浅谈高考英语口试对英语教学的启示

论文重点词英语口试交际能力授课启示
论文大纲高考英语中加入口语测试已经成为新的趋势各地都在积极实
践和研究之中这也给我国的英语授课工作带来了时机和挑战。

本文从某地的
实践现状出发谈论在高考英语口试中存在的问题及成因并由此提出合理化
建议。

随着中国加入WTO和经济全球化时代的到来中国与世界的政治、经济、
文化的沟通与来往正在逐渐加强英语作为全球公认的通用语言之一必然发
挥更大的作用。

今世中学生是中国未来发展的希望只有学好英语才能将中
国推向世界让中国耸立在世界之林。

因此我们应更重视中学阶段对学生的
英语表达能力的培养这是检验学生英语学习水平的重要手段近几年很多
地方将英语口试加入到高考之中就突显了英语的重要性特别是英语口语的重
要性。

一、我国高考英语口试的现状
简单地说口试就是用口头表达的方式进行考试并依照考生的回答和语言
可否流利获取相应的分数。

诚然我国的学生现在从小学起甚至有些地区从幼儿
园起就开设了英语课程但经常学生的口语表达能力不强所学的英语只限于
应试而不能够与别人流利的沟通。

这是我国英语教育的硬伤对此近来几年来很多
地方已经开始实践英语的口语化在高考中加入了口试的环节这对我们英语
口语的授课有很大促进。

我们也应认真研究各地的高考英语口试的现状并从
中找出问题。

下面仅简要的以较早推行高考英语口试的贵州省铜仁地区的实践
情况为例
贵州省铜仁地区已经早在几年前就在高考英语中加入了口语测试这是报考
英语也许其他相关专业的必考科目主若是观察考生英语的表达能力和用英语
进行沟通的能力。

铜仁地区的高考英语口试都是采用一致的口试一试卷考试按
组进行每组两个人试卷主要包括三个部分第一部分是进行篇章阅读大
概400-500字涉及人文地理、经济政策、文化体育等多领域尔后考官依照
篇章内容提出2-3个问题。

这部分主要观察学生的口语发音和对篇章短文的理
解能力也有助于加强学生的知识面第二部分是考生依照试卷中给定的情况
共同组织一段对话这部分主要观察学生用英语进行实质沟通的能力与自我表
达能力第三部分是要每个学生依照给定的话题用英语进行口头陈述时间
一般在2-3分钟这些话题可能是涉及身边的任何事也可能是社会的热点话
题陈述后由这组的另一位同学依照陈述的内容进行提问这部分对学生提出
了更高的要求不但观察了学生的表达力和听力还观察了学生的见机而作的
能力与团结互帮的精神。

总的来说各地的英语口语考试都基本采用这几种形式这种形式观察了考
生对英语单词、语法、词汇掌握的熟练程度也观察了他们用语言进行交际的
能力和实质运用能力特别侧重观察了同学之间的互动性。

自然我们还应看到不相同地区也许同一地区的不相同中学的学生之间的英语
水平还有较大差异比方在英语基础知识、词法语法的运用、口语的发音等方
面都存在差异。

这种差异性的产生除了学生碰到自己的智力因素的影响外还
有学校的教育环境、家庭因素、社会环境等因素的影响。

这使有的学生能够讲
出地道的英语基础知识扎实阅读流利发音正确而且思想反应快速而有
的学生则不能够很好的掌握基础知识更不用说发音、阅读和沟通了他们经常
是被动的学习坠入恶性循环。

因此现在中学的英语教育必定引起我们的重视怎样让每一个学生都能学好英语并用英语进行沟通已经是当务之急。

二、高考英语口试存在的问题与成因
高考英语口语测试的根本目的就是培养学生用英语进行沟通与沟通让英语
成为一个与外界沟通的有效工具。

但是当前中国的英语授课仍面对着严重的
挑战——学生的口头表达能力不强。

一高考英语口试存在的问题
从各地高考英语口试的详尽推行情况来看存在以下问题
1.口语测试题型侧重于文本化情境性不强。

口语测试的重点就是锻炼学生的口头表达能力但是现在英语口试的题型过
于单一多用纯文字的形式出现提示这样的考试形式过于死板无法发挥考
生的创立性思想且考生不能够进行多角度地感知。

口语要用到平常的生活中
就要加强它的情境性比方播放视频、用图片、表格等多种形式作为题目让
同学们能够发散思想。

口语测试应有自己的特色若是和其他测试相同都是纯
文本必然丧失了自己的特色减小了学生的表现空间也无法发挥口试的优
势。

2.缺乏交际策略不能够有效互动
交际策略是人们平常交往经常要用到的技巧和能力口试也重视这一方面的
观察。

但是在口试过程中很多考生不善于使用交际策略比方看到一个情境
对话他们不知道从何说起怎样进行怎样结束而且在这个过程中经常因
为不知怎样进行或没听懂对方的话而出现卡壳的现象。

