导课的方法
语文导课十法
六、穿插吸引法
在教学中，安插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教学王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一家酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最受欢迎，结果最红的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地引入新课，学生的情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
今天我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力(故作神秘)。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对李老师行了一个军礼后说：“李老师，我来看您来了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他教师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生的呢？
侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
对联一出，学生兴趣马上调动起来了。
五、开门见山法
教师的开场白是直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给人一个整体入微的感觉。如教学初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直接了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄色的斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，雨中充满生活的乐观，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇文章。
导课的方法
导课的方法（1）直接导课法开宗明义直接揭示课题，点明学习目的和要求，以引起学生的重视。
（2）温故导课法利用新旧知识之间的联系，通过温习旧课达到启发新知的学习效果。
（3）悬念导课法教学一开始，教师有意识地设置一些悬念，使学生处于一种急于求解、欲罢不能的状态，促使他们带着问题全神贯注地投入到学习中来。
比如，一位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。
简短几句话激起了学生的新奇感和学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。
（4）实验导课法通过演示和课文内容相关的实验来导入新课。
这种方法在小学常识等课程中比较常用。
（5）情境导课法教师创设一个与教学内容相关、具体而生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情境。
教学情境可以通过教师的语言，或多媒体手段，或课堂环境的布置等来创设。
（6）生活经验导课法利用学生熟知的生活经验来导课。
对于学生来说，生活中的经验有正确和错误两种，有时利用学生生活中的错误经验来导课，可以起到意想不到的效果。
因为当教师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子就被激活了，注意力也顿时集中到教师所提的问题上来，这样就巧妙地导入了新课。
（7）故事导课法教师选取或寓意深刻、或轻松幽默、或鲜为人知、或扣人心弦的故事，通过讲故事的方式导课，也是学生喜闻乐见的形式。
（8）游戏导课法一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智为一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
编演课本剧，也属于这种导入法。
（9）图示导课法教师巧用课文中或课文外的插图、图片导入新课，以激起学生的学习兴趣。
（10）比较导课法教师用现学的知识与以往知识进行比较，从而导入新课。
比如，小学语文，《白杨》一课的口头出现“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”。
导课方法介绍
“导课”的几种方法“开场白”，亦称“导课”。
这里所讲的“导课”指的就是“开场白”。
它是课堂教学的第一步。
好的“导课”，可以调集学生的注意力，激发起学生的“兴奋点”，使学生产生“我想学”、“我要学”的内在求知动机。
一节成功的语文课，必须能自如运用一些常见的“导课”方法。
一、背景导入法小学语文教材中的不少课文距学生实际生活较远，教学时教师可利用学生课前对背景或有关资料的搜集，借学生在全班交流之机，巧妙引导对课文的学习。
例如：《孔子拜师》讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子悔人不倦、爱护晚辈的品行。
三年级的学生对孔子、老子的了解甚少。
教学本课前，布置学生搜集或从家长那里了解有关孔子和老子的资料。
课始，学生间交流自己对孔子、老子的了解。
生1：我从家长那里了解到：《论语》一书记载了孔子说过的有关学习的名言警句。
生2：我从高年级大哥哥那里了解到：孔子是大思想家，大教育家。
他的学生非常多。
生3：我上网查到了：山东曲埠有“三孔”：孔府、孔庙、孔林，都与孔子有关。
