点点滴滴的细微之处，而正是这些的爱让学生产生感激之情，并因此转化为学习的动力。
只有热爱学生才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去培养每一位学生。
我们班这个学期刚转来的一名男生，性格内向、胆怯，学习成绩一般。
课上我特别关注他，多提问让他回答，课下让他收一下同学们的作业，找他聊聊天。
慢慢地，他开始大胆举手发言，课上也活泼起来了，再也不是默默无语了，成绩也有了一定的提高。
二、尊重学生，尊重学生的人格，没有尊重就没有教育尊重比热爱更重要。
老师们一心一意地为了学生们好，却得不到学生们的理解，为什么?主要还是老师对学生缺乏尊重，导致学生们产生抵触情绪。
教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。
因为只有给学生以尊重，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
三、走进学生，热心帮助学生，解决学生实际困难只有走进学生，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
作为班主任，我们应当能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了老师与学生的距离，达到心与心的融通。
坚持以人为本,建立和谐师生关系三篇
坚持以人为本，建立和谐的师生关系尊敬的各位领导、老师们：大家好！感谢大家给我这个机会，让我和大家一起分享我学习六中全会精神的几点体会。
十六届六中全会于20xx年10月8日至11日在京召开。
构建社会主义和谐社会是六中全会的主要议题，全会将使构建社会主义和谐社会从理论到实践得到全面丰富。
当前全国上下正掀起学习贯彻六中全会精神的高潮。
和谐并不是表面的迎合，也不是无原则的迁就，而是要坚持以人为本，以身作则，正确的要坚持，错误的要批评和抵制；党员要以党纪党规、校纪校规作为基本准则，以大局为重，发挥带头示范作用，在各项工作中体现共产党人的本色；教学工作更要以人为本，教师要学会在教学中感化、关心学生，树立为学生服务的意识，提高教学质量和教学水平。
构建和谐社会的理念落实到我校就体现在构建和谐校园上，具体要体现在学生之间、教师之间以及师生之间的和谐上。
由于学生住宿分散等多方面因素，造成学生间交流少，多组织课外活动以增进交流，学生干部要提高自身素质，树立起服务同学为本的管理理念。
学生是国家和民族未来的栋梁与希望。
看一名学生，是不是充满对祖国的热爱和信心，一个重要的衡量尺度就是看他是否关心祖国的发展，不断增强对祖国的归属感和民族自豪感，认清祖国发展的方向、目标、战略，进而寻找、确立自己的人生目标。
绝不应该“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”，而是国事、家事、天下事，事事都要关心，提高自己的专业技能和综合素质，为建设和谐社会贡献自己的一份力量。
至于教师关系，由于每个教师的情况不同，应通过建立一个公开、公正、公平的管理机制，促进教师间教学观念、方法等各方面的交流，通过举办座谈会、见面会等方式营造和谐的工作氛围。
至于师生关系，这是构建和谐校园中非常重要的一环。
我是一名党员教师，又担任着班主任的工作。
通过对六中全会精神的学习，我深深的感到，教师是人类灵魂的工程师，他不仅要教书，更重要的是育人。
育人者必先行为示范，为人师表，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。
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以人为本，营造和谐师生关系
教学上强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。
学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。
那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创建出一种和谐的师生关系，这不能不成为我们新一代教师所思考的问题。
营造和谐的师生关系，主要应从以下几方面入手。
首先，老师要去爱他的学生。
一个教育家说过：“做为一名教师，首先应是这样的人，他喜欢和孩子们在一起，他觉得和孩子们在一起是那样的快乐，他爱孩子。
”没有爱就没有教育。
教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。
其次，在师爱的感召下，用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
沟通就是情感交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。
