“听力”网络课程的设计与开发

“听力”网络课程的设计与开发
作者：董建文张一春
来源：《中国教育技术装备》2006年第11期
摘要结合参与设计开发“听力”网络课程的经验,从课程的教学内容设计、课程特点及实现的关键技术等方面探讨网络课程的设计与开发。

关键词网络课程；；设计与开发
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1671－489X（2006）11-0031-02
Design and Development of Listening Network Course//Dong Jianwen，ZhangYichun
Abstract Combing participation experiences in network course of Linstening, the paper discusses design and development on the course from the characteristic of teaching contents, curriculum specialty and key technology of realization.
Key words network course; Active Server Page Net(); design and development
Author's address Nanjing Normal University, 210097,Nanjing,China
“听力”是英语专业本科阶段的一门专业必修课，主要目的在于发展学生的实际语言运用能力和交际能力。

听力教学要求通过严格、专门的基本技能训练使学生打下扎实的语言功底，增强语感，发展语言运用的灵活性与精确性。

而目前英语专业的听力教学主要是在语言实验室中进行课堂教学，教师统一学习进度，统一讲解学习内容，无法实现学生学习的自主性。

同时练习的时间受到限制，不能满足学生更多实践练习的需求。

学生课外收听各种听力材料又缺乏教师针对性的指导和帮助，进步较慢。

因此，“听力”的教学需要通过教学内容、教学方法和教学方式等的改革来满足学习者的学习需要。

网络教育的发展，尤其是各种网络课程的开设，为学习者们提供了更多的学习机会和平台，可选的学习环境和丰富的学习资源使学习更加自主化、个性化，使教育的适应性大大加强。

“听力”网络课程就是在保留和发挥传统课堂教学优势的基础上，融合Web的动态性、交互性和超媒体性，充分发挥了网络环境下数字化学习优势而构建的，是对网络环境下的听力教学进行的有效尝试与创新。

1“听力”网络课程的教学内容设计
１.1 课程教学内容设计
“听力”课程的学习对象主要是在校大学本科生，包括专业学习者及英语爱好者。

在确定学习内容整体体系的过程中，遵循的基本原则是：以听力技能的系统培养为基础，以Web的动态性、交互性和超媒体性为途径，以最大限度地服务于学习者的学习为目的。

通过设计选择合适的媒体形式来表现知识内容，根据学习者的需要确定学习内容的知识节点，并通过超文本或超媒体来组织这些节点，从而确立全课程的学习内容体系。

听力课程内容主要包括初级、中级和高级英语听力三部分。

同时，注重学习的趣味性并扩充学生的知识面，将演讲访谈、国家地理、电影、双语教程及讲座等材料纳入网络课程。

1.２课程学习策略设计
课程设计将传统的课堂环境中的学习与学习者通过网络课程自主学习结合起来，形成两种学习方式优势互补的混合性学习，这种学习方式促使学生按时学习自定步调的学习材料，给学生提供了与教师和同学交互的机会，和更高质量的辅导活动。

根据课程以培养学生听力技能的目标特点，采取多种学习策略相结合的方法来促进学生的学习，采用了如下学习策略：
１.2.1 导航策略
网络课程的导航设计以帮助学生方便地、快速地走遍网站作为关注点。

“听力”网络课程中清晰而一致地运用文本的、图形的结构图标来提高学生访问内容的便利性和快捷性。

课程不仅提供以课为单元的结构性线索来指引学生的学习方向，而且提供了多种学习路径，方便学生灵活选择。

学习内容主要为音频和视频流，支持在线播放，同时为了避免带宽瓶颈，允许学生将音频和视频文件下载到本地硬盘。

课程提供了支持机制来表明学生学习的进度，以便学生及时调整自己的学习安排。

1.2.2 交互策略
网络课程中学生必须通过与他人和有价值任务的互动而投身于有意义的学习，学生可以和同伴、教师以及在线资源发生互动，一种积极的、交互的和参与式的学习环境，能够分析信息、探究思想，并与同伴或教师分享彼此的感受。

