浅析智慧作业在小学英语分层教学中的应用

浅析智慧作业在小学英语分层教学中的
应用
【摘要】：新课改强调学生是学习的主体，倡导学生自主学习，使学生感悟
学习的美好。

目前部分小学英语教师对教学精细化的重视程度不够，这就导致教
学设计的有效性降低。

教师如果采用单一的教学方式，一些学生会跟不上教学节奏，或者在英语学习活动中表现不佳，因此小学英语教师必须强化分层教学的合
理运用，使教学过程层次化、细致化，提升教学实效性。

教师不仅要在课堂上对
学生进行因材施教，课堂任务和课后作业的布置也要因人而异，要让各层次学生
都有所进步。

【关键词】：小学英语；学生分层；分层教学
引言
简单来说，分层教学就是根据学生的情况将学生分成几个阶段，并在教学中
提出不同的任务，设置不同的目标。

因为分层教学的有效运用可以将学生的学习
兴趣激活，能将学生的主观能动性调动起来，落实素质教育的开展，提高课堂教
学的效率和质量。

所以，在小学英语教学中，教师应将分层教学的运用重视起来。

通过尊重学生之间所存在的个体差异，从而对学生展开个性化的教育。

这样，学
生都有属于自己发展的空间，能真正发挥出巨大潜能，也能为学生今后的学习奠
定良好的基础。

一、分层教学对小学英语学习的意义
（一）能够符合核心课程改革的要求
新课程改革明确要求，在小学英语的教学过程中，学生的发展才是课程的出
发点以及归宿点。

因此，教师在进行教学目标设定、课堂教学过程以及教学评价
等环节，都需要突出学生在课堂中的主体地位。

分层教学的模式有助于教师针对
不同层次的学生来为其制定不同的、有针对性的教学目标，并且能够将其落实在
课堂教学的各个环节之中，以此来充分调动学生学习的积极性及主动性，进一步
提高学生的学习能力。

但是，教师在开展分层教学的过程中一定要注意，教学的
观念必须要正确，并且能够进行不断总结、反思以及再实践，从而形成有效的课
堂教学模式。

（二）有利于满足学生个性化的需求
每一个班级中的学生在知识的学习方面都存在相对明显的差异，相对优秀的
学生而言，总是口齿清楚，对一些英语词汇的发音以及语法知识等一些内容，都
可以快速掌握并且运用自如，当然学习兴趣也非常浓厚；对于一些后进生来说，
在进行英语知识的学习时，对于一些基础的内容总觉得相对陌生，并且无从下手，甚至有一部分学生在到达小学高年级阶段时仍然无法分清26个英文字母，导致
严重缺乏学习的成就感。

通过展开分层教学，不仅能够帮助中等以上的学生充分
发挥出自身的学习潜能，真正实现“吃得饱”，还能够帮助后进生实现“有得吃”，进一步帮助学生消除学习的负担，提高学生对于英语知识学习的积极性及
主动性，如此便能够真正实现个性化教育的教学目的。

二、智慧作业在小学英语分层教学中的应用
（一）根据学生差异布置教学指导内容
差异化分层教学指导是以学生能力基础为依据、对教学内容和评价标准进行
多元设计的现代化教学手段，结合实际情况来布置教学指导内容。

教师应了解学
生个体的特点，构建和谐的师生关系，同时要结合学生特点布置学习任务。

这样
布置任务会让教师更加准确地了解学生的学习进度。

面对不同的学生，有些教师
总是会带着不同的心态去面对，有时候会思想固化，认为这个学生就应该是什么
样水平的，进而忽视了学生实际的学习情况，造成教学失衡的情况。

学生的学习
能力与最终取得的成绩代表学生间存在明显的差异性，英语教师需要结合差异性
开展教学，为学生找到最合适的学习路径。

基于此，在实际的教学指导过程中，
教师应该让学生充分发挥主观能动性，结合不同指导方式进行学习，通过层次性
的教学内容中让学生领悟更多英语知识。

例如，学习“Ilikefootball.”这个单
元时，学生需要掌握一些与运动相关的单词，比如football、basketball等。

部分学生的学习能力强，已经牢牢掌握单词的书写、发音等。

教师可提升课堂指
导的深度，让学生尝试进行深层次学习，比如探讨一下“football”与“soccer”之间的区别。

一些学生英语基础较差，教师要重点指导这些学生对课文进行翻译，掌握单词和句子，使这些学生夯实基础。

教师采用分层教育理念开展教学活动过
程中，学生得到了自己最喜欢的学习内容，学习思路也变得非常明确。

部分教师
没有深入调查学生的实际情况，学生只能配合教师的教学步骤和思路进行学习。

教师完全依靠自身的想法去布置课堂内容，这就导致教学设计的有效性降低。

所
以教师要投入更多精力去了解学生、关心学生，掌握学生存在的问题之后再通过
分层教学进行指导。

（二）遵循量力性原则，体现作业的层次性
“双减”政策实施后，课后作业设计受到了广泛重视。

“双减”政策旨在减
轻学生的作业负担和校外培训负担。

目前小学英语作业设计存在一定瑕疵，学生
一提到写英语作业就颇为反感，其主要原因便是作业的形式与内容非常单调，学
生完成作业的动力不足，学生对课后作业的兴趣与完成作业的动力不足是造成小
学英语作业效果下降的主要原因。

目前小学英语教学的形式和素材是比较单调的，这在课后作业设计方面体现得更加明显。

“双减”政策实施前，很多学生会参加
辅导班。

这其中固然有学生自身学习能力的问题，但还有一个不可忽视的因素就
是课后作业的实效性不高。

尤其是很多学生难以获得适合自己的学习指导。

教师
要充分了解学生的特点，为不同学生提供差异性的课后作业任务，强化课后学习
体系建设，强化分层作业的布置。

（三）进行教学分层
课堂教学是教授理论知识、培养学生能力的主要场所。

所以在教学过程中，
教师需要根据学生的实际情况、课堂教学内容进行分层教学。

只有这样，才能让
每个学生都学有所获，才能让每个学生的能力得到锻炼。

例如，在教学Unit4《Myfamily》的时候，教师要知道，学生之间是存在很大的差异的，如果按照传
统一刀切的模式要求学生，很有可能使学习能力差的学生觉得英语学习很难，并
从最初的对英语感兴趣转变为不愿参与教学活动。

为避免这样的情况发生，教师
需要进行分层教学。

针对A层次的学生，教师可以给予一定的时间与空间，让学生进行自主学习。

在这一过程中，要求学生将所有知识掌握。

在课堂教学中提出难度较大的问题的时候，教师可以邀请这一层次的学生进行回答。

在A层次学生的带领下，其他学生会产生一定的学习积极性。

针对B层次的学生，教师可以将教学目标降低，例如让这类学生处理简单问题，回答简单问题。

如果学生在回答问题的过程中出现了小失误，教师需要先给予一定的鼓励，然后进行纠正。

结束语
总之，在这个充满挑战的信息化时代，我们应该有效地利用信息技术，创新地使用信息技术，坚持教育与时俱进，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

现代信息技术辅助的分层教学切实地关注每个学生的需求，让每个学生都得到自我提升，为国家培养出个性化、多样化的栋梁之材。

【参考文献】
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本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题《新课标背景下智慧教育促进中小学教学改革与发展研究》的研究成果，(课题立项编号：ND220196)。