高等院校建筑安全教育课改革
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图３ 外框 周 圈外 悬 挑 硬 防 护
（ 文 收 稿 ：０ ２ ２ ２ 本 ２ １ －０ － ７）
５ ３
ｃｎＴ ＣＯ ＡＥＹ ＯＳＲ Ｔ ｎＳＦＴ ＵＩ
建筑盔 金 ２２ 第 期 ０ 年 ５ １
安全教育
在 主课 内容 中 ， 没形成 独立 章节 。 种方式 ， 此 将建 筑 技术 安全 与专 业课程 紧密结合 ， 时需 要 注意 哪些 何
一
点， 特别 在工 地现 场讲解 ， 果是较 差 的 。 效 而采用 教
学 辅助 系统 。 一人 一机 地进 行 ， 学生 的 注意 力集 中 ，
不被环 境 干扰 。学 习 内容 能保 证发 出和接 收 ， 习 学
过程 可 以 控制 ， 习效 果可 以逐个 检 查 ， 些 都 能 学 这
工 地现场 讲解 是下 工 地参观 、 习必备 的一项 实 内容 ， 有 院校组 织学 生下 工地 实 习都会 安排 现场 所
目前许 多学 校都 不进行 安全 教育 考核 ． 以讲 如
座 和现场讲 授形 式 开课 的 ，无 法安 排正式 考 核 ， 学 习和教育 的效果 无法 掌握 。 而依 附 于专业课 分散 开 课的， 也很 少在 主课 考核 时加 入安 全教 育 内容 。考 核 方式 目前也 多 以笔 试为 主 ， 方式 仍较传 统 。 考 核是对 学 习的导 向 、 促 、 查 ， 有 知识 能 督 检 并 力 结 构定 位 功 能 ， 不进 行 考核 的课 程 ， 生 多 以扩 学
大 多数学 校 建筑专 业 均是 采用 的这 种方 式 ， 即
式 、 育效 果 上仍 存 在许 多不 足 ， 讨 如 何 提 高高 教 探
等 院校建筑 安全 教育 质量 是笔 者撰 写此 文 的初 衷 。
１ 高校建 筑 安全教 育模 式分 析 ．
将 建 筑安 全 技 术 内容 ， 合 在各 专 业课 程 中 ， 溶 需要
极 大地 提高 学 习效果 。 ４ 互动 式学 习 、 ） 掌握 学 习效果 建 立安 全教 育 虚拟教 学 辅助 系统 。 可在 学 习平
台上达 到 老师与 学 生互 动式交 流 ， 师随 时掌握 学 教 生学 习进度 、 程度 、 点及 效果 ， 难 随时有 针对 性地 调
的优势 。 但现场 讲解 ， 在师 资上 ， 授人 多为 临时人 讲
员 担 任 。 授效 果 无 法保 证 。 讲 内容 的 系统 全 面 也无 从 控制 。 在时 间上安 排较 短 ， 内容多 时不易安 排 ， 学 生也难 于消 化记 录 。室外 场 地讲授 易受 环境 干扰 ，
学生 注意力 不集 中 ， 效果 不稳 定 。此种 方式 同样 只
ｃｎＴＩＩ ＡＥ ｏ＝ Ｌ Ｏ ＳＦＴ ；Ｃ ｎ ＲＴ Ｙ
建筑盔 ２ ２ 第 期 金 ０ 年 ５ １
安全 教育
【 摘 要 】 文从 高等 院校 建筑 安全教 育状 况分析 入 手 ，研 究进一 步提 高建筑安 全教 育 质量 本
的 途径 、 法和手段 。 方
【 键词 】建筑 关
安全
教 育 高等 院校
建 筑行 业是安 全 事故 多发行 业 。 安全 是 生产 的 前 提 ， 安 全 才有 生 产 ， 安 全才 有 一 切 。建 筑安 有 有
建 筑安 全 主 要 由二 大部 分 组 成 ．一 是 安 全 管 理 ． 要 内容 为 安 全 法 规 、 全 制 度 、 主 安 安全 管 理 方 法、 安全 防护基 本 知识等 。 二是安 全技 术 ， 括各 工 包 种 安全 操作 、 安全 技术 、 安全 规范等 。 目前各 高校 建
学生理 解 。 ， 板支 撑系统 中需要 注 意的事项 ， 如 模 则
能作 为补 充性学 习 ， 不能代 替正式 课程 。
以上４ 种模 式 为 目前 高校 建筑 安全 教育 的 主要 模式 ， 大多学 校都 不止 采用一 种 ， 但 而是２ ３ 混合 —种