“三孔”于1994年12月入选世界遗产录。
生4：我家有一本《道德经》，我从书上知道：老子创作了《道德经》五千言，老子思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛。
生5：我从网上还知道：道教对老子的尊称是“太上老君”。
……师：同学们收集的资料很全面。
大家对孔子、老子有了一定的了解，他们都是闻名世界的思想家，知识渊博，后人从他们身上学到了许多有用的知识，受到了深刻的教育。
今天，我们学习一篇关于孔子、老子的课文，那就是《孔子拜师》（师板书课题）。
从这篇课文，我们又将对他们有哪些了解呢？……学生通过动手搜集与课文相关的资料，既拓展了自己的知识面，又可帮助自己理解课文内容，还可以激发学生在课外进一步了解孔子、老子的兴趣。
从而，通过本文的学习，学生对孔子、老子的了解远非本文所限，岂不快哉？二、据题导入法课文的题目，是课文内容的高度总结与概括，俗称“题眼”。
教学实践中的导课方式(3篇)
第1篇一、引言导课是教学活动的重要组成部分，它对于激发学生的学习兴趣、明确学习目标、引导学习过程具有至关重要的作用。
一个好的导课方式能够迅速抓住学生的注意力，为接下来的教学内容奠定良好的基础。
本文将从多个角度探讨教学实践中的导课方式，旨在为教师提供一些实用的导课策略。
二、导课方式概述1. 创设情境，激发兴趣情境导入是一种常见的导课方式，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
情境导入可以采用以下几种形式：（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的好奇心和求知欲。
（2）图片导入：展示与教学内容相关的图片，激发学生的视觉感受，引发思考。
（3）视频导入：播放与教学内容相关的视频，让学生在短时间内了解主题，激发学习兴趣。
2. 提出问题，引发思考问题导入是一种引导学生主动思考的导课方式，通过提出具有启发性的问题，激发学生的求知欲。
问题导入可以采用以下几种形式：（1）直接提问：直接提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。
（2）悬念提问：提出具有悬念性的问题，激发学生的好奇心。
（3）递进提问：通过层层递进的问题，引导学生逐步深入理解教学内容。
3. 游戏导入，活跃气氛游戏导入是一种轻松愉快的导课方式，通过游戏活动，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
游戏导入可以采用以下几种形式：（1）抢答游戏：通过抢答问题，让学生在游戏中巩固知识。
（2）角色扮演：让学生扮演与教学内容相关的人物，加深对知识的理解。
（3）猜谜游戏：通过猜谜活动，激发学生的想象力，为学习新知识奠定基础。
4. 实物导入，直观展示实物导入是一种直观、生动的导课方式，通过展示与教学内容相关的实物，让学生在感性认识的基础上，更好地理解知识。
实物导入可以采用以下几种形式：（1）实物展示：展示与教学内容相关的实物，让学生直观地了解主题。
（2）实物操作：让学生亲手操作实物，加深对知识的理解。
（3）实物对比：通过对比不同实物，让学生发现知识之间的联系。
如何导课
如何导课课堂教学与从事其他任何工作一样，必须要有一个好的开头，才可能取得理想的教学效果。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，教师如果一上课就能"一石激起千层浪",把学生的心抓住,不仅可以激发学生的求知欲，把学生带到教师的思路上来,而且可以使学生明确要求,集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的，这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的几分钟内抓住学生的心，使之产生强烈的求知欲，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
一、研究导入方法的目的导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课的学习。
这就要求我们全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以适当的方法激活这种结构，使之处于“饥渴”状态，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入方法时应遵循的原则1、整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
教师在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2、趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
3、适度性原则。
新课的导入不要故弄玄虚，不要过于深奥，要使大多数学生通过教师的导入对本节课的教学内容有一个初步了解，有兴趣有欲望学习本节课的内容，更有信心掌握本节课的内容。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
如何导课
四、导课的典型方法
1、谈话导入法 2、直接导入法 3、设疑导入法 4、故事导入法 5、媒体情境导入法 6、游戏导入法
四、导课的典型方法
7、作品导入法 8、温故导入法 9、生活热点导入法 10、作业前置导入法 11、对比导入法 12成部分，需要教师精 妙的构思，有强烈的目的性和 针对性。
