1-3陈玉红：专科护士核心能力培养-

• 进修护士带教 • 新进人员规范化培训 • 新技术培训 • 新业务培训
• 制定培训计划 • 实施培训计划 • 考核 培训效果
• 数据的收集 • 保证数据的真实性 • 控制数据的偏倚 • 的课题。 • 不同的国家或地区的护理发展可能处于不
同的发展阶段。
• 专门领域具有高水平和专长的专家型临床护士 • 利用某一领域的知识和技术提供护理服务 • 对同业的护理人员提供专科信息和建议 • 指导和帮助其他护理人员提高护理质量
• 直接提供临床护理能力 • 领导与管理能力 • 伦理决策能力 • 专家指导能力 • 临床科研能力 • 提供咨询能力 • 与他人合作能力
• 但是…
但只要我们愿意踏出第一步
忘记背后, 努力面前, 向着标竿直跑
• 首先要确立及统一“护理专家”在国内的 称号
• 名不正，言不顺(例如：专科护士、专业护 士、专科护师、高级实践师)。因为”专科 护士”的职号会被误会为“在专科(例如： ICU) 里面工作的普通护士
• 要界定“护理专家”是一个专业资格还是 职称。
• 受过“专科护士课程”训练的护士不一定 是护理专家，但护理专家一定要受过“专 科护士课程”的培训
• 是一组专业行为，阐述了专业护士应有的 标准
• 对以下有意义： • 护士个人 • 护理管理 • 护理专业 • 病人
护理职责
• 法律与伦理职责 • 团队中的职责 • 管理职责 • 护理专业发展的职责 • 个人专业发展的职责
• 专科护士的职能 • 专科护士的作用
1.临床护理 2.临床带教 3.质量控制 4.护理会诊 5.护理研究
• 在护理架构上定位 • 开展最少相等于护长的护理职称(及工资)，
并且要有高度的分工。
• 如果专家没有相当的权力和地位，很难在 临床发挥影响力。
• 护长负责人力资源的管理；而专家则专责 临床业务上的事务。
• 清晰的汇报系统。 • 护长与专家均属同级，互不从属。专家应
直接向科护长或护理部主任报告
• 设定工作范围
• 与部门主管及科护长一同设定工作范围, 并 要得到他们的全力支持. 并作定期检讨其成 效。
• 平衡地分配时间
• 平衡并适当地分配时间在每一个角色上， 包括：临床实践；教育；顾问咨询；科研/ 循证；订立标准。
• 避免单一角式占据了大部份的时间(例如： 教学) ，临床实践及指导应占较多时间.
• 直接提供临床护理的能力 • 领导与决策能力 • 教育与指导能力 • 科研能力
• 护士提供延伸于不稳定、不可预测及复杂 情形中的先进知识和技能的动态实践能力；
• 通过自主性与问责制提高专业绩效的能力； • 促进临床护理发展、影响政策制定与改善
与他人合作的能力
• 健康问题管理能力 • 建立及维系护—患关系能力 • 教育---指导能力； • 护理质量监测与保障能力 • 领导与磋商能力； • 泛文化适应与提供泛文化护理能力 • 个人专业发展能力
• 除了基本技能外的专科技能应用和指 导 罕见病 疑难病 专科技术：如CRRT,EMCO,高频通气…….
• 工作之本 • 来源于临床，服务于临床 • 掌握理论知识是专业操作技能的前提 • 掌握操作技能是促进质量提高的关键
• CRRT上机流程 • 开放式吸痰操作流程 • 密闭式吸痰操作流程 • 泵药更换流程 • 中心静脉置管维护流程 ------------流程不断优化和改进