使用 ， 以补充教 学效果 。
普遍 不 被认 可。
（ ） 散 开 课 ２分
校安 全 教 育 的质 量极 大 地 影 响 着整 个 建 筑 队伍 的
安全 管理水 平 ， 因此 抓好 高校 的建 筑 安全 教 育可起 到从 根本上 提高 安全 教育质 量 和效果 的作 用 。目前 高校 建 筑 安全 教 育虽 然 已经 广泛 开 展 ，但 教 育方
可 以说 ， 目前建 筑安 全教 学手 段上仍 较单 一 和 落 后 ， 没有较 大 的创新 。方 式上 仍 以教师 单一讲 并 授 为主 ，学生 以一 个旁 观者 的角 度被 动 的学习 ． 缺 少 主体 角色感 。
安全 操作 规范 ， 清楚 易懂 ， 效果是 无疑 的 。 但此种 形 式 中建 筑安全 的 角色仅 是 附属 内容 ． 容 易被 主课 很 内容 冲击 、 化 ， 处在 学生 的关 注度 外 ， 淡 且 成为 细支
采 用 的教学 手段 ， 基本 为课 堂讲 授 、 实例 案例 、
ＰＴ 件 、 片、 Ｐ课 图 视频 等 。 采 用 的Ｐ Ｔ 课 件 、 频等 手 段 ， Ｐ、 视 主要 作 为 教 师 讲授 的辅 助手 段 。 目前 常用 的教 学 手 段 ， 起 到 是 可
一
而讲座和现场讲解只能作为补充 ， 不能替代本课。
定 的效果 。 但缺 少 与学生互 动 的环节 。
图片 、 案例 、 频 等 ， 以一个 或 者 多个 事 例 ， 视 多
说 明安 全操 作 、 全 防范 、 全事故 后 果等 ， 安 安 学生 以
一
个 旁 观 者 角度 观 看 ． 起到 一 定 的学 习 、 示 作 可 警
用， 但体 会 、 受有 限 。 感
全 ， 育先行 ， 教 国家历 来 重视 安全 工作 ， 立 了建筑 建
工程 安 全 生产 三 级教 育 制 度 ， 层 次 、 方 位 地进 多 全 行 安 全教育 ， 好安 全 防范基 础 工作 。虽 然 安全 教 做
筑 专业 基本上 都 以各 种形 式进 行建 筑安 全教 育 ， 主
要形 式有 以及 下几 种 ：
目前 ， 建筑安 全教育 已经普 遍展开 ， 步 的 目 下一
标是提 高教育质量 和效 果 ， 就此笔者 提 出以下建议 ：
（） １ 开课 形 式 改 进
以独 立与分 散结 合开 课形 式 ， 二者 的长 处结 将 合， 优势互 补 ， 果最 好 。独立 开课 ， 效 在课 程体 系上 占有 一席 之地 ，方 能体 现 出安全教 育 的重要 性 。 建 议 将建筑 安全 管理 部分独 立 开课 ， 形成 一 门正式 的 课程 ， 内容系统 而集 中 ， 也便 于进行 学 习效果 考 核 ， 引导学生 达 到学习 目标 。 将建 筑安全 技术 部分分 散 在专业课 中进 行 ， 因建 筑安 全技术 与 专业课 内容结 合 紧密 ， 附于专业 课程 ， 能 突显其 实用性 ， 为 依 更 更
３ 学 习 考 核 方 式 分 析 ．
大多数 学校 建筑专 业 都开 办有建 筑安 全讲 座 ， 特 别 是学生下 工 地实 习前 ， 都会 安排 一次 学 时不 多 的讲 座 ， 常有 针对性 地介 绍本 次 下工地 实 习应 了 非 解 的安 全规 定 、 注意事 项 、 操作 要领 、 反安全 规 定 违 的后 果及 处理 等 。安全讲 座有 即时性 、 针对 性强 的 特点 ， 非正式 课程 ， 正规 程度 、 师和学 生 的重 但 其 教 视 程度 都 较低 ． 座不 进行 考 核 ， 生 学 习程 度 无 讲 学 从掌 握 ， 以效 果一 般 ， 能作为 补充 性学 习 ， 能 所 只 不 代替 正式 课程 。 （） ４ 工地现 场讲 解
的时候 加入 。 建筑 项 目管 理 ， 工组 织 、 筑 电气 如 施 建
设备 等 课程 中均 加入 了相 应 的安全 知识 内容 ， 附 依
