1小语5下4《古诗两首》第一课时课案
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交流练写内容
（7）美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？出示朱自清《春》的片段。指导学生美读。
（8）小结：这枝出墙的红杏让我们想到了“红杏枝头春意闹”，也想到了“千朵万朵压枝低”，
（9）没有遇到园主人，扫兴地想离去时却发现了这冲出墙的红杏，此时此刻诗人还需要再见园主人吗？他已经欣赏到了满园的春色，足以尽兴了，想想此时诗人的心情（板书：快慰）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
2．是啊，春天的景色太美了，古时候诗人们趁着春光到处游览往往诗兴大发，给我们留下了很多的千古名句。今天我们再来学习一首描写春天的古诗——《游园不值》
教学目标
1．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能说出诗句的意思，想象并说出古诗所描绘的景象。
4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
能说出诗句的意思，想象并说出古诗所描绘的景象。
教学难点
感悟古诗选词造句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
应：应该。
怜：爱惜。（选择“怜”的解释a怜悯b爱）
屐齿：古人喜穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出的部分。
印：本义痕迹，这里用作动词，踏坏。
苍苔：绿色的苔藓。扣住“苍”。（哪个字写出了苔藓的颜色？）从图上可以看到这里长满了绿绿绒绒的苔藓，你有什么感觉？（屐齿，苍苔结合插图）难怪诗人说要“爱惜”，无论是谁也不忍心踩踏这小东西。
② 抓字眼，晓诗意；
③入诗境，悟诗情。
2．请同学们自由读古诗，要求：
（1）读准字音，读通句子，注意诗句的停顿。
（2）联系上下文或查字典，理解诗句的意思，读懂诗句的大概内容。
3．交流汇报。
明确听读要求：
第一遍听字音（学生小声跟读）
第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来）
第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）
3.指名读，再评价。
1．诗人既然把这次“不遇”记下来了，那这次未遇主人的游园中，发生了什么事情，我们就一起走进古诗。
首先我们要读懂古诗。想一想，我们学习古诗可以用哪些办法来帮助理解（①查工具书②联系上下句③看插图④互相交流）下面就请同学们运用这些办法，看看你读懂了哪些字、词、句 。
2．交流。
A．应怜屐齿印苍苔。
C．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（1）句意：满园的春色是关也关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来了。
（2）拓展：（一边出示课件，一边吟诵）“万树江边杏，新开一夜风。”于是，诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游，他一生的名篇佳作好多，其中，赞红杏的诗句有：
“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”
“小楼一夜听春雨，深苍明朝卖杏花。”
（3）指导朗读：叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝杏花。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！
（4）是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外来了。与“出”相对的是哪个字？（关）
（5）从这一“关”一“出”你体会出什么？（红杏旺盛的生命力）
（6）诗人由这枝冲出墙外的红杏想到了关在门内的满园春色，你觉得墙内会是一种怎样的景象？（写在练习纸上）
3．作者叶绍翁是南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。
1．“游园不值”的“值”是什么意思？（遇到），那题目是什么意思？（游园没有遇到人，不能进去观赏）
2．既然没有遇到主人，也就没有能够观赏到园子里的景色，诗人为什么要把这次“不遇”记下来呢，看来这次“不遇”中有值得回味的东西。
1．复习古诗学法：
①知诗人，解诗题；
2．“诗解”。古诗的解读既可以说“有解”也可以说“无解”，教学中对于诗句意思的理解不应该拘泥于教参的解释和教师的理解，尤其对于主旨的解读应允许多元并存。。《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，诗风韵藉，情趣盎然。教学时，要善于调动语言文字中所蕴含的真挚情感，叩击学生的心弦，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，激起情感的共鸣，掀起情感波澜，以情悟情，以心契心，在咀嚼语言滋味，体验语言情感的过程中受到熏陶和启迪。
句意：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。
B．小扣柴扉久不开。
小扣：轻轻地敲。（学做动作，感受诗人的礼貌）
柴扉：柴门。（结合课文中的插图）
句意：我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。现在你们知道“游园不值”的意思了。（明确题意，注意园和值）
※体会诗人的心情：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。想想此时诗人是什么红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹:
课前准备
多媒体课件
设 计 内 容
一、课前自主预习
1. 背一背描写春天的古诗。
2．读一读课文，找一找与已经学过的描写春天的古诗有哪些相同点与不同点。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入新课。
二、解释诗题
三、初读古诗
四、品读古诗
五、领悟诗理
六、拓展提升
1．同学们，中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我们已学过很多描写春天的古诗，你能说几句吗？（播放《春江花月夜》）
《游园不值》课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
理论支持
语文是一门工具性和人文性相融合的学科，我们在引导学生感受古诗带来的幽远意境、文化熏陶之外，还必须重视引导学生去品味古诗的语言，进行扎实有效的语言训练，以提高他们的语言感受能力和语言创造能力，发展学生语言能力。
1．“诗教”。古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，诵读古诗文，不仅是语言的积累，更是思想、情感、形象等多方面积累。皮亚杰的建构主义理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。本课教学，旨在让学生主动从诗中读出形、读出意、读出情、读出境。让学生在声情并茂的朗读中，情感与诗歌融为一体。
