浅谈小学语文教学的有效性

浅谈小学语文教学的有效性
摘要：学生学得痛苦，老师教得辛苦，而收效甚微，这是我国中小学教学的
一个非常突出的问题。

因此，提高课堂教学效益是摆在中小学教师面前迫在眉睫
的研究课题。

基于此，本文结合当前实际情况，对如何提高小学语文课堂教学有
效性进行如下研究。

关键词：新课程改革；小学语文；课堂教学；有效性
有效教学是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。

新课程改革中，明确提出在小学语文课堂教学中必须将学生作为课堂的主体，将提升小学生的语
文核心素养放在突出位置。

为了实现这一教学目标，要求你教育工作者必须对现
有的教学措施积极进行改革，想方设法提升学生的学习兴趣，让学生产生主动学
习的兴趣，同时还应培养学生合作学习的能力。

在这种教育背景下，本文结合当
前教学现状提出了以下观点。

1.学生发展是有效教学追求的终极目标
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进
学生在知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、
协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人
的教育价值需求而组织实施的教学活动。

这一定义主要包含以下几层含：第一，
有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展，第二，整合、协调的实现教学的三维目标是学生进步和发展的基本内涵。

第三，学生的进
步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。

“有效”包括了有效率、有效果、有效益三个递进层面的含义，有效教学是有效果的，教学，是有效益的教学，是有效率的教学。

这是有效教学的基本特征，有效教学
的核心问题就是教学的效益问题，旨在提高教师的工作效率，促进学生的全面发展，也就是说，有效教学是教师以最有效的教学，促进学生最大的发展。

2.有效教师是有效教学的必要条件
研究表明，教师、学生、教学内容、教学方式、课堂文化各要素之间互动的
合力将决定教学的有效性，有效教学的真谛是教学管理各个环节的有效性，而教
师的有效教学理念，有效教学策略，有效这些手段，有效教学评价等是直接关系
学生成长的关键要素。

为了学生的进步和发展，教师要不断探索、不断总结、不
断追求，使有效教学真正有效、将其有效落到实处。

新课改革对学生的素质教育提出了更高的要求，而对于教育工作者来说，如
何在教学过程中给学生减负，培养学生的学习能力，日渐成为教育界的改革重点
目标之一，同时这一改革方向也给教育工作者带来了前所未有的挑战。

对于小学
语文课堂教学而言，课堂教学的有效性显然已经成为教育工作者所面临的重要问
题之一，因此不少教师都对自身的教学认识有了更深层次的理解。

而要真正提高
学生的学习效率，就必须给学生创造轻松的学习氛围，使他们能快乐学习，跟上
教学进度。

这同样是新时代语文教育过关能作者改革课堂教学模式的基础。

当前，不少教育工作者为了实现这一教学目标，纷纷对原有的教学模式进行了改革，创
设了新的思维空间教育法，让学生在活跃的教学氛围中更积极的加入，学习的能
动性提高，课堂教学质量和效率得到大幅提升。

所以，教育工作者在小学语文课
堂教学中，也应对新课改下的教学目标和教材内容有更深入的了解，并以此来制
定科学合理的教学方案，备课中也必须时刻以新课标要求标准来完成教学任务的
设计，唯有此，方可有效引导课堂教学。

如，笔者在教授学生学习古诗《游山西村》的过程中，就根据新课改的要求，制定基础知识、技能、情感体验、语文价
值观、教学过程和教学模式等的三维立体目标。

采取如下教学方法：第一，设定
知识技能目标，进一步明确学生在学习古诗词中的重点词语，了解作者写作的情
感和思想，设定相应的教学过程和教学模式，如采取朗诵导入法、分组学习法、
多媒体教学法等综合方式开展教学活动。

第二，在情感体验和语文价值观念方面，教师应采取正确引导的方法使学生充分感悟到作者在写作古诗词中的情感，进而
培养其语言表达能力及审美能力，并以此为目标，制定与新课改要求相适应的教
学计划，以此来提升教学效率，进而提升小学语文课堂教学的有效性。

3.和谐的师生关系是有效教学的关键点
师生关系是指教学活动过程中，教师和学生为共同完成教学任务所发生的直
接交往和联系，而形成与建立起来的一种特殊的人际关系。

师生关系是教学过程
中最基本、最重要同时也是最经常、最活跃的人际关系。

师生关系对学生的影响
表现为：影响学生对教师所教课程的兴趣、学习情绪、学习方法、学习效率等。

“亲其师，信其道”学生喜欢老师就相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的
知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣。

所以，和谐的师生关系，有助于
教学效果的提高；和谐的师生关系有助于教师主导作用的发挥；和谐的师生关系，有助于调动学生学习的积极性；和谐的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师
生心理相容，能提高教学效果。

对于教育工作者而言，要提升课堂的有效性，必
须采取一定的措施让学生积极投入到课堂教学活动中来，这就要求教师必须构建
有效的教学活动。

在我们的现实教育中，不少小学语文教师都已经采取多元化的
角度来培养学生的学习兴趣，并通过多种方式来加强与学生的互动。

4.改变学习方式是有效教学的着力点
什么是学习方式？学习方式是指学生在完成学习任务时的基本的认知、情感
和行为取向。

学习方式较之于学习方法更为上位，二者类似战略与战术的关系。

传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，从而在实
践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书
本知识，学生的学习活动成了纯粹被动接受和机械记忆。

这种学习窒息了学生的
思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。

单纯简单重复和机械记忆会禁锢学生
的想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力
和应用探究能力。

积极的学习态度会带来积极的学习效果，反之则效果不良。

教育部颁布的<<基础教育改革纲要>>(试行)中指出：“改变课程实施过于强
调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于
动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的
能力、以及交流合作的能力。

”
在多年的教学经验中，我感受到在下列情况时，学生学得最好：
一是当学生有兴趣时，他们学得最好；二是当学生身心处于最佳状态时，他
们学得最好；三是当教学内容能够通过多种方式呈现时，他们学得最好；四是当
学生受到理智挑战时，他们学得最好；五是当学生发现知识对个人发展的意义时，他们学得最好；六是当学生能够自由的参与探索和创新史，他们学得最好；七是
当学生被鼓舞和被信任，能做重要的事情时他们学得最好；八是当学生有更高的
自我期待时，他们学得最好；九当学生能学以致用时他们学得最好；十当学生对
教师充分信任和热爱时，他们学得最好。

因此，学生在教师的指导下，主动的富
有个性的学习，形成个性化学习方式是实现有效教学的关键着力点。

综上，小学语文教育工作者在教学过程中应以新课改标准为依据，结合本班
学生的实际情况，与时俱进的创新教学方式，制定教学目标，通过加强课堂教学
引导和加强师生互动等方式调动学生学习的主动性，进而提升语文课堂教学的有
效性。

参考文献：
【1】《有效教学经典案例评析》邹尚智2009.3
【2】朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊, 2014 (5).
【3】陈鑫.对如何提高小学语文课堂教学有效性策略的思考[J].小作家选刊:教学交流,2013(2).。