威信县一小六年级语文下册2遗迹秦始皇陵兵马俑教案北师大版

第二单元遗迹
秦始皇陵兵马俑
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2．了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

学习目标
1.我能通过独立阅读，有感情的朗读，理解课文内容。

2。

我能通过对关键词的搜索理解体悟课文所表达的思想感情。

教学重点
了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学难点
运用归并法归纳课文主要内容。

教学时数
两课时
教法
引导法
学法
互助质疑小组交流讨论释疑解惑。

教学具准备
资料书字典
教学过程
第一课时
一、激趣导入
秦始皇谁知道？（公元前295一前210年），姓赢，名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？ (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像.）“秦始皇陵兵马俑”你们是怎样理解？（秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文,质疑。

1．初读课文，读准音,理解义.
音：膘俑铠栩
形：镌铠
义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇陵兵马俑的?
(画出课文的词语或句子来回答）
兵马俑博物馆壮观的建筑物：
兵马俑威武雄壮的阵容：
兵马俑栩栩如生的神态:
3．课文的开头和结尾都是写什么? （兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇陵兵马俑出土的时间和地点及其它情况。

在陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485*515米夯土陵丘。

陵园有二城,内城周长2525米，外城周长6294米。

1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。

三、连接段意，归纳主要内容。

1．学习、理解单元学习提示,理解。

2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习：
练习册1—4题。

第二课时
—、复习巩固，激趣导入。

⒈根据意思写出有关词语。

(可书面练习，也可抄在小黑板上。

)
①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。

（ )
②形容生动逼真，同活的一样。

( ）
③形容贪婪而凶狠地注视着。

( ）
④绕到敌人侧面或后面进攻。

( )
2．简要说说课文的主要内容（自由讲，指名讲。

并要求学生讲出归纳主要内容的方法。

)板书：壮观阵容神态
二、学习课文第三段
(一)秦始皇陵兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？
用小圆圈在文中圈出
2．为什么这些词语写出了秦始皇陵兵马俑博物馆的壮观.
2．有感情地朗读这一段。

4．这段的观察顺序是：从外到内.
5．总结学法:画出重点词语体会理解,有感情地朗读，观察顺序。

（二)运用刚才的学法，自学下面的自然段.
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。

(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。

步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。

侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮.) 2．有感情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
（构段：整体一部分一整体）（观察顺序：从前往后再两侧和最后。

）
（三)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?
“秦始皇陵兵马俑堪称世界第八大奇迹”说明这个发现的意义，所在，说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三．总结课文。

1．有感情地朗读全文。

2．结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。

写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛.
四、课堂练习。

完成课后第1题和练习册。

第八单元测试卷
一、给加点字选择正确的读音，打“√”
闰．土（rùn yùn）祭祀．（sì sī）鹁鸪．（gǔ gū ) 秕．谷（píbǐ）
獾．猪（guān huān）蓑．笠（shuāi suō）骤．然（zòu zhòu）霓．虹色（ní nǐ）
吊唁．(yàn yán）囫．囵(hú wù）不朽．（xiū xiǔ）硼．酸（péng bēng )
二、给下面的多音字选择正确的读音填空。

差别（）
参加（）参差不齐（）出差（ )
差距( ) 人参（）差不多（）差生（）三、把搭配不正确的字用“\"画掉。

刺【渭猬】伶【俐利】【厨橱】房
幽【雅亚】错【宗综】复杂【陡徙】然四、补全词语，并任选两个词语造句。

一望( ）（ ) 张（）( ）戴恍然（）( ）
饱经（ )（）囫囵( ）（）无穷( )( ）
五、选择正确的描写方法，将序号填入括号中。

1.他正在厨房里，紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他,怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

( ）
2.那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴？（）
3.“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（）
六、缩写下面的句子.
1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了.
3。

数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

4.他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

七、按要求完成下列各题。

1.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着.”对这节诗的内容理解不正确的一项是（）
A.第一个“活”字应该读出鄙夷和轻蔑的语气,第二个“活”字应该读出对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美.
B.第一个“死”字应该读出痛恨和咒骂的语气，第二个“死"字应该读出对鲁迅的惋惜和怀念之情。