有钢 结构 焊接 作业 施工 ， 防止 焊接 作业 过程 中焊 为 渣 等掉 落引起 木跳 板燃 烧 ， 我们 在周 圈木 跳板 上 满 铺 防火 石棉 布 ，并用 钢管 扣件 进行 固定 （ 图３ 如 所
大知识 面心态 学 习 ，并 不进 入个 人 的知识架 构 中 ，
Hale Waihona Puke 所 以 ， 论如何 开课 ， 应该 进行 安全 知识 考核 ， 无 都 不
达标 的不允 许毕业 。 ３ 提 高建 筑安 全教育效 果 的建议 ．
讲 解 。讲解 大多 由建 筑工 地 的安全 技术人 员 担任 。
在 实物 、 实地讲 授 ， 动易 懂直 观 ， 生 同样有 针对 性强
建筑 专业 （ 筑安 全方 向除外 ， 建 以下 相 同 ） 本 基 没有 独立 开设 安全 教育 课 ， 笔者 统计 四川 省 内 １所 ６
开办 了建筑专 业 的高 职 院校课 程设 置情 况 ， 均没 独
立 开设 建筑安 全课 程 ， 本科 院校建筑 专 业 的情 况 也 是 同样 。 就是 说独 立开设 建筑 安全 课程这 种模 式 也
２ 教 学方 式 、 段分析 比较 ． 手
高校 建筑安全教 育方式上 均以老师或者讲 授者 为 主 ， 习者 为辅 ， 学 传授式 学习 。 即老师讲 授 ， 学生接 受， 少有互动 环节 ． 习节 奏也完全 由老师控制 。 学
在施 工技术课 程 中讲授 效果 最好 。所 以 ， 本课 最适 宜采用 集 中加分散 结合形 式 开设 。
（） ２ 考核 形 式改进
无论 是否 开设建 筑安 全教 育课 程 ， 论是 采用 无 何种 形式 进行安 全教 育 ， 应该 进行 必要 的安 全教 都 育 考 核 ， 加 学 生学 习安全 法 规 、 识 技 能 的积 极 增 知 性， 增加学 生对 安全 的重 视 。考核 内容 至少 涵盖 所 有 建筑从 业人 员应 知应会 的所有 内容 。 考核应 为必 考。 即每一 个 学生 必 须参 加 ， 议 安全 考 核 没通 过 建
末节 ， 而被忽 视 。
（ ） 全 讲 座 ３安
对 于普通 建筑 专业 建筑 安全 教育来 说 ， 由于 内
容繁杂 、 技术难 度 不大 、 学术 深度 浅显 ， 于事务 型 属 考察课 程 ， 这一类 课程 ， 易被 忽略 、 而 最 边缘 化 。学 习者 也 易产 生疲 倦 ， 视 ， 以要提 高 学 生 学 习兴 轻 所 趣 ， 须在教 学手段 上有 所提高 和创新 。 必
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安全教育
的学 生 ． 须 达到标 准 才可 以毕 业 。考核 的形式 可 必 以采 用 多种方 式 ， 安全 管 理 部分 可 以笔试 ， 它操 其 作 和 注 意事 项部 分 可 以灵 活 地 使 用 现场 操 作 形 式 进行 。 以增 加 学生 学 习兴趣 ， 增加 与 实践 的结 合 、 增 加学 生对 本课 的重视 和 掌握程 度 。
示 ） 。
对 于超 高层 建筑 交叉 作业 的安 全管 理 ， 我们 通 过 综合 利 用 工艺 间隙 、 水施 工 、 整施 工 顺 序及 流 调 采 取安 全防护 的方 法 ． 同时保 证 了工 程施工 进 度 在
的前提 下 ， 有效 保 证 了超高 层建 筑施 工过 程 中交叉 作 业 的施 工安 全 ， 取得 了 良好 的效 果 。
（ ） 立 开 课 １独
育 工作 已取 得 了很大 的成 绩 ， 但仍 然存 在 着从 业人 员 安 全 意识 淡 薄 、 全 素质 差 等 问题 ， 全 形 势仍 安 安
不容乐 观 。 中管理人 员 的安 全 素质是 关 键 。上世 其 纪 ９ 年 代 以来 ， 筑 行业 蓬 勃 发 展 ， 高 等 院校 为 ０ 建 各 建筑行 业培 养 了一大 批 基层 管理 人员 ， 校 成为 建 学 筑 管 理人员 接受 安全 教 育最早 、 最重 要 的阵地 。学