如何导课
一、导课的概念
所谓导课，又称课堂教学导入， 就是指教师在课的开始阶段，为集 中学生的注意力，激发学习兴趣， 引发学习动机，引导学生进入学习 状态而进行的教学行为。
二、导课的功能
1、集中注意力 2、激发兴趣 3、明确学习目标
三、导课的原则
1、针对性原则 2、趣味性原则 3、启发性原则 4、多样性原则 5、简洁性原则
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习，为上好一节课奠定良好的基础。
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。
一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：一、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：《氧气》，教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃;硫和木炭在氧气里燃烧;铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。
上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。
学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。
二、直观导入法直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。
由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。
借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
设计课堂导入语的几种方法
设计课堂导入语的几种方法导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
一、故事导入法：是以讲故事开头，来吸引学生。
二、引趣导入法：“兴趣是最好的老师”。
为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。
三、想象导入法：运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。
四、激情导入法：“激情”就是激发情感。
教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。
若要学生动心，教师先要动情。
因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”。
语句要说得有感染力。
五、谜语、歇后语的导入法：谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。
六、设置疑问导入法：教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。
七、歌曲导入法：在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。
八、图片导入法：通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。
九、渲染导入法：这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
十、实物演示导入法：实物能加强教学的直观性和形象性。
新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。
正如“好的开始是成功的一半。
”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。
同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
课堂导入的几种方法
课堂导入的几种方法教师们都知道，一个好的课堂导入能够激发学生的兴趣，引起他们的思考，并且为接下来的教学做好铺垫。
在教学中，有多种方法可以用来进行课堂导入。
本文将介绍几种有效的课堂导入方法，并分析它们的优缺点。
一、故事导入法故事导入法是一种富有情感、能够吸引学生注意力的导入方式。
通过讲述一个与本课内容相关的真实或虚构故事，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的想象力，并使他们更好地理解课堂内容。
然而，故事导入法也有一些缺点。
首先，故事需要精心设计，如果故事质量不高，可能会分散学生的注意力。
其次，故事的长度需要把握，过长的故事可能会导致时间浪费。
二、问题导入法问题导入法是一种启发思考的导入方式。
教师可以提出一个与本课内容相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
通过这种方式，学生可以积极参与，分享自己的观点，并且在思考过程中不断深化对知识的理解。
然而，问题导入法也存在一些问题。
首先，提问题需要教师把握好难度，过于简单或者过于困难的问题都可能导致学生的兴趣丧失。
其次，问题导入法可能需要耗费较长时间，而且不同学生的回答可能会有差异，需要教师适时引导和总结。
三、实例导入法实例导入法是一种通过实例引入知识的方法。
教师可以提供一个真实的案例或者事例，让学生观察、思考，并从中获得知识。
