打造和谐班级,做让孩子幸福教师品读《小班级大教育》有感

打造和睦班级，做让孩子幸福的教师--品读《小班级大教育》有感
2006 年的 9 月份，我踏上了教师的舞台，在这十二年里，我做着一
名普一般通的教师； 2012 年的 9 月份，我第一次接手一个班级，到
现在，我做了 6 年普一般通的班主任。

这些年来，我曾无数次为学生
不思进步而淳淳教诲，为学生屡出错误而忧虑不安。

多少次疲惫不堪、
疲倦不堪，学生的懒散思想、坏缺点等一系列问题不待你恢复精力便
死灰复燃。

一次机会偶合，我读到了一本书《小班级大教育》。

是它，
如甘露，滋润我焦渴的内心。

我多年来疑惑与烦忧，在这本书中迎刃
而解，教育之痛也获得了最好的释怀。

《小班级大教育》真是一部教育宝典，它是由佛山市南海区九
江中学的一名一线教师贾卓识经过十年考虑，呕心而著。

整本书中，
字字珠玑，无不发散着贾老师不一样平常的教育智慧、无私与广博的爱。

该是多大的好运，让我碰到了他。

凡是到期末考试前，总会有一段漫长而煎熬的复习。

我频频地
考虑整理重要的知识点，再拿到讲堂长进行各样形式的加强训练，而
后检测、批阅、反应，依据学生的掌握状况在进行难点突击。

这样频频，如同一轮轮激烈的战斗，而整个斗争中，斗志高昂、骁勇非常的常常几
乎只有一个人 --- 老师。

而其余的”战士”则显得精神不振，越挫越败。

但教师那苍白的口号却不得不喊，这样颤颤巍巍地坚持到
战斗结束。

进入假期的放松时间里，学生第一时间会想什么：学习真是
个深重的负担。

长此过去，他们怎么会有学习的动力呢？是这本书告
诉我：内在的学习兴趣、学习习惯和学习技巧远比考试成绩更重要。

为
了一次考试成绩，学生很简单失掉兴趣。

而在学习过程中，不停地给他
们注入思想、快乐与爱，却能更深层次地激发出他们学习的动力。

固然此类的理论我们都耳熟能详了，可详细该怎么做能扭转多
年的败局呢？是他，是贾卓识老师在这本书顶用诚挚的文字让我明
白：要想让思想引领学生，第一要清楚学生需要什么，老师想让学生
成为何样子。

其次，不单要能够耐心地深入认识学生个体，还可以够
坚决地实时跳出来，高屋建瓴地审察班级整体。

以班级理想和班级目
标去影响和改变学生个体。

每年所带的班级中，总有那么几个俏皮捣乱、自律性特别差的
学生让我头疼不已，十分难忘。

今年带的小学三年级这个班能够说是
这几年来最大的挑战了。

全班52 名学生，有 15 名学生不只基础差，
纪律也是出奇得差。

他们大部分来自同一个村，父亲母亲都务农或许务工，他们的父亲母亲有一个共同点：不论理孩子，完整交给老师。

他们常常一个月都很和父亲母亲说上几句话。

缺少管教的这十几个学生邋遢、骂人、打斗等坏孩子的缺点他们都有。

班级纠葛由于他们屡次发生。

就在我
被埋在解决一个个问题中身心俱疲时，我遇到了它。

当我第一次打开
这本书的时候，就被那充满魔力般的小小铅字吸引了，我迫不及待地
阅读着，一次次被那精妙的教育智慧感动着。

是这本书让我理解了：不
可以被学生问题牵着鼻子走，而应当跳出局部看整体。

把班级目标与
学生的个人目标逐渐一致，用班级理想引导个体，用班级纪律拘束个体，用班级精神改变个体；关注每一个个体，尽量去爱每一个学生。

我试试着在讲堂上组织一些体验式活动，把我想讲的道理在一
些活动中表现出来，让学生去领会，去总结；我试试着去关注每一个
学生，尽我所能让每一个学生感觉到我的关爱。

我开始去做一些小事：讲堂上，在走到王鹏宇身旁时，静静对他说：“这节课你坐得真正直。

”走到王英杰身旁时，指着一个还算仔细写的字，对他说：“这个字写得很精神！”课下，时时时地走到学生中间，假装无心地发现，吃惊
地对王月成说：“你今日穿这件T 恤又洁净又英俊！”浅笑着对王子雨说：“今日穿的这条裙子很美丽，上课可别光临着赏识你的美丽裙子呀。

”坚持一段时间后，我发现了一些奇妙的变化。

那些被我逮到办
公室谈心的调皮包不再像从前那样或低头多斜眼或缄默了，他们会时而抬开端很仔细地看着我说：“老师，我今日作业写完了。

”“老师，今日我扫地了。

”“老师，今日我和月成一同玩儿了。

”那些上课爱走
神的学生，在看到我对她们的凝视后，立马就会坐得正直起来。

让一个班级变得优异，让班级的每一个学生获得更好的成长，这
的确不是一个小的工程。

是这本书，它唤醒了我的梦想，使我激烈地
想要去改变，想要做一个研究型的教师，研究型的班主任。

书中，
贾老师论述了一个看法：“教育，就是帮助每一个孩子发现自己的潜力，发挥自己的天分，成为自己能够成为的人。

”莫非这不是我们每一个教育者至高的追求吗？“日夜喂护桑上蚕，唯盼化茧成蝶时。

”。