三年级上数学教学反思-观察物体-苏教版

观察物体
“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同的方位（正面、上面、右面）观察简单的物体,初步把立体图形与其三视图联系起来。

根据《数学课程标准》倡导动手实践、自主探索与合作交流的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

本节课如何带领学生从原有的知识经验出发，在动手实践、自主探索与合作交流的的过程中去体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。

使孩子们在与情境、文本、活动的对话中既掌握显性知识，又提升默会知识呢?
1、让兴趣激发学生自主对话
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此，为了能激发学生学、问的兴趣，调动学生学习的积极性，在课的开始以喜闻乐见的寓言故事《盲人摸象》引入，在和谐、平等的氛围中愉快、高效的学习，使学习成为乐趣，让对话成为需求，从而形成一个真正的“学习共同体”。

2、让活动激活学生积极对话
3、让探究引领学生深层对话
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯和见解。

本课中我引领学生敞开心扉不断地与文本对话、与同伴对话、与问题对话，真实表达，客观评价。

在小组合作学习时，让他们自主分工，自主讨论和汇报，让他们在展示、汇报、交流、碰撞、评价、反思中，达成共识。

在站位拍照练习时，让他们看一看、猜一猜、想一想、拍一拍、议一议，进一步巩固站的高低、站的位置都会影响到我们看到面的个数。

在突破“观察物体最多能看到3个面”时，我先让学生猜测，再让学生分成小小组合作观察探索，然后再验证交流。

让学生在边猜测、
边操作、边交流中与问题对话，与模型对话，与同伴对话，与智慧对话。

让师生在有效对话中，完成对知识的领悟，使数学思维和数学知识之间架起一座“桥梁”。