这种方法能够帮助学生将抽象的知识具象化，易于理解和记忆。
然而，实例导入法也需要注意一些问题。
首先，选择的实例需要与本课内容密切相关，否则可能会让学生感到困惑。
其次，实例不能过于复杂，否则可能会超出学生的理解能力。
四、图像导入法使用图像作为导入方式可以有效吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。
教师可以通过展示图片、绘画或者幻灯片等方式，让学生与图像产生联想，并从中获取所需的信息。
然而，图像导入法也有一些限制。
首先，选择的图片需要清晰、有表现力，能够准确传达所需的信息。
其次，有些学生可能对图像的理解能力相对较弱，因此需要教师适时解释和引导。
综上所述，课堂导入的方法多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生的情况来选择合适的导入方式。
常见的19种教学导入方式
常见的19种教学导入方式1.直接导入也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确研究目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：①交代新课研究内容导入。
②交代研究新课的目的与现实意义导入。
教学案例如下↓↓↓如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们研究的新课题是‘英国工业革命”。
（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对XXX同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了研究目标，更增强了研究这堂课的责任感，从而激发他们研究的兴趣。
③直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元乱世’”，授课时可先就该标题简要点明甚么是“贞观”，甚么是“开元”；甚么是“贞观之治”，甚么是“开元乱世”。
2.温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复与即将研究的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“二年级时，我们已经进修过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的甚么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一名亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
导入新课常用 八种方法
导入新课常用八种方法
1. 提出问题法：通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2. 引用故事法：通过讲述一个有趣的故事或者寓言，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
3. 情境模拟法：通过模拟一个真实的情境，让学生身临其境，感受到新课的重要性和实用性，从而导入新课。
4. 视觉展示法：通过展示一些图片、视频或者实物，让学生直观地感受到新课的内容和意义，从而导入新课。
5. 问题解决法：通过提出一个实际问题，让学生思考如何解决，从而引导学生进入新课的学习状态。
6. 知识概述法：通过简单地介绍新课的基本概念和知识点，让学生对新课有一个初步的了解，从而导入新课。
7. 常识启蒙法：通过启发学生的常识和经验，引导学生进入新课的学习状态。
8. 个人体验法：通过让学生分享自己的亲身经历或者感受，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
下面归纳几种导课的类型
下面归纳几种导课的类型。
1．巧设疑难导课法。
巧设疑难导课法就是指教师导课时针对教材的关键、重点、难点，巧妙设疑。
把学生带进问题的漩涡，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
2．分析课题导课法分析课题导课，是利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出一系列问题来导入新课的方法。
这种方法的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，把握课文中心。
3．叙述故事导课法故事本身有情节，青少年学生比较爱听故事。
用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。
对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。
4、直观导课法直观导课是教者借助一些辅助手段，如挂图、录像、投影、板画、实物等时行导课。
讲课起始利用这些手段，给学生留下初步的整体印象，目的是激发学生的兴趣，启发学生主动学习。
直观导课能吸引学生的注意力，调地劝他们学习的积极性，也有利用培养学生的观察能力和思维能力。
5．运用比较导课法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法导入新课。
如有教师教学柳永的《雨霖铃》时，利用小学时学过的课文李白的《赠王伦》导入：师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
离别是文人墨客笔下常写的一个话题。