随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。
但是，一个孩子若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。
如何使孩子懂事，如何促进孩子学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。
使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是绝对不能去做的。
引导他们在自由生活的同时，承担必不可少的责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。
有人举过这样一个例子，说中国的成年人对孩子说话总是站着，孩子在整个对话过程中总是仰视着大人；外国的成年人对孩子说话，都要蹲下去，使孩子能平视对方。
这样一个实例告诉我们，国外的教育讲究平等、讲究权利。
所以教师在与学生交往的过程中，我们提倡蹲下来欣赏学生，与学生平等相待。
要想和学生交朋友，更重要的是要拥有一颗纯真的童心。
对待朋友要诚实守信，答应的事就一定去做。
要想让学生信任你，和你成为朋友的话，决不能失信于学生，不要以为他们是小孩子，就忽视他们的感受，当你取得信任的同时，也同样取得了尊敬和爱戴。
在教育孩子的同时，只要你付出真诚的爱心，没有哪个孩子感受不到的。
尤其是在批评教育孩子时，千万不要站在孩子的对立面上，一定要让他知道你和他站在同一立场，你是为了帮他，你和他的目标是一致的。
在教学活动中，教师要有一颗包容的心，要找出学生所以会如此的症结，然后对症下药，做耐心细致的工作，切忌意气用事，逞一时之快，那样会给以后的教育转化工作带来更大的困难，在生活中，教师常以自己的意志代替孩子的意志，这固然可能会让他们的人生道路走得平衡些，但出了按照自己的自由意志选择探索、摔打历练的成功，它的含金量是不是也降低了呢？更何况有一些孩子违心地服从了成人的意志后，带着与成人的抵触情绪，在自己所不擅长的领域内苦苦挣扎，心情极度压抑，离成功越来越远，以致自暴自弃。
因此教师要尊重学生的个性特点。
同时要用常识的目光来看待学生的优缺点，赏识是一种藏在心里的由内
而外的爱，它不随分数名次而波动。
赏识是遭遇困难时的一种鼓励；是孩子犯错误时的一种合理宽容；是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。
诚然，尊重、宽容是学生健康成长的不可缺少的条件，但尊重、宽容的同时我们更不能放弃原则。
虽然对赏识教育和肯定教育思想的提出，特别是“平等、民主、和谐”理念的大力倡导，但凡事都要讲究一个“度”，一味或无原则地赏识，肯定和尊重、与传统的师道尊严同样是走极端，是从师生关系的一种畸形走向另一种畸形。
无原则地尊重与赏识容易助长学生不良习惯的形成。
现今社会到处充满竞争和挑战，需要的是真才实学和综合素质，各方面能力都要高人一筹方可游刃有余。
而在实际工作中，学生在认知上出现了偏差，思想上出现了误区，行为上出现了瑕疵，为师者若仍念念不忘尊重学生，怕打消其积极性，怕挫伤其自尊心，怕泯灭其创造性，仍一味地呵护、表扬、肯定，恐怕学生会一错再错，甚至贻误终生。
许多不良习惯正是在这种“纵容”的环境中逐渐形成的，如果及时得到明示，悬崖勒马，尽管当时接受上有些不舒服，但从终极目标上看，还是事半功倍的。
同时，一味的赏识和肯定还容易模糊学生的认知和视听。
无论学生回答怎样，你都一味地“很好，真有道理，你真棒”，学生便会飘飘然。
有些时候，有些知识恐怕在头脑中一直是模棱两可，不敢叫“真儿”。
因此，尊重、赏识学生也要恰如其分，适可而止。
在与学生交朋友，尊重、理解、宽容的同时，更应该严格要求学生。
教师要有一个责任心，是对学校负责、对学生负责。
在学生的教育过程中，教师要严而有理，管理学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的管教心服口服。
要做到这一点，老师就要腿勤、口勤，教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。
这个“信”是指两个方面，一是老师要言而有信，说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先做到，比如：要求学生不留怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。
另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由空间，展示他们的风采。
综上所述，只要我们用心去爱孩子，走进孩子的内心世界，真正去了解孩子，理解孩子，为孩子创建一个和谐的师生关系。
孩子才会全心全意地接受你的教育，你的教育才会达到预期的作用和效果，我们的新课改才会取得更大的成功。