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低年级学生词语积累方法初探
居敬小学周佩芬
霍姆林斯基说过“要让词深入儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。

”《新课程标准》强调在阅读中积累词语，也说明词语教学思路的转变。

原来注重的是对词语的理解，具有追求“挖井”的倾向，现在则追求的是量的累积。

懂不懂没关系，只要对这个词语有新鲜感，先将其储存起来。

词语作为语言材料的重要组成部分，对词语进行积累的价值是不言而喻的。

在小学低年级的语文学习中是追求词语理解的深入还是注重词语累积的数量，虽然需要综合多个因素来考虑，但是没有量的积累肯定是不行的，同时，积累的过程也包含着一定程度的意义认识。

在平时的语文教学中，我注重词语的积累，通过多种方式让学生认识词语，积累词语。

在词语积累的训练中，学生借助想象，丰富了词语，训练了思维；其次，在老师的引导下，学生不是孤立地进行词语积累，学生寻找词语的过程，就是深刻体会美、接受美的熏陶过程；与此同时学生进行词语积累，也深切感受到祖国语言文字的无穷魅力，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，收到了一箭三雕的效果。

引导学生积累词语的主要方法有：
一、通过课文的学习，直接积累文中出现的词语。

积累文中出现的词语又有两种不同的类型。

一种是每一组课文前的识字部分，都是以一定的关系组织在一起的词语。

如第三册识字1，是关于秋天的词语，识字3，是一些意义相似的成语。

通过观察景色和想象，，在孩子的脑海中形成了美丽的秋天的画面，让孩子熟读成诵，也记住了这些词语。

识字3是孩子第一次大量的认识由故事或寓言而形成的成语，内容比较难理解，但是因为有相似意义的词语，可以联系起来理解，孩子也记住了这些成语。

还有一种是在学习感知课文中积累，因为课文有一定的特点，在课文中的词语也有某方面的相似点，所以词语的积累应根据文章的不同内容进行。

如写人的
文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，可摘录文中绘景的优美词语。

第三册第二组课文是赞美祖国歌颂祖国的，其中《北京》这一课中就有很多描写城市风景的词语：风景优美、名胜古迹、高楼大厦、鲜花盛开、来来往往、川流不息等等，孩子通过这些词语的学习不仅了解了祖国首都的美丽，也把这些优美的词语记在了脑海。

教师在教学中要善于抓住课文的特点，抓住课文中闪闪发光的词语，让孩子学习，积累。

二、扩展跟课文内容有关的词语。

在积累课文中词语的基础上，也可以进行一定的扩展，再给学生一些有关的词语，孩子的兴趣很足，日积月累，效果也很好。

比如在学完了有关秋天的识字1之后，我让孩子再去收集一些秋天的词语，也送给学生一些有关秋天的词语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气请、秋高气爽、凉风习习……
如在教学《欢庆》这篇课文时，我引导学生联系自己国庆中的所见所闻，说说“人们是如何欢庆国庆的？”学生刚过节日，正是记忆犹新的时候，所以发言十分踊跃。

有的说：“我看到我们小区门口挂了横幅，挂了红红的大灯笼。

”有的说：“我看到街上、商场里人很多很多，好多地方插了彩旗。

”我根据学生的回答相应板书词语，如：张灯结彩、烟花绽放等等。

我让学生用一些词语来形容当时的场景和心情，我又送给他们一些词语的，如：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌、普天同庆、张灯结彩、欢欣鼓舞、欢聚一堂、喜气洋洋、振奋人心。

孩子记啊，读啊，兴趣很足。

三、通过近义词、反义词积累。

语文练习中常有找近义词、反义词等，让学生小组合作学习说一说，也可让学生积累词语。

如高兴的近义词：愉快、开心、快乐等，非常的近义词：十分、格外等，马上的近义词：赶紧、赶快、立刻、连忙、急忙等，可以从一个词语散发开去，同时记住近义的好几个词语。

也可以通过比较熟悉的词语的反义词也来记住不太熟悉的词语，如简单----复杂、困难----容易、高兴----悲伤、骄傲----谦虚等。

这种词语积累的方法学生比较有兴趣，效果也是比较好的。

四、扩展相同形式的词的积累。

就是在课余时，让学生把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握。

1.可以把含有相同部分的词语集合在一起，如都以“天”开头：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等；再如都以“平”字开头：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等。

在学习“千言万语”之后，我让学生说出了很多“千万”的词语：千变万化、千秋万代、千军万马、千恩万谢、千呼万唤、千家万户千言万语千错万错千山万水千头万绪千辛万苦千真万确……
2.可以把含有反义词或近义词组成的词语集合在一起，如有近义的词：东张西望、活蹦乱跳、高瞻远瞩；有反义的词：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

3.可以把重叠的词语集合在一起积累，如ABB式：绿油油、白茫茫、黄澄澄、金灿灿、亮晶晶等；如AABB式：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等；如ABCC式：得意洋洋、议论纷纷、金光闪闪、神采奕奕等。

4.即用讲述故事的方法来积累词语。

有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。

能讲述这个故事，这个成语就记牢了。

如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等。

5.寻找相似意思的词语。

如在学习“人山人海”之后，告诉学生们，“人声鼎沸、摩肩接踵、万人空巷”和它的意思是差不多的，都是来表示人很多。

总之，抓住教材中的训练点，适时地拓展一些课外词语；抓住课堂中的训练点，有效地拓展一些优美词语，是我的一点尝试，可能对于一些学习有困难的学生来说，一时间接受不了，但是我想随着年龄的增长、知识的丰富，他们也会“随手拈来，运用自如”的。