在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天我们要学习的这篇文章也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。
一篇字里行间激荡着少男少女般的欢笑，一篇却蕴藏着失意落魄人的喟叹。
为什么反差如此强烈呢？我们现在先看作者柳永生平及时代背景。
6、以旧带新导课法利用旧知识导课，是利用新旧知识的联系，由旧知识引出新知识的导课文法。
在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点，通知温故而知新。
如有位教师教《桂林山水》，是这样导课的：师：上一课我们学了《长城》，那是北国风光，雄伟壮丽；这一课我们要去游览桂林山水，看看南疆景色，秀丽奇异。
语文教学导课七法
四 、音 乐 导入 法
音 乐 是 人类 共 有 的精 神 粮 食 ，
们 的 自信 。故 事情 节 跌 宕起 伏 ，能 牵 动 学生 的心 弦 ，激 发他 们 的 学 习 兴 趣 。培 养 他 们 的 想 象 力 与 思 考
力 。教师 可 结 合文 本 ，适 当穿 插 主
精 神 文 明 的组 成部 分 之 一 。音 乐 还
传 ，有 一 个 富翁 个性 吝 啬 ，在聘 请 教 书 先 生 时 ，讲 明 膳 食 供 给 很 微 薄 。 当时 ，教 书 先 生一 口就允 ，并
写 了一 张 合约 ： “ 鸡 鸭 亦 可无 鱼 无
肉 亦 可 青 菜 一 碟 足 矣 。 富翁 一 看 ” 欣然 签 了字 ，哪 知 ，吃饭 时 ，教 书 先生 说 ： “ 太 不守 信 了 ，我 们 不 你 是 约 定 ‘ 鸡 ，鸭亦 可 ；无 鱼 ，肉 无 亦 可 ；青 菜一 碟 足 矣 ’的 么 ？’富 ， 翁 目瞪 口呆 ，无 言 以对 。学 生 在笑
其 健 康 有 益 的 兴 趣 爱 好 。 例 如 在 《 读 书》 一 文 中 ，我 会这 样 导课 ： 谈 同 学 们 ，知识 的重 要性 在 当 今尤 为
重 要 ，知 识 可 以 武 装 我 们 的 头 脑 。
、
那么你知道名言 “ 识就是力量” 知 是谁 说 的 吗？ 如何 获 得 知识 ？ 根 的 培 《 读 书》 或 许 能 让 你 受 益 匪 浅 。 谈 于是 ，学 生带 着好 奇很 快 进入 教 与 学 的双 向 活动 中。
为一幅 幅生 动逼 真的 画面 ， 吸引学 生
好 感 ，也 许 你 正被 异 性 的举 动所 困 扰 ，但你 知否 真正 的爱 情是 什么 ？ 今 天或许 你能 从 《 致女儿 的信》找到答
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法小学语文课堂是学生语文学习的主要场所，导课教学方法是课堂教学中重要的一环。
好的导课教学方法可以在短时间内提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，加深他们对知识的理解与领悟。
下面，笔者将从五个方面浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法。
一、注重情境营造导课时，我们要善于利用情境来预测学生的课堂感受，提前做好情境营造，使学生进入感性学习状态，提高学习的主动性和积极性。
例如，在讲解《满江红》这首歌词时，可以先放上跟歌词相关的历史图片、民歌唱片等，营造出那个年代的氛围，帮助学生迅速融入到学习中。
二、注重知识结构的清晰呈现知识结构的清晰呈现是有效导课的必要条件。
我们要将教学目标、教学内容、教学重点和难点展现出来，给学生一个清晰的知识框架，让学生明确掌握知识的准确性、系统性和完整性。
例如，在讲授作文时，可以先介绍作文的概念、种类和特点，然后有针对性地讲解作文内部结构和各个部分的写作技巧和方法。
三、注重氛围调动课堂氛围是影响学生情感和学习效果的重要因素，良好的课堂氛围可以促进学生的学习主动性、积极性和创造性。
我们可以采用情感教育、互动教学、游戏教学等方式，调动学生的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
例如，可以组织学生分组比赛，利用各种游戏方式、互动答题、角色扮演等方法来调动学生的参与性和积极性。
四、注重思维引导思维引导是有效导课的重要手段，它既能让学生注意知识的深度，又能激发学生自我思考和创新思维的能力。
我们可以利用问题引导和探究性学习等方式，引导学生思维深入、思考全面，提高学生的分析、综合、归纳和判断能力。
例如，在讲授诗歌时，可以提出一些问题来发掘学生的思维深度，如“这首诗歌表达了什么思想意义？”，“诗人在运用什么手法表达情感？”等。
五、注重反馈评价导课的一个重要目的是使学生获得反馈和评价，为下一步学习提供指导和帮助。
我们可以根据学生的学习情况和表现给予肯定、鼓励、提示和改进的建议，让每个学生都有进步和成就感。
论小学语文课堂有效的导课教学方法
论小学语文课堂有效的导课教学方法小学语文课堂教学中，导入环节是非常关键的环节。
好的导入，不仅可以引起学生的兴趣，帮助学生积极参与课堂，还可以帮助学生更快地掌握知识，保持好的学习状态。
而有效的导入方法则是取决于教师的教学技巧和经验。
在本文中，我们将探究一些在小学语文课堂中常用的有效的导课教学方法。
一、问题引导法问题引导法是一种常见的导入教学方法，它可以帮助教师在课堂开始引发学生的思考，提高学生的学习兴趣和热情。
教师可以提出一系列的问题，让学生思考并回答。
这些问题的质量应该好，可以挑战学生，并渐进式地让学生感到越来越有兴趣和笃定。
