第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1

第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计
13.《湖心亭看雪》教学设计
【教学目标】
1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2.揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。

3.走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。

【教学重点】
背诵课文，揣摩文中描写雪景文字的妙处，理解白描手法。

【教学难点】
走进作者的内心世界，感悟作者的思想感情。

【教学过程】
一、导入新课
同学们，如果冬天去杭州看雪，你会去杭州哪里看雪？（西湖）是的，被称为人间天堂的杭州，西湖绝对是一大奇景。

今天我们就跟随明末清初的张岱一起到西湖的湖心亭去看雪。

当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道：
PPT显示：
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。

这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。

PPT 显示，学生齐读：
大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。

继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。

——（宋·朱熹）
朱熹告诉我们的读书方法简单说就是：——熟读，精思
二、展示自学成果
（一）读文领意
1.读准字音，读出韵味（即停顿、节奏）
A.请一组同学读，之后学生点评。

（重点注意以下几处停顿：①湖中/人鸟声/俱绝。

②天/与云与山与水。

③一童子/烧酒/炉正沸。

）
B.全班同学齐读。

2.准确解释
小组展示形式进行，即每个组派一个代表上讲台给大家介绍本文中需要注意的重点字词。

（每组3—5个）
3.整体把握文章内容
本文写了“去湖心亭看雪"，请在文中找出记叙的要素。

PPT显示:
时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点：西湖的湖心亭。

人物：作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。

事件：看雪；奇遇。

（二）赏雪景
1.作者大晚上的去看雪景，到底西湖有怎样的景色呢？请找出写景句。

PPT显示，学生齐读：
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

读后要精思，昨天预学中，老师要求用一个词来概括你感受到的雪景。

请赏析雪景的三个组各派一代表有序上讲台赏析。

PPT显示展示要求:
1、声音响亮
2、说出理由
3、有感情地朗读
4、多角度分析
【学生的赏析成果展示】
第一小组展示：
我们组认为可以用来概括的词是“寒"，寒冷的“寒”。

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

"“大雪三日”写出了雪的来势之猛，持续时间之长，“俱"和“绝”是指人鸟声都没有了，从听觉角度写出了天气的寒冷。

“拥毳衣炉火"诗人穿着毛皮衣，带着火炉，也从侧面写出了寒冷。

“雾凇沆砀”的意思是冰花一片弥漫的样子，“上下一白"中的“一”是全的意思，写出了天空云层，山水之间白茫茫大雪覆盖的情景，也让我们感受到环境的寒冷。

下面，我们将以整组朗读的形式表达我们感受到的“寒"字。

（小组朗读）
我们组展示完毕，谢谢大家。

第二小组展示：
我们组认为可以用来概括的词是“寂”，寂静的“寂"。

“湖中人鸟声俱绝”的“俱绝"形象地写出了雪后西湖冰天雪地的寂静。

“天与云与山与水，上下一白”写出了苍茫一片，空旷的境界，也感受到了天地的静寂。

“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

"这句话写出了天地之大，景物之小，人物只不过是“粒”而已，也感受到了环境的寂静。

而且人立于这样茫茫雪海中，我们似乎还感受到了作者心情的孤寂。

接下来，我们组也以整体朗读的形式表达我们感受到的“寂"字。

（小组朗读）
我们组展示完毕，谢谢大家。

第六小组展示：
我们组认为可以用来形容的词是“大”，阔大的“大"。

一是雪大，“大雪三日”雪下了整整三天，连人和鸟的声音都没了，可见雪之大。

二是天地之大，“天与云与山与水，上下一白"白茫茫一片，天地浑然一起，境界阔大，“惟长堤一痕……三粒而已”以“一痕"，“一点”，“一芥"，“两三粒”这些量词之小，反衬出了天地之大。

接下来我们将以整组朗读的方式来表达我们所体会到的“大"字。

(小组朗读）
我们组的展示完毕，谢谢大家。

看来同学们是熟读了，精思了。

作者描写的雪景让我们感受到许多。

其实，作者写景是有技巧的。

PPT显示：
比较领会“与”字和四个量词“痕、点、芥、粒"
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