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安全教育
在 主课 内容 中 ， 没形成 独立 章节 。 种方式 ， 此 将建 筑 技术 安全 与专 业课程 紧密结合 ， 时需 要 注意 哪些 何
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点， 特别 在工 地现 场讲解 ， 果是较 差 的 。 效 而采用 教
学 辅助 系统 。 一人 一机 地进 行 ， 学生 的 注意 力集 中 ，
不被环 境 干扰 。学 习 内容 能保 证发 出和接 收 ， 习 学
过程 可 以 控制 ， 习效 果可 以逐个 检 查 ， 些 都 能 学 这
工 地现场 讲解 是下 工 地参观 、 习必备 的一项 实 内容 ， 有 院校组 织学 生下 工地 实 习都会 安排 现场 所
目前许 多学 校都 不进行 安全 教育 考核 ． 以讲 如
座 和现场讲 授形 式 开课 的 ，无 法安 排正式 考 核 ， 学 习和教育 的效果 无法 掌握 。 而依 附 于专业课 分散 开 课的， 也很 少在 主课 考核 时加 入安 全教 育 内容 。考 核 方式 目前也 多 以笔 试为 主 ， 方式 仍较传 统 。 考 核是对 学 习的导 向 、 促 、 查 ， 有 知识 能 督 检 并 力 结 构定 位 功 能 ， 不进 行 考核 的课 程 ， 生 多 以扩 学
大 多数学 校 建筑专 业 均是 采用 的这 种方 式 ， 即
式 、 育效 果 上仍 存 在许 多不 足 ， 讨 如 何 提 高高 教 探
等 院校建筑 安全 教育 质量 是笔 者撰 写此 文 的初 衷 。
１ 高校建 筑 安全教 育模 式分 析 ．
将 建 筑安 全 技 术 内容 ， 合 在各 专 业课 程 中 ， 溶 需要
极 大地 提高 学 习效果 。 ４ 互动 式学 习 、 ） 掌握 学 习效果 建 立安 全教 育 虚拟教 学 辅助 系统 。 可在 学 习平
台上达 到 老师与 学 生互 动式交 流 ， 师随 时掌握 学 教 生学 习进度 、 程度 、 点及 效果 ， 难 随时有 针对 性地 调
的优势 。 但现场 讲解 ， 在师 资上 ， 授人 多为 临时人 讲
员 担 任 。 授效 果 无 法保 证 。 讲 内容 的 系统 全 面 也无 从 控制 。 在时 间上安 排较 短 ， 内容多 时不易安 排 ， 学 生也难 于消 化记 录 。室外 场 地讲授 易受 环境 干扰 ，
学生 注意力 不集 中 ， 效果 不稳 定 。此种 方式 同样 只
ｃｎＴＩＩ ＡＥ ｏ＝ Ｌ Ｏ ＳＦＴ ；Ｃ ｎ ＲＴ Ｙ
建筑盔 ２ ２ 第 期 金 ０ 年 ５ １
安全 教育
【 摘 要 】 文从 高等 院校 建筑 安全教 育状 况分析 入 手 ，研 究进一 步提 高建筑安 全教 育 质量 本
的 途径 、 法和手段 。 方
【 键词 】建筑 关
安全
教 育 高等 院校
建 筑行 业是安 全 事故 多发行 业 。 安全 是 生产 的 前 提 ， 安 全 才有 生 产 ， 安 全才 有 一 切 。建 筑安 有 有
建 筑安 全 主 要 由二 大部 分 组 成 ．一 是 安 全 管 理 ． 要 内容 为 安 全 法 规 、 全 制 度 、 主 安 安全 管 理 方 法、 安全 防护基 本 知识等 。 二是安 全技 术 ， 括各 工 包 种 安全 操作 、 安全 技术 、 安全 规范等 。 目前各 高校 建
学生理 解 。 ， 板支 撑系统 中需要 注 意的事项 ， 如 模 则
能作 为补 充性学 习 ， 不能代 替正式 课程 。
以上４ 种模 式 为 目前 高校 建筑 安全 教育 的 主要 模式 ， 大多学 校都 不止 采用一 种 ， 但 而是２ ３ 混合 —种
使用 ， 以补充教 学效果 。
普遍 不 被认 可。
（ ） 散 开 课 ２分
