提高口语交际实效性的几点做法

提高口语交际实效性的几点做法
语文新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养”。

实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往习惯。

1 创设交际情境，让学生融于交际
1.1巧用插图，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

如教《夏夜多美》这课时，笔者用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。

你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。

”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了。

1.2师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。

”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。

记得教学《坐井观天》这课时，笔者扮演青蛙，同学们扮演小鸟，笔者入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从笔者的动作想象“我”看到了美丽的景象，从笔者的表情想象“我”说了：“天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！”由于笔者的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。

1.3组织活动，体验情境
孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。

《有趣的游戏》的教学让笔者深有体会。

笔者让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，笔者顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。

“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。

”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。

”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

2 指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。

情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际
的方法。

2.1有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，笔者先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。

让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。

2.2认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。

2.3清楚表达，出色交际
在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。

3 鼓励学生，在生活中学会交际
3.1在学校生活中，培养交际本领
学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。

开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。

下课时，学生针对上课时不明白的问题和笔者交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。

同学们之间有了矛盾，因为在值日时志炫不小心水洒到了宝善身上，宝善说志炫是有意，他们俩找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过笔者的帮助“调解”他们终于“冰释前嫌”，“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。

口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。

3.2在家庭生活中，锻炼交际本领
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，笔者做了这样的尝试；笔者让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。

也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出”交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。

做了这样的尝试之后，笔者发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷了。

对口语交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。