用上“与”，写出了天地苍茫，浑然一体，境界阔大。

“痕、点、芥、粒"简单的四个量词，将湖上景物生动逼真地勾画出来。

视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点"到“一芥”再到“两三粒"，笔墨精到，情致毕现。

在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。

那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。

而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥"。

看来“一芥”比“一点"更小了。

而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。

读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟"的人生彻悟。

PPT显示：
白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，简练的笔法勾勒出事物形象的描写方法。

你能想起学过的课文或诗歌中采用白描手法的吗？
（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

）
评人物
能赏到如此之景，有如此人生彻悟的作者是一个怎样的人呢？预学中，老师要求用一个词来评价你感受到的作者。

请赏评作者的三个组各派一代表有序上讲台赏析。

PPT显示展示要求:
1、声音响亮
2、说出理由
3、可有感情地朗读
4、多角度分析
【学生的赏析成果展示】
第三小组展示：
我们组认为作者是“痴”，“痴迷"的“痴”。

“十二月"大雪三日，人鸟声俱绝的时候去看雪。

寒冬腊月，天气如此寒冷，我们很多人都会躲在家里取暖，而作者却在这时出去看雪，而且又是在“是日更定”，也就是晚上八点左右，又独自一人前往湖心亭看雪，真可谓是一位酷爱雪景的痴人。

结尾一句，我们也从舟子喃喃自语中进一步证明作者的“痴"。

当然，从舟子的话中我们感受到这个“痴”字是对作者的赞美。

我们组想读读这最后一句。

我们组展示完毕，谢谢。

第四小组展示：
我们组用来形容的一个词是优雅的“雅"。

在我赏析之前，我们组给大家带来一个小品（吴晓阳、沈树鹏、吴辰锐三位同学表演“相逢喝酒”一幕），为了博大家一笑，他们表演的可能不是很雅，但是作者和志同道合的人在雪里饮酒赏酒的情景，我们觉得就是一件雅事。

作者在十二月寒天里，在大雪三天，人鸟声俱绝的时候，有是在日更，也就是晚上八点左右，在这人们该休息的时候，独自前往湖心亭看雪，表现了作者的雅情雅趣，在作者眼里，白色单调的雪景变得有灵气，“天与云……，上下一白"，“湖上影子……而已”，这水墨画般的描写，也展现了作者的雅。

我们组展示完毕，谢谢。

第五小组展示：
我们组评价作者的词是“独"。

“独”意为孤独，他原本出生仕宦之家，一直过着布衣优游的生活，后国破家亡，他只身一人，隐居山中。

文中“独往湖心亭看雪"明明有舟子陪伴，但却说是自己独往，说明了张岱觉得舟子不会懂得他内心的孤独，不是他的知己，他的内心是异常孤独的。

在景物描写中，作者写出天地之大，人物之渺小，也可让我们感受作者内心的那一份孤独。

我们组想读读课文的一、二、三句。

以上就是我们组的观点，谢谢大家。

同学们熟读精思了，赏得都特别好！刚才同学能联系背景，赏到作者的孤独了。

你们说到，他觉得舟子不是他知己，他内心是孤独的，所以说“独往湖心亭看雪”，那后来他遇到了金陵人，这也可算是知己了吧，应该高兴起来了吧，你们觉得他真的高兴了吗？
（遇到知音开怀畅饮，酒逢知己千杯少，不能饮酒也就罢了，总该促膝长谈吧，而张岱却“强饮三大白"后而别，心情还是有些惆怅落寞。

）
张岱为什么会是这种心境呢？
请读课下注释：
“不仕”什么意思？（不做官了）
入山著书以终。

著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

看，他的作品都有一个什么字？
（梦）
两部书缅怀的是往昔风月繁华，追忆的是前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他在《〈陶庵梦忆〉自序》中这样说道：“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

"
PPT显示：
少年时的风花雪月、繁华靡丽，中年后的国破家亡、破床碎几，构筑了他生命的全部乐章。

繁华靡丽只不过是过眼云烟罢了！
同学们，知道他为什么这么孤独和忧伤了吗？
（国破家亡。

）
（板书：故国之思）
当故国已成为往事，当故人已四散走远，他笔下的西湖也不能激起他满心的喜悦，即便遇到知己，也难除心中的那一丝淡淡的忧伤。

（板书“忧伤”）
这就是张岱，其实历史上有很多张岱的知己。

来，我们齐声读一读。

PPT显示，学生齐读：
柳宗元孤身一人寒江静坐：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

李后主形单影只，夜上西楼：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

杜工部茕茕孑立，登高长啸：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

陈子昂形影相吊，幽州台上：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

现在，请同学们放慢语速，细细品味，尽可能读出课文的味道。

学生读。

总结
这节课我们跟随张岱走进西湖，通过熟读和精思欣赏了雪后奇景和古代文人的雅趣，感受到了繁华一梦的孤独落寞。

请同学们课后阅读《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，在淡雅隽永的文字背后，体味张岱那一份悠悠的家国情怀。