你选、我选、大家选——大班孩子在自主性游戏中角色的选择方式

知识文库 第19期
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你选、我选、大家选
——大班孩子在自主性游戏中角色的选择方式
苏月姣
游戏是孩子最喜欢的活动，任何孩子都离不开游戏。

为改变长期以来传统以教师为主导的游戏模式，使游戏能更深入高质量的开展，使孩子的创造力、思维力、想象力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，孩子在游戏中如何自主是值得我们关注，就如孩子在游戏中的自主选择角色也是至关重要的一点。

鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为之一。

”让孩子按自己的意愿自由自主的选择游戏、以自己的方式进行游戏，可以激发孩子自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康全面和谐的发展。

让孩子自主选择角色，是孩子情绪愉悦参与游戏、轻松自主得到发展的前提。

孩子们如果玩着教师指派的角色，就必须依照别人的思路去进行，没有主动性和创造性，这就不是真正的角色游戏了。

为此，教师必须引导孩子自己选区、自愿结伴、自己分配角色，落实“孩子才是游戏的真正主人”这一基本思想。

那么如何让孩子自主选择游戏呢？
一、当家作主
大班的孩子在游戏中能较好的运用自己的生活经验，并且有了较强的自主意识，知道自己需要什么、喜欢什么、怎么得到，所以孩子们的游戏不再是成人为他们直接任命角色，而是进行自主选择，在孩子园中最为常见、最为传统的就是：游戏角色选择墙与游戏挂牌。

1.游戏挂牌
娃娃城的游戏开始了，在娃娃城的每个地方都有着代表性的挂牌。

孩子们根据他们自己讨论制定的游戏规则开始选择职业，然后挂上不同职业的挂牌马上就进入角色，娃娃城里少了老师忙里忙外的身影，多了孩子们互相交流商讨的场景。

在游戏挂牌的作用下，娃娃城的游戏开展得尽然有序。

2. 游戏角色选择墙
孩子们都有属于他们数字爱心卡，每天清晨许多孩子都会早早的来园，为的就是他们心中所想的“职业”，喜欢赖床的佳佳也变得积极起来，因为乐乐公园的建筑师是他的最爱。

自从有了游戏墙孩子们的娃娃城似乎更加有生机、更加热闹。

甚至游戏休闲区（此区为留白区，给当天不想参与的孩子设置）里不再有孩子们的身影。

在游戏的过程中，尽职尽责的蛋糕房“大厨师”弥弥开心的介绍着：“我前几天就想做三明治给大家吃了。

”直到娃娃城下班游戏分享开始，孩子们都不亦乐乎，积极地畅谈着游戏中的快乐。

游戏挂牌和游戏角色选择墙带给孩子带来的不仅仅是自主，更多的是快乐。

没有束缚的、快乐的游戏氛围才是孩子们想要的。

在陈鹤琴教育思想中也提到：要以孩子为主体，将游戏的主动权交给孩子。

想让孩子进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。

二、互选同乐
在幼儿自主性游戏中，仅仅秉承传统的游戏选择方式是不能一直满足孩子们的，游戏角色双向选就是新的形式，这
是幼儿游戏角色选择自主性提升化，那么如何角色双向选？如何自主？这都是值得思考的。

1.游戏前期：在娃娃城游戏前和小朋友们交流讨论“什么是小市长”“它的工作是什么”，经过讨论总结小朋友们的意见得出：当“小市长”的小朋友是能遵守规则的、能有很大的本领帮助小朋友们的等等。

那么如何体现孩子的自主呢？于是，我们班开展了一次“小市长”竞选活动，为了体现孩子们的自主能力，我们请其他小朋友来投票。

2.游戏过程：娃娃城的游戏开始了，豪豪小市长看看游戏报名墙觉得有些问题，豪豪根据自己生活中对小朋友们的了解对游戏报名墙进行了一个简单的调整。

在调整过后的娃娃城开展的热火朝天，除了其他小朋友，“小市长”也去了甜甜蛋糕房品尝美味的蛋糕，去了乐乐公园看施工情况以及询问小超市营业员的生意如何等等。

孩子游戏自主性的体现是从方方面面的，游戏角色的选择让孩子们互相选择，游戏中出现的问题相互帮忙解决以及评价中孩子互评自评，这些都能很好的体现孩子们的自主性。

三、有商有量
孩子们的游戏水平在不断地提高，他们有了较强的提出问题、解决问题的能力。

在有了之前的几种游戏角色选择方式经验下，可以进行“放手式”的改革，让幼儿游戏的自主性更强化。

许多教师对于“放手”心存芥蒂，事实上，现在孩子们的能力已经足以创建属于他们娃娃城，通过以下游戏案例实录大家就明白了。

游戏导入正常开始，唯一让孩子们觉得奇怪的就是 “小市长”选拔环节没有出现，而我只是告诉他们：“宝贝们，今天娃娃城没有小市长，没有挂牌、没有游戏墙。

娃娃城游戏怎么选，有你们自己决定。

”马上孩子们都发出惊叹的声音，当然质疑的声音也此起彼伏：“小朋友们当工作人员互相抢怎么办？”“遇到问题请谁帮忙？”这正是我需要的孩子们的质疑，依依有了想法：“我们大班了当然可以，我们一起想点办法和规则就好了！”由此，孩子们开始商量游戏角色如何选的过程，并他们联系了自己生活中所有经验。

热烈的讨论过后，得出大家可以先去选自己喜欢的职业，如果出现共同选择的职业，那就根据存折金额而定，当然同伴之间也要考虑他们的能力和特长。

游戏真正开始，本以为会杂乱无章，然而却是出乎意料，孩子们用他们自己的交流方式、问题解决方式在选择者自己心仪的职业。

其实，孩子们能非常清楚地了解自己和同伴，即使在他们自主选择的游戏中，他们也可以根据自己的能力进行互补、互助。

在孩子们已有一定经验后，我们教师可以“放手”，让他们的游戏世界可以是单纯、自主的，让我们站在他们的身后，默默地感受他们的快乐。

（作者单位：张家港市杨舍镇中心幼儿园）
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