例如，针对一个课文，可以问：“你们读这篇文章时，遇到了哪些困难？”“你们觉得文章的主题是什么？”这些问题可以引发学生对课文的期待、好奇心和探究意识，也可以帮助教师了解学生的阅读和理解情况，更好地指导后续学习。
二、情景导入法情景导入法是通过创造逼真的情景来引入课程内容的教学方法。
教师可以通过描述、模拟、绘画等方式，创造一个接近实际生活的情境，让学生在自然的环境中感受课程内容的生动和有趣。
例如，在讲解童话故事时，可以先从班级一起分享童话故事里的情节，让学生更容易地想象故事情节，促进学生更深入的思考，进而提高学生的学习兴趣。
三、图片引导法图片引导法是通过呈现图片的方式来引导学生思考、分析和解决问题的教学方法。
教师可以提供有意义的图片，让学生发挥自己的联想和想象能力，从而培养学生的观察力和想象力。
例如，在讲解诗歌时，教师可以把与诗歌相关的图片呈现到课堂上，引导学生通过图片展现出的情境来感知和领悟诗歌中表达的情感与主题。
四、故事引导法故事引导法是通过讲述或阅读故事的方式引导学生进入课程内容的教学方法。
这种方法既可以唤起学生的兴趣，也可以促进学生探究思考。
教师可以选择与课程内容相关的故事进行讲述，引导学生产生共鸣，增强学生对课程内容的理解和认知。
例如，当讲授“不以物喜，不以己悲”时，教师可以向学生展示一个与之相关的故事，让学生体会到道理的魅力，也让学生在快乐中接受新知，从而记得更深。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
今天，教师君给大家推荐12种课堂导入法，一起来看看吧！1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
这种方法一般用于新学期开始或者用陌生的学生上公开课的时候。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
课前导入的方法
课前导入的方法；方法一：利用试话筒的机会向在场的听课老师作自我介绍或打招呼。
（这个方法用的老师最多。
）这种方法简
单而有效，在话筒的传递中，孩子们逐渐忘记了紧张。
方法二：跟着音乐打节拍。
选用充满童趣的儿歌，可以
很好地达到让孩子们放松的效果。
方法三：开展说反话游戏，比如说老师说“牛吃草”，学
生反过来说“草吃牛”，这种做法把孩子们的注意力有效
地转移到所说的反话上，趣味岸然的反话让孩子们很开心。
方法四：说课堂中可能会出现的人物的故事。
比如说在
《营救白雪公主》之前，老师就引导学生谈了谈童话故
事《白雪公主》中的一些人物，不但为上课作了铺垫，
孩子们紧张的心情也放松下来了。
方法五：猜数学谜语，如八分之七，一百分之一等等，
学生对于猜谜语比较感兴趣，在猜的过程中，专注于谜
语的答案，也能很好的转移他们的注意力。
方法六：听口令做游戏。
游戏的气氛感染了紧张的孩
子，让处在游戏的乐趣中。
方法七：激励学生的自信心，如读“我自信，我能行”的短句。
方法八：复习旧有的知识。
方法九：齐读名人名言。
这些方法，有些是单独使用的，有的是两到三种混合使用，效果都还不错，个人觉得一些简短的游戏更
能有效地放松孩子们紧张的神经。
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The Lead-in of an English Class for the Junior High Schools Lead-
“悬念开讲 ”导课法 悬念开讲
通过设置悬念，同样可以激发学生主动学习的兴趣。 通过设置悬念，同样可以激发学生主动学习的兴趣。 我采用让学生阅读电子邮件的方式， 我采用让学生阅读电子邮件的方式，阅读我的朋友 Amy发来的求助邮件，有网友约她见面，征求我如何 发来的求助邮件， 发来的求助邮件 有网友约她见面， 处理。假如你是被网友邀请见面的Amy，你会怎么做？ 处理。假如你是被网友邀请见面的 ，你会怎么做？ If you were Amy, what would you do? 悬念开讲,可以造成学生渴望的心理状态 激发学生的学 悬念开讲 可以造成学生渴望的心理状态,激发学生的学 可以造成学生渴望的心理状态 习兴趣,使课堂教学紧紧扣住学生的听课兴趣 使课堂教学紧紧扣住学生的听课兴趣,启发学生 习兴趣 使课堂教学紧紧扣住学生的听课兴趣 启发学生 积极思考,从而提高教学效率 从而提高教学效率。 积极思考 从而提高教学效率。
The Lead-in of an English Class for the Junior High Schools Lead-
“创设情景”导课法 创设情景” 创设情景
荒岛求生是一件刺激又富有挑战的事情， 荒岛求生是一件刺激又富有挑战的事情，用新颖滑稽 的图片引导学生进入一个身处荒岛的情景， 的图片引导学生进入一个身处荒岛的情景，可以让学 生迅速对新课产生兴趣。 生迅速对新课产生兴趣。我设置了一个在荒岛中的情 你只能从四件物品中选择一件求生， 景，你只能从四件物品中选择一件求生，你会选择什 么？If you were in a lonely island, what would you choose? Why? 创设一定的真实情境，渲染课堂气氛， 创设一定的真实情境，渲染课堂气氛，使学生产生身 临其境之感，进入特定的氛围， 临其境之感，进入特定的氛围，深刻体验课文的内涵 激发学生学习的兴趣，使学生不知不觉， ，激发学生学习的兴趣，使学生不知不觉，潜移默化 地受到教育，获取知识。 地受到教育，获取知识。
The Lead-in of an English Class for the Junior High Schools Lead-
Thank you for your listening!
