六年级统编版语文《古诗三首——石灰吟》教学设计

六年级统编版语文《古诗三首——石灰吟》
教学设计
一、教学目标
1.会写“锤、凿”等7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》，理解诗句的意思。

3.体会诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质，感受古诗的语言美和意境美。

4.了解古诗托物言志的写作手法，学习诗人借石灰表达自己的志向和情怀的表达方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点
1.重点
掌握生字词，理解诗句的含义，感受石灰历经磨难却始终保持清白的形象特点。

有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人在诗中表达的情感和志向。

领悟托物言志的写作手法，理解诗人以石灰自喻，借石灰来表达自己磊落的襟怀和崇高的人格的深层含义。

2.难点
深入理解诗人所处的时代背景和人生经历对其创作的
影响，体会诗人在诗中蕴含的坚定信念和高尚情操。

引导学生将古诗中的情感和价值观与现实生活相结合，培养学生在面对困难和挫折时坚贞不屈、保持操守的精神品质。

三、教学方法
情境教学法、诵读感悟法、问题引导法、小组合作法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.实物导入
教师展示一块石灰，让学生观察石灰的外观特征，然后提问：同学们，你们知道石灰是怎么来的吗？它有什么用途呢？（学生自由发言，可能会提到石灰用于建筑、消毒等方面，对于石灰的来历可能不太清楚。

）
教师简单介绍石灰的制作过程：石灰是由石灰石经过高温煅烧而成的，在这个过程中，石灰石会经历巨大的变化，从坚硬的石头变成粉末状的石灰。

石灰在生活中有很多用途，它不仅可以用于建筑、农业等方面，还具有一定的文化象征意义。

今天，我们就来学习一首关于石灰的古诗——《石灰吟》。

（板书课题：石灰吟）
2.作者及背景介绍
介绍诗人于谦：于谦是明代著名的政治家、军事家、文学家，他为官清正廉洁，为人正直，深受百姓爱戴。

在明朝面临危机时，他挺身而出，组织军队抗击外敌，保卫了国家的安全。

他的诗歌作品大多反映了他的爱国情怀、高尚品德和人生抱负。

讲述《石灰吟》的创作背景：这首诗是于谦在12岁时所作，当时他年少有志，以石灰自喻，表达了自己不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质和追求清白正直的人生志向。

这首诗也成为了他一生的写照，他在后来的政治生涯中，始终坚守自己的信念，为国家和人民做出了杰出的贡献。

（二）初读古诗，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

教师巡视指导，提醒学生注意“凿”“焚”等字的读音，尤其是“凿”字，读音为“záo”，不要读成“zuò”；“焚”字读音为“fén”，不要读成“fěn”。

2.指名朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，重点从读音是否准确、节奏是否恰当等方面进行评价。

教师针对学生朗读中出现的问题进行正音和指导，划分古诗的节奏，如“千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。

粉骨碎身/浑不怕，要留清白/在人间。

”让学生感受古诗的韵律美。

3.学生跟随教师的示范朗读，模仿朗读古诗的节奏和韵
律。

4.全班齐读古诗，要求读得通顺、流利、有感情。

5.理解诗题
提问：“石灰吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，这里是赞颂石灰的意思，题目表明这首诗是诗人对石灰的赞美之歌。

）从诗题中你能了解到这首诗主要写了什么内容？（可能与石灰的来历、特点、品质以及诗人对石灰的情感等有关。

）
（三）精读古诗，理解诗意（15分钟）
1.小组合作学习
学生以小组为单位，结合课下注释，尝试理解诗句的意思。

在小组内交流讨论自己不理解的字词和句子，共同探讨诗句的含义。

教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

对于学生普遍存在的问题，进行集中讲解。

2.重点诗句讲解
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”
引导学生理解“千锤万凿”形容开采石灰石非常艰难，需要经过无数次的锤打和开凿；“出深山”说明石灰的原料石灰石来自深山之中；“烈火焚烧”指石灰石经过高温煅烧变成石灰的过程；“若等闲”表示好像很平常的样子。

