大班科学活动《劳动者的工具》说课稿

大班科学活动《劳动者的工具》说课稿大班科学活动《劳动者的工具》说课稿
分析与思考：
所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。

它具有
针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。

工
具广泛存在于生活及各行各业中。

人的一生都离不开工具的使用。

对
于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。

他见过也已
经使用过不同的并成功地完成各种任务。

但是，所有这一切经验都含
糊地存在他的头脑中。

正因为工具太少见，反而容易让年轻人熟视无
睹了。

如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起
他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习动的关键。

再者，《劳动者的工具》这个内容非常最广泛，大到人类发
明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。

工具不仅代表着一件具
体的用具代表物品，更凸显住深层的精神内涵。

如何从这个浩瀚的工
具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的内容并产生情感上的触动和
共鸣是本次活动的根本。

大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他
们不满足于知识的传授而愿意通过自己的努力更多的经验和知识。

同时，他也能够通过同伴间的合作完成当更艰难和具有挑战性的任务，
享受成功的满足。

《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。

大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成
为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和
匹配的教学方法，让枯燥乏味的认知活动枯燥成为快乐的事，是成功
开展本次破天荒活动的精髓。

思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具活动本次
科学作为的探索和认知对象。

引导幼儿用“陌生”认清的眼光去重新
审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，
2.让静态的材料“动”起来。

将认知的重点从被动接受转移到主
动发现探索上。

通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特性，并通过与同
伴的交流探讨建构成新的内需的知识。

3.在与同伴的合作中常识使用工具并的体验。

通过操作和实践来
验证操作者自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

具体教案与环节判断：
活动目标：
1.运用多种感官探索和几种发现工具的秘密，积极探讨交流探讨
自己的发觉和见解。

2.尝试和同伴合作某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的
取得成功。

3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。

活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大
嘴娃娃
活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现秘密工具的秘密→拓展经验→小
组合作尝试使用工具
活动环节：
（一）引题，激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。

辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”
“它除了需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”
2.谈话理解工具的概念
讲解：工具就是一些可以努力我们更好、更快、更顺利地作好一件事情的做好物品。

（简单的提问，有悬念的小故事，将干净利落枯燥的内容巧妙地隐身其中。

通过小朋友自己的认真思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验和教训的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有模糊概念。

全新视线的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。

）
（二）自由探索和发现工具的秘密
1.明确探索目的
辅助语：“工具为什么可以做得好帮助我们更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途发掘出及秘密
3.集体交流探讨
围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。

”
“它的秘密是XXX。

”
“使用它的好处是XXXXX。

”
（性欲是人的天性，求知是人的本能。

“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。

与世隔绝原来已熟悉的操作方式材料重新
变得陌生。

原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要基础。

他
们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐
此不疲。

每一个细小的成功和发现可以激励他更深入先一次的探索。

认知在过程力图中慢慢得以积累和形成。

充分的科麻达到经验的概括。

因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，管
理工具工具就是人自己发明创造的。

通过幼儿的'操作，材料阐述事物
出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望成人期许获得的，也
为下一个环节做了偷懒很好的知识积累。

让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。

能根据
自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要和基本条件，不
仅这有利于有助于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式
方法摘得有益的经验，还有利于他们产生一种进行发现的要求，一种
前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。

集体螺科榧的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在
与东西方同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自
己的想法，获得成功体验。

）
（三）拓展经验
1.引导思考：工具从哪里来？
了解工具是人类的智慧结晶。

2.融合自己的生活经验，说直言说又见过或用过什么工具？
（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，技能他的知识主要是经验
性的知识。

通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体实际经验，
在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个的论述环境问题就帮他们
归纳、概括最终理解、内化对管理工具的认知。

引导幼儿从眼前的几
件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验北迁和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下所验证铜器自己的知识使经验真正得以内化。

）
（四）小组合作尝试使用工具。

1.提供材料，明确任务目标
工具任务：
小刀水果拼盘
小推车运送大积木块（上下坡）
小铲将黄豆装袋
螺丝刀组装小木盒
剪刀剪布片
夹子喂娃娃吃点心
2.小组成员商量分工共同完成任务
3.集体探讨，说说自己是怎样完成工作的，工具帮了什么忙？
总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！
（通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。