感谢您的倾听！ 感谢您的倾听！
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“温故知新” 导课法 温故知新” 温故知新
新目标九册第4单元“ 新目标九册第 单元“What would you do?” 单元 本单元的主要知识点为if条件状语从句中的虚拟语气 本单元的主要知识点为 条件状语从句中的虚拟语气 因为在八年级下册第5单元 曾经学习过if条件从句 单元， 。因为在八年级下册第 单元，曾经学习过 条件从句 所以可以选择用“温故知新”的方式导课。 ，所以可以选择用“温故知新”的方式导课。在上课 伊始，我通过大屏幕播放歌曲《 happy》 伊始，我通过大屏幕播放歌曲《If you’re happy》的 FLASH动画，和同学们一起唱歌并做动作。 动画， 动画 和同学们一起唱歌并做动作。 利用新旧知识之间的逻辑联系， 利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的 结合点：if引导的条件从句，利用旧知识搭桥过渡， 结合点： 引导的条件从句，利用旧知识搭桥过渡， 引导的条件从句 引出新知识。 引出新知识。
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导课要做到： 导课要做到：短，新，快，奇，精
“短”是教师在导课时的语言要做到简洁、明白、易懂,以 短 是教师在导课时的语言要做到简洁、明白、易懂, 便激发学生的学习兴趣和求知欲望； 便激发学生的学习兴趣和求知欲望； 是引入新课的导语要有新意,内容形式要新颖, “新”是引入新课的导语要有新意,内容形式要新颖,不能 千篇一律； 千篇一律； 是每门学科的教学中都提倡的,向课内45分钟要质量, 45分钟要质量 “快”是每门学科的教学中都提倡的,向课内45分钟要质量, 要效益, 打造高效课堂,进行有效教学” 要效益,即“打造高效课堂,进行有效教学”； 是在简短的导语中给学生留下一点奇妙、 “奇”是在简短的导语中给学生留下一点奇妙、奇怪的悬 以吸引学生,提高他们的注意力,弄懂奇怪的原因； 念,以吸引学生,提高他们的注意力,弄懂奇怪的原因； 是精心设计开讲导语,做到内容精练,讲解精确， “精”是精心设计开讲导语,做到内容精练,讲解精确，练 习精彩,所提供的信息精确,抓住关键,画龙点睛。 习精彩,所提供的信息精确,抓住关键,画龙点睛。
The Lead-in of an English Class for the Junior High Schools Lead-
“联系时事”导课法 联系时事” 联系时事
用学生所关心的时事来导入新课， 用学生所关心的时事来导入新课，同样能很好的引起 学生的共鸣，从而想积极主动的学习新课， 学生的共鸣，从而想积极主动的学习新课，来发表自 己的观点，这是一种常见又有效的导课方式。2008年 己的观点，这是一种常见又有效的导课方式。2008年5 12日的汶川大地震牵动了全国人民的心 日的汶川大地震牵动了全国人民的心， 月12日的汶川大地震牵动了全国人民的心，演艺界的名 人们尽自己所能，号召大家帮助灾区的人们， 人们尽自己所能，号召大家帮助灾区的人们，如果你 是其中的一位明星，你会做哪些事？ 是其中的一位明星，你会做哪些事？If you were Jackie Chen, what would you do? 用联系时事方式导课，既对学生进行了情感教育， 用联系时事方式导课，既对学生进行了情感教育，又 起到了导入新课的目的，可谓一举两得。 起到了导入新课的目的，可谓一举两得。