怎样让学生真正学会使用显微镜

怎样让学生真正学会使用显微镜
望远镜是天文工作者的眼睛，而显微镜则是生物工作者的眼睛。

其实，显微镜不仅仅是生物工作者的眼睛，现在各门自然科学都在朝着宏观和微观两个方向发展，其中微观方向的发展都不能离开显微镜。

因此，显微镜的应用领域越来越广，作用越来越大，显微镜在很多具体工作中都成为必不可少的工具。

因而，初中生物学中有关显微镜的教学也就显得越来越重要。

不管是高科技人才的培养，还是普通劳动者的培养，都必须从中小学开始，特别是初中实验教学更应是培养人才的摇篮。

学生进入初中后的第一个实验就是学习使用显微镜，如果这第一次实验不能给学生以成功的喜悦，不仅后面的实验无法正常进行，更重要的是会影响到学生今后能否热爱科学，能否献身科学的问题，因此，为了让学生真正学会使用显微镜，我们对这部分内容的教学进行了多次探讨。

我们认为，采取以电教手段引路，加强个别辅导的方法进行教学效果较好。

一、运用电教手段，让学生留下深刻的第一印象。

根据首因效应和前摄抑制原理，要想让学生顺利地学会使用显微镜，必须让学生对正确使用显微镜产生深刻的第一印象。

如果一开始就让学生打开镜箱取出显微镜的话，则课堂纪律会难以控制，学生也很难真正学会。

如果先讲后做，由于内容较多，学生自己动手的时间较少，也不易学会。

如果辅以电教手段，则效果较好。

方法是：上课时，先播放《显微镜构造和使用》的录像带，要求学生边看边想。

几分钟的录像，给学生留下了深刻的第一印象，对使用方法和注意事项都能较好地掌握。

有的学生说：“看了录像，好像自己也做了一遍。

”
二、按部就班，扎实训练，突破难点。

在教学时发现，学生提取显微镜时，很容易不自觉地出现“单手提镜”的错误操作，可以先提问：“单手提镜有什么不好？”这样可以基本避免错误操作。

安装镜头时，很多同学会无意识地用手触摸镜片，对此，教师不能简单粗暴地批评，可以在提“为什么不能用手触摸镜片”和“怎样区分目镜和物镜”等问题时，通过讲清清道理，让学生明白：即使再干净的手指，也全分泌汗液和皮脂，会在镜片上留下指纹，甚至使镜片长霉，影响镜头的清晰度。

安装物镜是较细致的活，应先教师示范，然后让学生多训练几遍，熟能生巧。

对光时，可以提“几位同学围在一起为什么不能很好地对光”、“为什么要使光圈最大”等问题，让学生从理论上明白，有利于在操作中避免错误。

教学中发现许多同学之所以有标本却看不到，或看不清楚，是因为不会使用粗、细准焦螺旋和不会按一定顺序寻找目标。

对于不会使用粗、细准焦螺旋，可以先用显微投影仪显示一个模糊图像，然后让一位同学上讲台调节准焦螺旋，直到图像清晰，再介绍显微镜粗、细准焦螺旋的使用方法，并让学生反复训练，加上教师的个别指导，让学生看清图像，得到成功的喜悦。

这样给今后的学习会很有好处。

对于不会按一定顺序寻找目标的问题更难办，而且我们在教学中还发现许多同学对标本与物像移动方向关系弄不清楚。

由于学生不具备必要的光学知识，必须让学生通过实践来掌握。

为了让一个班的全体同学都能较快地掌握，我们采取的方法仍然是使用电教手段辅助。

在用显微投影仪投影清晰物像的情况下，请一位同学上讲台将位于视野边缘的某目标移到视野中央，此时，让同学们认真观察标本移动的方向，一般的同学都能仔细观察，并让该同学说出是朝哪个方向移动了标本，会更具有说服力。

然后，教者在黑板上画一长方形，并说明代表玻片标本，边讲边用箭头标出玻片标本的移动方向与物像移动方向的关系。

通过这些措施，加上必要的练习，同学们都能正确使用显微镜了。

三、动手实践，形成技能。

几乎所有的技能都必须通过熟能生巧来掌握，显微镜的使用更是这样。

在学生能看到物像的情况下，可留下十多分钟时间让学生进行独立练习，观看一些较易找到目标的玻片标本，让学生进一步获得成功的喜悦，增强进一步学习的信心。

在练习时，可以根据具体情况，让同学之间互相监督，互相评价，互相帮助，共同提高。

通过采取以上措施，基本上达到了教学大纲的要求。

而且，在后面的教学中，凡是需要使用显微镜的地方，同学们都能正确操作，很少出现标本找不到的情况。