校安 全 教 育 的质 量极 大 地 影 响 着整 个 建 筑 队伍 的
安全 管理水 平 ， 因此 抓好 高校 的建 筑 安全 教 育可起 到从 根本上 提高 安全 教育质 量 和效果 的作 用 。目前 高校 建 筑 安全 教 育虽 然 已经 广泛 开 展 ，但 教 育方
可 以说 ， 目前建 筑安 全教 学手 段上仍 较单 一 和 落 后 ， 没有较 大 的创新 。方 式上 仍 以教师 单一讲 并 授 为主 ，学生 以一 个旁 观者 的角 度被 动 的学习 ． 缺 少 主体 角色感 。
安全 操作 规范 ， 清楚 易懂 ， 效果是 无疑 的 。 但此种 形 式 中建 筑安全 的 角色仅 是 附属 内容 ． 容 易被 主课 很 内容 冲击 、 化 ， 处在 学生 的关 注度 外 ， 淡 且 成为 细支
采 用 的教学 手段 ， 基本 为课 堂讲 授 、 实例 案例 、
ＰＴ 件 、 片、 Ｐ课 图 视频 等 。 采 用 的Ｐ Ｔ 课 件 、 频等 手 段 ， Ｐ、 视 主要 作 为 教 师 讲授 的辅 助手 段 。 目前 常用 的教 学 手 段 ， 起 到 是 可
一
而讲座和现场讲解只能作为补充 ， 不能替代本课。
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图片 、 案例 、 频 等 ， 以一个 或 者 多个 事 例 ， 视 多
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个 旁 观 者 角度 观 看 ． 起到 一 定 的学 习 、 示 作 可 警
用， 但体 会 、 受有 限 。 感
全 ， 育先行 ， 教 国家历 来 重视 安全 工作 ， 立 了建筑 建
工程 安 全 生产 三 级教 育 制 度 ， 层 次 、 方 位 地进 多 全 行 安 全教育 ， 好安 全 防范基 础 工作 。虽 然 安全 教 做
筑 专业 基本上 都 以各 种形 式进 行建 筑安 全教 育 ， 主
要形 式有 以及 下几 种 ：
目前 ， 建筑安 全教育 已经普 遍展开 ， 步 的 目 下一
标是提 高教育质量 和效 果 ， 就此笔者 提 出以下建议 ：
（） １ 开课 形 式 改 进
以独 立与分 散结 合开 课形 式 ， 二者 的长 处结 将 合， 优势互 补 ， 果最 好 。独立 开课 ， 效 在课 程体 系上 占有 一席 之地 ，方 能体 现 出安全教 育 的重要 性 。 建 议 将建筑 安全 管理 部分独 立 开课 ， 形成 一 门正式 的 课程 ， 内容系统 而集 中 ， 也便 于进行 学 习效果 考 核 ， 引导学生 达 到学习 目标 。 将建 筑安全 技术 部分分 散 在专业课 中进 行 ， 因建 筑安 全技术 与 专业课 内容结 合 紧密 ， 附于专业 课程 ， 能 突显其 实用性 ， 为 依 更 更
３ 学 习 考 核 方 式 分 析 ．
大多数 学校 建筑专 业 都开 办有建 筑安 全讲 座 ， 特 别 是学生下 工 地实 习前 ， 都会 安排 一次 学 时不 多 的讲 座 ， 常有 针对性 地介 绍本 次 下工地 实 习应 了 非 解 的安 全规 定 、 注意事 项 、 操作 要领 、 反安全 规 定 违 的后 果及 处理 等 。安全讲 座有 即时性 、 针对 性强 的 特点 ， 非正式 课程 ， 正规 程度 、 师和学 生 的重 但 其 教 视 程度 都 较低 ． 座不 进行 考 核 ， 生 学 习程 度 无 讲 学 从掌 握 ， 以效 果一 般 ， 能作为 补充 性学 习 ， 能 所 只 不 代替 正式 课程 。 （） ４ 工地现 场讲 解
的时候 加入 。 建筑 项 目管 理 ， 工组 织 、 筑 电气 如 施 建
设备 等 课程 中均 加入 了相 应 的安全 知识 内容 ， 附 依