（7）美文大师朱自清看到这样的情景，会留下怎样的语言呢？出示朱自清《春》的片段。指导学生美读。
（8）小结：这枝出墙的红杏让我们想到了“红杏枝头春意闹”，也想到了“千朵万朵压枝低”，
（9）没有遇到园主人，扫兴地想离去时却发现了这冲出墙的红杏，此时此刻诗人还需要再见园主人吗？他已经欣赏到了满园的春色，足以尽兴了，想想此时诗人的心情（板书：快慰）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）
2．是啊，春天的景色太美了，古时候诗人们趁着春光到处游览往往诗兴大发，给我们留下了很多的千古名句。今天我们再来学习一首描写春天的古诗——《游园不值》
教学目标
1．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课的1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能说出诗句的意思，想象并说出古诗所描绘的景象。
4．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点
能说出诗句的意思，想象并说出古诗所描绘的景象。
教学难点
感悟古诗选词造句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
应：应该。
怜：爱惜。（选择“怜”的解释a怜悯b爱）
屐齿：古人喜穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出的部分。
印：本义痕迹，这里用作动词，踏坏。
苍苔：绿色的苔藓。扣住“苍”。（哪个字写出了苔藓的颜色？）从图上可以看到这里长满了绿绿绒绒的苔藓，你有什么感觉？（屐齿，苍苔结合插图）难怪诗人说要“爱惜”，无论是谁也不忍心踩踏这小东西。
② 抓字眼，晓诗意；
③入诗境，悟诗情。
2．请同学们自由读古诗，要求：
（1）读准字音，读通句子，注意诗句的停顿。
（2）联系上下文或查字典，理解诗句的意思，读懂诗句的大概内容。
3．交流汇报。
明确听读要求：
第一遍听字音（学生小声跟读）
第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来）
第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）
3.指名读，再评价。
1．诗人既然把这次“不遇”记下来了，那这次未遇主人的游园中，发生了什么事情，我们就一起走进古诗。
首先我们要读懂古诗。想一想，我们学习古诗可以用哪些办法来帮助理解（①查工具书②联系上下句③看插图④互相交流）下面就请同学们运用这些办法，看看你读懂了哪些字、词、句 。
2．交流。
A．应怜屐齿印苍苔。
C．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（1）句意：满园的春色是关也关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来了。
（2）拓展：（一边出示课件，一边吟诵）“万树江边杏，新开一夜风。”于是，诗人笔下就写出了许多赞颂杏花的诗。和叶绍翁是好朋友的陆游，他一生的名篇佳作好多，其中，赞红杏的诗句有：
“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”
“小楼一夜听春雨，深苍明朝卖杏花。”
（3）指导朗读：叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝杏花。那我们把刚才感受到的送到这一枝红杏来吧！
（4）是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外来了。与“出”相对的是哪个字？（关）
（5）从这一“关”一“出”你体会出什么？（红杏旺盛的生命力）
（6）诗人由这枝冲出墙外的红杏想到了关在门内的满园春色，你觉得墙内会是一种怎样的景象？（写在练习纸上）
3．作者叶绍翁是南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。
1．“游园不值”的“值”是什么意思？（遇到），那题目是什么意思？（游园没有遇到人，不能进去观赏）
2．既然没有遇到主人，也就没有能够观赏到园子里的景色，诗人为什么要把这次“不遇”记下来呢，看来这次“不遇”中有值得回味的东西。
1．复习古诗学法：
①知诗人，解诗题；
2．“诗解”。古诗的解读既可以说“有解”也可以说“无解”，教学中对于诗句意思的理解不应该拘泥于教参的解释和教师的理解，尤其对于主旨的解读应允许多元并存。。《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，诗风韵藉，情趣盎然。教学时，要善于调动语言文字中所蕴含的真挚情感，叩击学生的心弦，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，激起情感的共鸣，掀起情感波澜，以情悟情，以心契心，在咀嚼语言滋味，体验语言情感的过程中受到熏陶和启迪。
句意：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。
B．小扣柴扉久不开。
小扣：轻轻地敲。（学做动作，感受诗人的礼貌）
柴扉：柴门。（结合课文中的插图）
句意：我轻轻地敲着柴门，很长时间也没有人来开门。现在你们知道“游园不值”的意思了。（明确题意，注意园和值）
※体会诗人的心情：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。想想此时诗人是什么红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹:
课前准备
多媒体课件
设 计 内 容
一、课前自主预习
1. 背一背描写春天的古诗。
2．读一读课文，找一找与已经学过的描写春天的古诗有哪些相同点与不同点。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入新课。
二、解释诗题
三、初读古诗
四、品读古诗
五、领悟诗理
六、拓展提升
1．同学们，中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我们已学过很多描写春天的古诗，你能说几句吗？（播放《春江花月夜》）
《游园不值》课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
理论支持
语文是一门工具性和人文性相融合的学科，我们在引导学生感受古诗带来的幽远意境、文化熏陶之外，还必须重视引导学生去品味古诗的语言，进行扎实有效的语言训练，以提高他们的语言感受能力和语言创造能力，发展学生语言能力。
1．“诗教”。古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧的审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，诵读古诗文，不仅是语言的积累，更是思想、情感、形象等多方面积累。皮亚杰的建构主义理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。本课教学，旨在让学生主动从诗中读出形、读出意、读出情、读出境。让学生在声情并茂的朗读中，情感与诗歌融为一体。