“听力”网络课程为学生提供了听力论坛、听写频道等交互空间，以此来强化师生之间和学生之间的交互。

2 “听力”网络课程的特点
该网络课程与其他网络课程相比,具有动态的资源更新方式、快速检索相关内容之间以及教与学的互动性等特点。

2.１动态更新的学习资源
提供了非常丰富的学习资源,包括精美的文章、视音频资料、教学网站、案例等，其中视音频资料涵盖自然、文化和科学各个领域。

当前网络教学中的资源库建设存在着资源不足和过量的与主题相关性不高的资源,没有更新管理,给学习者造成信息迷航。

为避免这种情况出现,我们建立了资源管理平台（如图1）,随时可以对资源库进行添加、删除和修改等动态更新。

同时对资源进行了分类,每个类别有相关属性说明,如:作者、发布时间、是否审核等，以方便学习者浏览。

在学习者学习课程知识时将学科知识同资源库中的资源整合在一起,在学习者进行学习某一知识点时,将相关的资源直接链接到资源库,这样呈现在学习者面前的是经过整合的有效的信息,而不是造成学习者迷茫的信息。

２.2 快速检索相关内容
课程搜索功能分为课程内搜索模块和Web网络搜索模块。

（1）每个网页上都有课程内搜索模块（如图2），以方便学生随时查询，通过课程内搜索模块,学生可以检索课程内所有文档、图形、动画、视频、音频资料、及相关网页，能够利用“标题”和“内容”两种方式对网络课程的所有资源进行模糊检索，课程内搜索模块支持“或”、“与”和“不包括”三种逻辑关系,各关键词间用空格分隔,以便学生精确查找需要的知识。

（2）Web网络搜索模块是通过链接Web上几个大型网络搜索引擎，使学生可以直接搜索互联网上的相关资料。

使用时，用户只需要先选择需要的网络搜索引擎，输入关键词即可完成检索任务。

2.3 教与学的互动性
课程主要通过“听写频道”和“听力论坛”模块实现师生、生生之间的交互，具体采用ＢＢＳ论坛定时或者不定时地让老师和学生们在网络上进行交流,以此来布置和评点教学中学生遇到的问题。

在“听写频道”模块教师定期上传一些听力材料，学生登陆后将听到的内容写在网上，这样教师可以了解每个学生的练习情况并就出现的问题进行个别化讲解和指导，真正提高了学生课外练习的质量。

“听力论坛”模块里学生可以自己创建主题展开讨论，通过参与学习过程的各种讨论，使学生感受到思考问题时的多种视角，学生不仅向为他们提供学习内容建议和反馈的教师学习，同时还可以从在线讨论过程中彼此的评论和反馈中受益。

3 “听力”网络课程实现的关键技术
网络课程的设计开发在Microsoft Visual Studio .
NET环境下进行（.NET是Microsoft XML Web services平台。

XML Web services允许应用程序通过Internet 进行通讯和共享数据，而不管所采用的是哪种操作系统、设备或编程语言），利用先进的Web开发工具，以及为其支撑强大后台编码类语言C#。

由于完全基于模块和组件，具有更好的可扩展性与可定制性，因此本网络课程具有更好的灵活性、高效性、稳定性和安全性。

网络课程通过与相结合对后台数据库访问，后台数据库采用SQLServer，可以动态的添加、修改、删除网络课程的学习资料。

部分HTML网页的制作使用可视化软件Micromedia DreamweaverMX。

界面利用Adobe Photoshop设计制作图片，使用Micromedia FireworksMX分解处理图片，保存为GIF或JPEG 格式,这两种图片格式体积小适宜在网上传输。

并将Micromedia FlashMX生成的动画嵌入界面。

整个网站开发完成后，使用FlashFXP将整个网络课程内容上传到服务器的相应地址。

总之，网络课程并不是简单的电子教材,也不是机械的课堂搬家,而是一种全新的、创造性的基于Internet环境的自主式与个性化学习平台,精心设计的《听力》网络课程以学生为中心，多种交互促进学生的学习，受到教师和学生的好评。