提问：这两句诗描绘了石灰的什么过程？你能从中体会
到什么？（描绘了石灰从开采到烧制的过程，体现了石灰历经磨难却毫不畏惧的精神。

诗人通过“千锤万凿”和“烈火焚烧”这两个词语，突出了石灰制作过程的艰辛和严酷，而“若等闲”则表现出石灰面对这些磨难时的从容和淡定，显示出它的坚强和不屈。

）
教师补充：这两句诗不仅是在写石灰的制作过程，也暗示了诗人自己的人生经历。

于谦自幼胸怀大志，为了实现自己的理想，他必然要经历许多的困难和挫折，就像石灰要经过千锤万凿和烈火焚烧一样。

但他毫不退缩，以坚定的信念和顽强的意志面对一切，这种精神与石灰的品质是相通的。

“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

”
讲解“粉骨碎身”指石灰被粉碎成粉末状，形象地写出了石灰为了变成有用的材料而不惜牺牲自己的形态；“浑不怕”表示全然不怕，体现了石灰的勇敢和无畏；“要留清白在人间”意思是要把自己的清白品质留在人间，这里的“清白”既指石灰的颜色，也象征着高尚的品德和纯洁的操守。

提问：这两句诗表达了石灰怎样的志向？你觉得诗人借石灰表达了自己怎样的情感和志向？（石灰的志向是即使粉身碎骨也毫不畏惧，只为了在人间留下清白。

诗人借石灰表达了自己不畏艰险、不怕牺牲，坚决保持高尚品德和纯洁操守的决心和志向。

他以石灰自喻，表明自己在面对各种困难和诱惑时，都不会改变自己的信念和原则，要像石灰一样，
为了实现自己的理想和价值，不惜付出一切代价，坚守清白和正义。

）
引导学生思考：“清白”在诗中仅仅是指石灰的颜色吗？它还有什么深层含义？（“清白”在这里不仅仅是指石灰的颜色，更是一种象征，代表着纯洁、正直、廉洁等高尚的品质和道德准则。

诗人追求清白，就是追求一种高尚的人格和道德境界，体现了他对美好品质的执着追求和对社会正义的坚定维护。

）
3.疏通全诗意思
小组代表发言，用自己的话讲述全诗的意思，其他小组同学认真倾听并提出疑问或补充。

教师针对学生的讲述进行总结和完善：
（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

4.想象画面，体会意境
引导学生闭上眼睛，根据诗句的描绘，想象石灰从深山开采出来，经过烈火焚烧，最终变成粉末的过程，以及石灰在这个过程中所表现出的坚定和无畏。

提问：你从这幅画面中体会到了怎样的意境？（壮烈、激昂、崇高、坚定等。

）让学生带着这种感受再次朗读古诗，体会诗歌的意境美和诗人的情感。

（四）深入探究，体会情感（8分钟）
1.体会诗人的情感
提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪些地方体会到的？
学生再次默读古诗，思考诗歌所表达的情感。

可以从诗句的内容、诗人的用词、修辞手法的运用以及诗人的身世背景等方面进行分析。

全班交流，教师总结：这首诗表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质和立志要做纯洁清白之人的坚定信念。

诗人通过对石灰制作过程的描写，以及石灰“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的誓言，表达了自己在面对困难和挫折时，不屈不挠、坚守操守的决心。

同时，也流露出诗人对国家和人民的忠诚和责任感，他希望自己能够像石灰一样，为社会做出贡献，留下清白的名声。

从诗人于谦的生平经历来看，他一生为官清廉，为国家和人民尽心尽力，在面对外敌入侵和政治黑暗时，始终坚守正义，这首诗正是他高尚人格的真实写照。

2.探究托物言志的写作手法
提问：诗人是如何通过写石灰来表达自己的情感和志向的？（诗人表面上是在写石灰的经历和品质，实际上是借石灰来比喻自己，通过对石灰不畏艰难、不怕牺牲、坚守清白的描写，表达自己对高尚品德和坚定信念的追求。