C.这句话概括了两种人生的不同价值.
D.这句话告诉我们：人总逃脱不了死的结局。

2.判断下列说法，正确的打“√",错误的打“×”。

（1）《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

( )（2）诗歌按照表达方式可分为抒情诗和叙事诗,《有的人》属于抒情诗。

（）
3.“情愿作野草,等着地下的火烧。

”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ )
A。

对旧社会黑暗势力的反抗.
B.对国民党反动派的无比痛恨。

C。

盼望旧社会彻底消亡。

D。

情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。

4.填空。

（1）无情未必真豪杰,。

（2）其实世上本没有路，，。

①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

②我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了,我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候,便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

③啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

1.请为①段拟一个小标题。

2.第①段中和这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。

3。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

"这一句是描写;“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。

”这一句是描写.
4.“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

"谈谈你对这一句话的理解？
5。

读了这三段文字，闰土给你留下了怎样的印象?
鲁迅先生珍惜时间
有人说鲁迅是天才，可他自己说:“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的.”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。

他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。

”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。

他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书,他认为这就是休息。

鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧。

不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习马列主义，夜以继日地忘我工作.甚至逝世前几天也坚持工作，一直战斗到离开人世的那一天,从没浪费过时间.鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间，他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。

他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间,和图财害命没有什么两样。

”
1。

用“”画出短文中的两句名言，用“”画出文中的过渡句，它在文中起的作用。

2.“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

”对这句话的理解正确的是（）。

A．鲁迅不承认自己是天才
B．鲁迅不喝咖啡，别人喝咖啡时他在工作
C．鲁迅抓住一切可以抓住的时间，紧张地工作
3。

为什么说“节约时间，就等于延长一个人的生命？"
4.这篇短文给你最大的启示是什么? 你觉得应该怎样支配自己的时间？
十、妙笔生花.
题目:：有你，真好
要求：1。

先补全题目。

可以是人、事或者某一个场景。

2。

写清楚为什么觉得他好的原因。

3。

要把事情写具体，内容要充实，表达出自己的真情实感。

答案
一、rùn√ sì√ gū√ bǐ√ huān√ suō√ zhòu √ ní√yàn √ hú√ xiǔ√ péng√
二、chā cān cēn chāi chā shēn chà chà
三、画掉：渭利橱亚宗徙
四、无际冠李大悟风霜吞枣无尽造句：春天，一望无际的田野,绿油油的，充满了生气和活力。

经过老师指点，我才恍然大悟，这道题原来是我做错了。

五、1.E 2。

C 3.B
六、1。

天空中挂着月。

2.猹逃走了。

3。

挽联挂满了墙壁，花圈堆满了屋子.4.脸上现出痛苦。

七、1.D 2。

（1)√（2)×3.D 4。

（1）怜子如何不丈夫（2）走的人多了也便成了路
八、1。

闰土捉猹 2.扭逃3。

景物外貌 4。

说明他们不能广泛接触社会,见识很少。

5.勇敢、活泼、见多识广。

九1.哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

节约时间，就等于延长一个人的生命。

鲁迅到了晚年，对时间抓得更紧。

承上启下
2.C
3。

时间是有限的,但是要做的事是无限的。

节省时间更加有效的做事,可以取得更多的成绩，相当于延长了生命。

4.时间是珍贵的,我们要珍惜时间，做好每一件事。

我合理地安排好了自己每天的任务，统筹好各项事务，合理地安排时间。

作文：我的好
2
1
1．明确本次习作要求：用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

2．学习《我的奶奶》,领悟把人物行动、语言写具体的方法。

3．确定自己要写的人和事,明确在这件事中，人物的哪些言行特别感人。

用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

投影片小黑板录音机
1．揭示课题：《我的好》
2．指导学生阅读课文，明确习作要求和训练内容，懂得应根据人物思想品质写好人物的语言和行动。

（1)带着问题阅读课文。

思考：本次习作有什么要求?要写好这篇文章必须注意什么？
（2）讨论明确：要写好这篇文章必须选好人和事，写时要对人物的语言和动作作具体描写，还要注意人物的语言和行动必须能反映人物的思想品质。