有钢 结构 焊接 作业 施工 ， 防止 焊接 作业 过程 中焊 为 渣 等掉 落引起 木跳 板燃 烧 ， 我们 在周 圈木 跳板 上 满 铺 防火 石棉 布 ，并用 钢管 扣件 进行 固定 （ 图３ 如 所
大知识 面心态 学 习 ，并 不进 入个 人 的知识架 构 中 ，
Hale Waihona Puke 所 以 ， 论如何 开课 ， 应该 进行 安全 知识 考核 ， 无 都 不
达标 的不允 许毕业 。 ３ 提 高建 筑安 全教育效 果 的建议 ．
讲 解 。讲解 大多 由建 筑工 地 的安全 技术人 员 担任 。
在 实物 、 实地讲 授 ， 动易 懂直 观 ， 生 同样有 针对 性强
建筑 专业 （ 筑安 全方 向除外 ， 建 以下 相 同 ） 本 基 没有 独立 开设 安全 教育 课 ， 笔者 统计 四川 省 内 １所 ６
开办 了建筑专 业 的高 职 院校课 程设 置情 况 ， 均没 独
立 开设 建筑安 全课 程 ， 本科 院校建筑 专 业 的情 况 也 是 同样 。 就是 说独 立开设 建筑 安全 课程这 种模 式 也
２ 教 学方 式 、 段分析 比较 ． 手
高校 建筑安全教 育方式上 均以老师或者讲 授者 为 主 ， 习者 为辅 ， 学 传授式 学习 。 即老师讲 授 ， 学生接 受， 少有互动 环节 ． 习节 奏也完全 由老师控制 。 学
在施 工技术课 程 中讲授 效果 最好 。所 以 ， 本课 最适 宜采用 集 中加分散 结合形 式 开设 。
（） ２ 考核 形 式改进
无论 是否 开设建 筑安 全教 育课 程 ， 论是 采用 无 何种 形式 进行安 全教 育 ， 应该 进行 必要 的安 全教 都 育 考 核 ， 加 学 生学 习安全 法 规 、 识 技 能 的积 极 增 知 性， 增加学 生对 安全 的重 视 。考核 内容 至少 涵盖 所 有 建筑从 业人 员应 知应会 的所有 内容 。 考核应 为必 考。 即每一 个 学生 必 须参 加 ， 议 安全 考 核 没通 过 建
末节 ， 而被忽 视 。
（ ） 全 讲 座 ３安
对 于普通 建筑 专业 建筑 安全 教育来 说 ， 由于 内
容繁杂 、 技术难 度 不大 、 学术 深度 浅显 ， 于事务 型 属 考察课 程 ， 这一类 课程 ， 易被 忽略 、 而 最 边缘 化 。学 习者 也 易产 生疲 倦 ， 视 ， 以要提 高 学 生 学 习兴 轻 所 趣 ， 须在教 学手段 上有 所提高 和创新 。 必
５ ４
ｃｎＴＩＩ％ ＡＥＹ ＯＳＲ Ｔ ＩＳＦＴ ＬＯ Ｃ
建筑盔 金 ２２ 第 期 ０ 年 ５ １
安全教育
的学 生 ． 须 达到标 准 才可 以毕 业 。考核 的形式 可 必 以采 用 多种方 式 ， 安全 管 理 部分 可 以笔试 ， 它操 其 作 和 注 意事 项部 分 可 以灵 活 地 使 用 现场 操 作 形 式 进行 。 以增 加 学生 学 习兴趣 ， 增加 与 实践 的结 合 、 增 加学 生对 本课 的重视 和 掌握程 度 。
示 ） 。
对 于超 高层 建筑 交叉 作业 的安 全管 理 ， 我们 通 过 综合 利 用 工艺 间隙 、 水施 工 、 整施 工 顺 序及 流 调 采 取安 全防护 的方 法 ． 同时保 证 了工 程施工 进 度 在
的前提 下 ， 有效 保 证 了超高 层建 筑施 工过 程 中交叉 作 业 的施 工安 全 ， 取得 了 良好 的效 果 。
（ ） 立 开 课 １独
育 工作 已取 得 了很大 的成 绩 ， 但仍 然存 在 着从 业人 员 安 全 意识 淡 薄 、 全 素质 差 等 问题 ， 全 形 势仍 安 安
不容乐 观 。 中管理人 员 的安 全 素质是 关 键 。上世 其 纪 ９ 年 代 以来 ， 筑 行业 蓬 勃 发 展 ， 高 等 院校 为 ０ 建 各 建筑行 业培 养 了一大 批 基层 管理 人员 ， 校 成为 建 学 筑 管 理人员 接受 安全 教 育最早 、 最重 要 的阵地 。学