小学数学课堂教学中应对学困生的微观思考

小学数学课堂教学中应对学困生的微观思考
在小学数学课堂教学中，难免会遇到一些学困生，他们的学习能力、思维能力不如其他学生，容易犯错，容易懈怠。

作为教育工作者，我们应该积极应对，努力帮助他们提高数学成绩。

本文将从微观层面进行思考，对小学数学课堂教学中应对学困生的方法进行探索和总结。

一、了解学困生的成因
首先，我们需要了解学困生的成因，以便有针对性地对待他们。

学困生的成因主要包括两个方面，一是因环境影响，二是因天赋不足。

环境影响是指学生成长环境不良，不利于学习，比如贫困家庭、家庭教育缺失等。

天赋不足则是指学生天赋、智力发展不足，比如发展迟缓、易分神、学习技巧不好等。

了解学困生的成因，有利于我们更好地根据不同的原因，采取不同的教学方法和措施，帮助他们提高数学成绩。

二、重视小组学习
小组学习适用于各种能力水平的学生，对于学困生来说，更是适用。

小组学习是指课堂分成小组，在小组内完成学习任务，相互帮助，相互学习的学习方式。

小组学习的好处在于可以让学生得到同龄人的肯定和支持，促进他们的情感发展，提高他们的学习信心。

对于学困生而言，有利于他们相互学习，相互补充，相互提醒。

将学困生与其他学生放在一起，可以提高他们的学习积极性和合作意识，提高他们的成绩。

三、采用微笑教育
教育应该是以爱与微笑为基础的。

微笑教育是指教师在教
学过程中微笑，让学生感受到老师的温暖和关怀。

学困生因为天赋不足或者家庭环境原因，通常承受了很多的负面情绪。

微笑教育可以让他们感受到积极的正能量，增加他们对学习的兴趣和信心。

四、采用多元化教学策略
教学策略也是关键之一。

针对学困生的情况，我们应该采用多元化的教学策略，因材施教，帮助每个学生有所进步。

1.讲解明了
学困生由于天赋的限制或者经验不足，很难理解深奥的数学概念，因此教师应该讲解明了，让学生易于理解。

2.活动法
活动法是指通过课堂活动，帮助学生理解数学概念。

将知识难点变成活动环节，可以让学生更好地理解和掌握。

3.差异化教学
差异化教学是指针对不同学生的差异制定不同的教学策略和方法。

对于学困生，教师应该采用差异化教学，帮助他们有针对性地提高数学成绩。

四、对学困生进行积极的心理教育
心理教育是指在教育过程中，让学生形成积极向上的心态，指导学生遇到问题时如何解决。

对于学困生来说，进行积极的心理教育，让他们学会正确认识自己，遇到问题时利用积极的态度去面对，从而提高学习成绩。

五、针对性改变教学方式
作为一名教师，我们应该认真倾听学生的声音，理解学生的需求，针对学生的表现进行及时的调整和变化。

对于学困生而言，我们应该针对他们的学习情况，有针对性地改变教学方式，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

总之，在小学数学课堂教学中，遇到学困生并不可怕，只要我们采取积极的态度和策略，帮助他们扫除数学障碍，那么他们也可以获得好成绩，走向成功。