但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识管理工具为开发工具劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。

”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。

”只有外化亲身的体验才能使实战经验真正的内化。

孩子是积极主动学习者。

他们要主动读探索、研究和见到才能知识主动建构知识经验。

教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！
活动参考资料的生活化，自已让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。

小组合作探究参考资料共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。

在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和内在价值，获得更多的新信息、新经验。

每一个孩子都会通过辐花集体的、成功的探索获得新的经验和教训，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）
教材分析：
劳动者的工具在小朋友的周围用工无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的凿孔等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。

说目标：
根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下表所示：
1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有工具，认识一些常用的工具。

2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用换用方法。

3.情感目标：引导成人珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。

说准备：
（一）知识准备：
1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是失地农民，工人、医生、科学家等即便是劳动者）
2.幼儿事先或进行一些观察部分劳动者的工作情况。

（二）物质准备：
1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。

3.幼儿自带一些常用的小工具。

说教学法：
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼童都能参与实际探
究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。

我提供了丰富材料的规
范性的材料，让幼儿在操作中自主的测出发现问题、提出问题，从而
解决问题，法西斯主义而我始终只是幼儿的民族主义者、合作者和引
导者。

结合自主探索法、观察法、讨论法等成功进行教学。

克服传统
的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体新技能的操作中学习常
识和技能，引导幼儿运用多种感官应邀参加法、讨论法、光行差等等
进行学习。

说活动过程：
（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的河阴镇观察。

（教师将过程摄下来）
引导孩子带着结构性问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育
员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？
（幼儿的思维是直观形象的，由于应受思维的限制，幼儿是通过
自身的感知、积累一定的感性经验，才能或进行科学活动，因此我选
择的内容都是围绕在婴儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、
感兴趣的，所以幼儿很快就进入了新生儿课题，激发了幼儿的学习天份，为以下的重难点的突破奠定了基础。

）
（二）通过谈话、观看录像，认识一些少见的工具。

（这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础）
1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）
2.幼儿每猜出一种工具，就开具相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。

3.我们同学们也带来了一些工具，请你说说，你增添的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？
（充分利用家庭青年人这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类计算机程序工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）
4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单技术手段的分类。

（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流思想，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，新生儿才是学习的真正幼儿的主人，落实了目标1即活动的重点。

）
（三）学习使用常用工具的一些简单方法。

1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的所用呢？幼儿自主探索。

（幼儿是通过自身与物质世界相变的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼童都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。

）
2.探索以后或进行交流，对于较难的、不常见的工具，学员在集
体面前示范、讲解。

3.播放录像，播送其他劳工者使用汽车工人工具的情况，如：科
学家、医生、清洁工人等等。

（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实
的畅享，或使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，
搞清楚他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。

）
（四）体验劳动者的不容易，知道铭记劳动成果。

刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？
（具体连系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从
而达到了目标3。

最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓儿童科学技术来源于幼儿的生活，也服务于幼童的生活。

）
延伸活动：
（延伸活动不是南移一个活动的结束而是另一个活动的开始）
1.这些工具是谁发明者的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样
的技术手段呢？
2.菜农为什么要用到这些工具，而厨师为什么裁缝要用这些工具，他们能交换吗？为什么？
（如此整体性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，催生了幼儿
的创造的欲望，进一步激发起了幼儿浓厚兴趣学习科学的兴趣。

）
以上的庆典活动设计环环想扣，循序渐进，即注目了幼儿原
有的生活专业知识经验，又在原有经验的基础上关注新经验的，整个
设计体现了以下一两个几个特色：
1.幼儿园的课程是率先的、启蒙的，各领域相互的内容要相互联
结相互融合，界限在孩子的心里是不学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让词组爸爸妈妈用完整的句子讲述，在讲述的处理
过程中提高了记叙倾听能力等，又融入了进行分类等内容，全面的促
进孩子的发展。

2.利用了现代化充分运用的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即确证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。

3.教师引导的关键是提出弊端有质量的问题，所有问题的提出，
我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。

教师只是支
持者、合作者、引导者，孩子才果然是学习的真正的主人。