小学语文_苏教版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计
教学要求：
1.学会本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音的字，准确掌握找、只的字形。

理解到处的意思并说话。

正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1.出示“乌鸦”图。

生说出样子
2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文，揭示课题。

板书课题《乌鸦喝水》。

生齐读。

质疑课题。

二、初读课文，整体感知
（1）教师范读全文。

要求学生：
1、标点符号的停顿。

2、长句子的断句。

3、读课文的感情。

（2）学生自由地朗读课文，注意：
1、读准字音，读通句子。

2、画出生字词。

3、学好生字：
一类字：一只找到里面半边终于办法升高
二类字：喝水口渴瓶子怎么衔起一颗一颗
渐渐
（带拼音、去拼音读）
齐读、领读、分组读、比赛读、开火车读、指名读
学生找出并观察相似字：“渴、喝”，渴的偏旁为什么是“氵”，喝的偏旁为什么是“口”?
4、把生字带入课文中读。

要求：1、把句子读流利。

2、标出自然段。

指名回答问题2个自然段。

并分段检查朗读情况。

其他学生听读，并思考问题：课文写了乌鸦（）到处（）的故事。

指名回答问题。

三、精讲课文内容
1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一
段)
(2)生答：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（板书：渴到处找）
（3）乌鸦口渴的厉害吗？你从哪个词看出？
生答：到处。

小乌鸦是去的一个地方找水吗？生答：指很多地方。

你想想乌鸦都去哪些地方找水喝？生答。

你知道乌鸦去哪找水？生答。

那你理解到处的意思了吗？让生理解“到处”并说话。

小乌鸦到处找水的时候心情怎样？生答：着急。

带着急的感情读这一句话。

指名读。

找一个学生表演乌鸦菲的样子，生配音。

(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，它找到水了吗？生读。

找到水心情是怎样的？生答：高兴的。

怎样高兴的读？
指名读，齐读。

（5）喝到水了吗？生答。

喝不到的原因是什么？生答：半瓶水。

质疑喝不到水只是因为半瓶水吗？
看图。

再配合动作理解（用右手当乌鸦的嘴，左手当小瓶口）。

喝不到水的心情是怎样的？生答：难过的。

指名读，齐读。

把句子连起来读，读出刚找到水的高兴和喝不到的难过，指名读，齐读。

（6）喝不到水小乌鸦放弃了吗？生答：在思考问题，
想办法。

出示：“怎么办呢？”看到问号，应读出疑惑、疑问的语气。

指名读，齐读。

（7）字不离句，句不离段。

能把这一段读好吗？带感
情和动作整段读。

四、生字
认识生字：“找”偏旁。

生观察字的结构，偏旁，笔顺在田字格里面的位置，组词，读词。

“只”、“半”同上。

结束语:请同学们课下把生字多加练习。

课文带有感情
的朗读。

板书：乌鸦喝水
渴找水
《乌鸦喝水》学情分析
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

一年级的学生们在理解课文和生字上会感到遇到困难。

《乌鸦喝水》效果分析
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。

这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。

并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。

学生都能很好的理解课文。

《乌鸦喝水》教材分析
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。

课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

这篇课文的插图很有特点。

众所周知，乌鸦全身黑漆漆的，十分难看，但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明，十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰。

乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。

乌鸦喝到水了。

三幅图画展示了一个完整的故事情节，学生一看就能明白这个故事的大概内容。

文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。

第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，“终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。

“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。

“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。

这个童话故事已经很古老了，相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。

在教学时，老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。

同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。

《乌鸦喝水》评价练习
1、课文写了乌鸦（口渴）到处（找水喝）的故事。

2、一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

用“到处”说一句话。

3、生子：找、只、于，组词。

《乌鸦喝水》课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实
践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在读课文的基础上，边读遍做动作，让学生理解到处找水喝和找到喝不到的过程。

学生实验完成后，兴奋之情溢于言表。

这时，通过合作实验，让学生体会语气的变化，把课文读好。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生
在读一读课文、演一演的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》课标分析
教学内容：课标标准教材（苏教版）一年级上册
教学目标：
1.学会本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音的字，准确掌握找、只的字形。

理解到处的意思并说话。

正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形的联系，帮助学生牢固地掌握字形。