追寻智慧的课堂理答

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ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ 教学法研究
传统教学中，教师重“教”的预设轻“学”的生成，重教学的结果轻学生的探究过程，重知识的传授、能力的提升轻情感的体验，急功近利的教学使“满堂问”充斥课堂。

虽然以生为本的理念已深入人心，但教师在备课中往往重视问题的设计，而对学生的回答缺乏预设，缺乏有效的策略去应对，致使课堂出现冷场，或换人回答，或简单理答的现象发生，影响了课堂教学成效。

教师是课堂教学的组织者、引导者，要改善师生之间的对话，让师生在心灵沟通、精神交汇、思维碰撞、生命交融中“出彩”。

教师要发挥教育机智，尊重学生的生成，通过巧妙理答体现学生的主体地位。

一、当前课堂理答存在的主要问题１．形式单一，过于依赖学生错误教师对学生的课堂回答评价较为简单，对正确的回答会一带而过，对错误的回答、学生不会回答的情况，教师没有合理地利用错误资源，只是简单纠错或自己代答，
不能促进教学的动态生成。

２．意识淡薄，错误认为追问即理答部分教师缺乏理答意识，只是进行简单的判断，理答几乎都是预设好的各种问题。

提出的问题过细、过浅、过易，不能调动学生的思维，导致学生养成浅尝辄止的习惯，学生的创造性被抑制。

３．时机难控，时间把握不合理部分教师提问后，马上要求学生回答，
候答时间短，学生缺少深入思考的时间。

部分教师为照顾后进生的学习，不论何种难度的问题都交由后进生回答，上课过于拖沓，使优等生的学习受到制约。

４．简单直接，消极反馈使理答失去应有功效部分教师消极对待理答、随时打断学
生回答、不予理睬学生提问、学生回答不出“果断”换人、简单肯定或否定学生的回答，使学生的情感受到伤害。

二、小学数学教师课堂理答应遵循的原则１．趣味性“未见意趣，必不乐学。

”师本式的课堂压抑了学生自由活动的空间，学生按部就班地沿着教师严谨预设的步伐前行，课堂失去了生机。

趣味的理答，能激发学生的学习兴趣，引发学生的参与热情。

２．层次性
学生新知的接受总是基于旧有的知识、生活经验的基础上，因而教师在理答时，要将难度大、综合性强的问题分解成有梯度、有顺序的问题，要由易到难、由浅入深、步步拓展，将学生的思维逐步引向深入。

３．及时性
课堂生成是动态的，机会是稍纵即逝
的，教师要以敏锐的目光捕捉时机。

创设情境，学生处于愤、悱的境地，学生的思维就会变得活跃，教师要把握关键时机，开展有效的理答，才能促进课堂的动态生成。

４．思维性学生提出、分析、解决问题的过程，
是学生发现数学现象、认清数学本质、把握数学规律的过程，也是锻炼思维能力的过程。

教师的理答须有一定的“知识性”，具有一定的思维含量，才能避免师生之间的互动变得漫无目的对话。

三、小学数学教师课堂理答的策略
１．树立生本理念教师要挖掘学力，转变学生的学习方式，引导学生参与各种数学活动，培养学生自主探索、操作实践、合作交流的能力。

如在《公倍数和最小公倍数》教学中，教
者运用追问策略将识记性知识转化为探索性知识，让学生能知其然，更知其所以然。

师：用长３厘米、宽２厘米的小长方形，一个接一个地平铺两个边长分别为６厘米、１０厘米的正方形，大家猜猜会怎么样？
生１：可能正好铺满。

生２：可能一个能铺完，一个铺不完。

师：要想知道猜想的正不正确，有一个办法可以验证，那就是动手试一试。

请
同学们拿出这样的三种纸片，动手试试吧，你发现了什么？生１：用长方形去铺边长为１０厘米的正方形，每排铺５个，铺３排，但没有铺满。

生２：用长方形去铺边长为６厘米的正方形，每排铺３个，可以铺２排，正好铺满。

师：我们结合图来研究，看看是用小正方形去铺边长为６厘米的正方形的情况，为什么正好铺满？
生：正方形边长是６厘米，沿一条边铺，每排铺２个，也可以用算式６÷３＝２表示；可以铺３排，用６÷２＝３表示。

师：那么６和２、６和３有怎样的关系？生：６是２的倍数，也是３的倍数。

师：……
２．课前充分预设
理答是一种智慧，一种艺术，只有充分的预设，学生的生成全在预设之中，才能使教师能随机应变、游刃有余，才能缩短新老教师之间的差距，使教学教无痕迹，课堂浑然天成。

教师要准确理解教材，把握教学内容，联系学生实际，确定教学目标。

设计新颖的导入，激发学生的兴趣，让学生尽早进入角色。

选择合理的教法，注重启发引导，让学生在自主探究、合作交流中获得新知。

３．课中注重倾听
教师要学会倾听，了解学生的心声，才能顾及学生的表现；要善于倾听，了解学生的思维，才能引领学生从多角度、多层次的考虑问题，才能利用课堂上的“不和谐”，发挥教育机智，通过对话交流，产生智慧的碰撞，才能变废为宝，促进课堂的动态生成。

４．课后勤于反思
教师要学会反思，反思教学不尽如人意之处，反思理答不到位的地方，反思教学目标的达成，反思学生的质疑，才能更好地利用理答策略，思考更好的理答方式，并在今后的教学中予以实施。

在小学数学教学中，教师要改变理答形式单一、策略较少、时间较短的现状，要树立生本理念，重课前预设、课中倾听、课后反思，提高教师的提问能力，丰富教师的理答策略。

江苏滨海县八巨镇中心小学
追寻智慧的课堂理答
辛 华。