这种写作
手法叫做托物言志，即将个人的情感和志向寄托在某个具体的事物上，通过对事物的描绘和赞美来表达自己内心的想法和情感。

）
引导学生体会托物言志这种写作手法的好处：（托物言志能够使抽象的情感和志向变得更加具体、形象、可感，让读者更容易理解和接受诗人的思想感情。

同时，也增强了诗歌的艺术感染力和表现力，使诗歌更富有内涵和深度。

）
3.有感情地朗读
引导学生带着对诗歌情感的深刻理解，有感情地朗读古诗。

前两句要读得坚定有力，读出石灰历经磨难却从容不迫的气势；后两句要读得激昂慷慨，突出诗人的豪情壮志和坚定信念。

指名学生朗读，其他学生进行评价，然后全班再次朗读，力求读出诗歌的韵味和情感。

（五）拓展延伸（7分钟）
1.拓展阅读
出示于谦的另一首诗《咏煤炭》：“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

”让学生自主阅读，感受这首诗中所表达的情感和志向，与《石灰吟》进行比较，体会于谦诗歌的风格特点和思想内涵。

组织学生在课堂上进行交流分享，引导学生从诗歌的主题、意象、写作手法等方面进行分析和比较。

教师总结两首诗的异同点，加深学生对于谦诗歌的理解和认识，进一步感受他的爱国情怀和高尚品德。

2.历史故事讲述
讲述于谦在明朝历史上的一些重要事迹，如组织北京保卫战抗击瓦剌入侵等，让学生了解于谦在现实生活中是如何践行他的高尚品质和爱国情怀的。

通过历史故事的讲述，让学生更加深入地认识诗人，感受他的伟大人格魅力，同时也增强学生对历史的兴趣和对民族英雄的敬仰之情。

组织学生讨论于谦的这些事迹对自己的启示，引导学生思考在当今社会中，我们应该如何学习和传承这种爱国、正直、勇敢的精神品质。

3.联系生活实际
引导学生思考：在我们的生活中，有没有像石灰一样经历磨难却始终坚守信念、保持品质的人或事物？请举例说一说。

（学生可能会提到一些在困难环境中努力学习、坚持梦想的人，或者一些经历风雨依然屹立不倒的植物等。

）讨论：我们应该如何向石灰和诗人于谦学习？在面对困难和挫折时，我们应该怎样保持自己的操守和信念？让学生结合自己的生活经历，谈谈自己的体会和感悟，培养学生在现实生活中坚韧不拔、追求正义的精神品质。

五、板书设计
石灰吟
于谦
千锤万凿烈火焚烧（历经磨难）
粉骨碎身要留清白（坚贞不屈）
托物言志
六、教学反思
在教学过程中，通过实物导入和背景介绍，激发了学生的学习兴趣和对诗人情感的初步感知。

在初读和精读环节，注重引导学生朗读古诗，通过多种形式的朗读让学生感受古诗的韵律美和节奏美，同时结合注释和小组合作学习，帮助学生理解诗句的含义和诗歌所描绘的画面。

在教学中，重点引导学生体会诗人的情感和托物言志的写作手法，通过想象画面、探究讨论等方式，让学生深入体会诗歌的意境美和情感美。

拓展延伸环节，通过拓展阅读、历史故事讲述和联系生活实际等活动，拓宽了学生的学习视野，培养了学生的综合素养和爱国情怀。

然而，在教学中也发现一些不足之处，如对学生的诗歌理解引导还可以更加深入，在引导学生联系生活实际时，可以让学生更多地分享自己的亲身经历和感受。

在今后的教学中，要进一步加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，注重引导学生将诗歌与生活紧密联系，提高学生对传统文化的理解和传承能力。