这是他们不能够主动的礼
貌地向考官或同组同学求助,更不会正确的运用一些技巧使发言得以进行。

同时
同组的另一位同学也不能够主动地予以提示重说一遍或换另一种说法这就会
以致尴尬的场面。

3.评分标准太抽象忽略了语言表达的得体性
高考英语口语测试的评分标准是衡量每个学生英语水平的重要标准这个标
准必定公正、得体且有必然的说服力。

但是在当前的英语授课中经常忽略了
对学生语言表达能力的培养把重点放在了基础知识的掌握、写作能力的提高
等方面。

评分标准也过于抽象不能够全面的展现对学生整体素质的培养缺乏
对学生思想能力和创新能力的谈论标准。

这种只对学生进行机械的字词句的训
练模式简单忽略对学生思想能力的训练并走开了学生的思想与感情实质
最后以致学生的口试水平无法提高。

二高考英语口试存在问题的成因
1.语音授课重视不够
英语的授课要重视听、说、读、写四个方面的均衡发展当前我国很多地方
的英语授课中忽略语音的授课。

特别是大部分学校在初中阶段就完成了语音教
学高中没有语音训练而是把重点放在单词、语法、阅读、写作等考试的题
型上。

“听”能够让考生全方向的正确的掌握字词句的发音和意思是考生进
行口试的重要环节。

但是现在很多学校把更多的精力放在有针对性的应付笔试
上没有顾及到学生的语音训练这必然影响考生的口试成绩。

2.“填鸭式”的授课方式和机械训练的实践模式
我国的授课多是解说式教师讲学生听学生只能经过被动的来获取悉识
却不能够经过自己的实质活动获取悉识。

在这样授课方式下成长的学生只能成为
接受知识的被动者而不是真切的使用者。

授课中有些实践模式的运用也过于
机械比方简单的句型训练这种方式缺乏情境没有学生自由发挥的空间。

诚然让学生掌握了用词的正确性和规范性但却缺乏合用性不能够培养学生的
实质应用能力。

三、高考英语口试对英语授课的启示
英语是我们与别人进行沟通的工具这也是我们学习这门语言的目的高考
英语口试的目的就是观察考生可否将所学用于实质的能力。

因此可知英语口
语的重要性也有越来越多的地方将英语口试加入到高考的总成绩中。

因此
我们要重视英语口语的授课加强对学生英语学习的指导培养学生的口头表达能力和语言运用能力主要从以下几方面努力
一转变传统的英语授课看法运用正确的授课方法
在新拟订的《国家英语课程标准》中已经明确指出在中学英语的授课中
教师应防备用单纯的教授法来教授语言知识要让学生在语言活动中主动掌握知识锻炼自己的语言能力。

比方教授单词时不要单纯的授课生怎么念什么意思要把单词带到详尽的语境中这样学生才能直观的理解单词的含义
在教授语法知识时不是单纯的让学生们记语法法规而是要培养学生的语法意识让他们能够经过比较、归纳、观察等方法学会语法知识并会加以运用。

因此教师们要转变传统的授课看法要让学生“在用中学学了会用”这才能让学生真切学会学以致用真切把英语知识应用到实践中间。

二加强学生听、说、读、写的综合训练提高语言运用能力。

听、说、读、写是学习语言要具备的基本技术主要包括两个层次一个是要听和读这是训练学生的理解技术另一个是说和写这是培养学生的应用能力。

要让学生真切学好一本语言必定四个方面都要兼顾均衡发展。

现在的授课实践中过于侧重听和读的训练一堂课基本都是老师在讲学生再听也许随着老师读。

这种授课方法忽略了说和写的重要性这才是我们学习语言的根本目的这种因小失大的现象必定加以改进。

在中学的授课中应把听、说、读、写摆在相同重要的地址四种技术要有机一致协调的发展在让同学听和授课生读的同时要发挥学生的主观能动性让他们能够说比方谈论、演讲等形式最后课后写。

这样一来听、说、读、写四种技术全面运用必将会提高学生的语言运用能力。

三拓展学生的文化知识培养学生的交际能力
高考英语口试的目标之一就是要培养学生的语言运用能力这个语言能力不仅包括能说出正确合语法的句子还包括能够正确合适的使用语言的能力也就是在什么场合和什么人说什么话。

因此在平常的授课中英语教师就要授课生单词、语法的合用途合引导学生用合适的方式表达自己的思想。

同时教师还要拓展学生的知识面向学生教授一些文化知识和国家的政治、经济、宗教、风土人情。

还可以够激励学生自己多看一些英语题材的报纸、杂志、影视作品等促进学生在目染耳濡中提高自己的英语水平。

这些都能够培养学生的交际能力让他们无论碰到什么样的话题都能够娓娓而谈防备在交际中坠入一无所知的尴尬境地。

综上所述我们要看到当前高考英语口试面对的时机和挑战掌握时机应对挑战改进现在授课中存在的不足让学生能在轻松的学习中掌握英语基础知识熟练运用听、说、读、写的基本技术提高英语的实质运用能力实现新课程改革的核心理念——所有为了学生的发展。

2018年第4期。