3．学习《我的奶奶》这一参考片断.
(1)先自学思考两个问题：①文章写了一件关于奶奶的什么事?这件事反映奶奶的什么品质?②这件事的起因是什么？哪些词句是具体写奶奶的语言和行动?
（2)交流汇报以上问题，使学生掌握这篇作文的写作方法.
4．确定自己要写的人和事，明确自己要表现他哪一方面的思想品质。

(1)分小组说说自己准备写谁，写他的一件什么事,要反映他的什么思想品质。

（2)进一步说一说，在这件事中，他的哪些语言行动特别感人,最能反映人物的特点。

(教师参与交流，作简明的讲评,启迪学生的思路。

)
5．学生开始作文。

穷人
教学要求
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

课时安排
二课时。

第一课时:导入新课,范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时:讲读二、三两段,总结课文。

教学过程
第一课时
一、导入新课
在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。

)
这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫.托尔斯泰写的。

你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、范读课文
三、读后谈话
听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁？你爱谁？
四、自学课文
五、理清人物关系
有哪些人物?
板书：
桑娜
五个孩子
渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子
谁是主要人物?
六、分段
1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文
结合解释“心惊肉跳、"“忐忑不安”。

正音：张罗、勉强、自作自受.
八、读讲第一段
（通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。

)
1．我们先看第一段.课文一开始就让我们看到一个什么画面。

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。

)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
（对，她分明在等着自己的丈夫。

）
朗读时，这些一一交待清楚。

4．课文中哪一个词语。

写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）
释：“心惊肉跳”.
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

）
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击"、“又黑又冷"更加重语气.
全班齐读。

指导:“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句.
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。

你们看,第二节写了几层意思？（三层）
第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层:倾听风声,祈求上帝保佑.
6．指导朗读
第一层：焦急。

“十下，十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。

第二层:沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：焦急地祈求.
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时
一、导语
上一课，我们学了《穷人》的第一段。

描述画面，带入情境：
课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。

海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。

我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面.
这一课，我们继续往下学.
二、讲读课文
第二段
1．描述：桑娜再也坐不住了,她冒着风暴来到海边,想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到.
现在,我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。

课文又给我们描写了一个画面。

我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

提示:我们仿佛看到_____________。

（交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象.)
（让学生通过想象,描述画面,进一步带入情境。

)
（例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人,头上包着一块厚围巾,站在西蒙的门口,她就是渔夫的妻子桑娜.）
2．天又黑又冷,海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停）她是怎么想的?课文接连三次写了桑娜的“想”.
读读这些句子。

指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼,是波涛的轰鸣,清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时,她却想到了邻居，另一个穷人西蒙,可见她对西蒙同情和关心程度之深.
读这些句子,把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。

指名女生读。

女生齐读。

(男生读叙述的.）
（学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。

)
3．“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？”不难看出,这时，桑娜的心情紧张起来.一进门,她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些,还是慢些，你自己在下面试试。

（“首先投入眼帘的……垂下来。

"）
提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词,看到了吗？(投）
指点：这一个“投”字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的,“投"在这里用得很有分量。

“她的女邻居躺在床上”怎么样了，非常紧张,怎么读?
教师范读.
男生读。

4．这时我们又看到,在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？
（“身上盖着旧衣服”。

）
提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾,裹住孩子的脚。

她已经气息奄奄了。

她看着心爱的孩子伤心地说“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧,让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上┉┉。

）
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。

读的时候，好像没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。

越是读出孩子不懂事,越是使是使人感到凄凉、悲惨。

读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲,又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？
6．强调指出,啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。

学到这儿，老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。

出示：桑娜（）把孩子抱回家。

表示她一下子拿定主意，态度很坚决。

渲染:她有没有想,家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？（也没有）有没有想到这样她自己会更苦,（更没有）这些都没有想。

对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑,是抱回家呢，还是不抱回家。

所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做。

”
指点：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，再强调“
非这样做不可”。

从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。

朗读。

教师读本小节一、二两句,学生齐读第三句"她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可."
出示：理所当然,义不容辞。

7．你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。

这时，我们仿佛看到第三个画面,桑娜不安地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。

(稍定，让学生想象一下那动人的情景。

)
这时桑娜有些害怕了,课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静.
（忐忑不安）
她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？（“自己的五个孩子已经够他受的了……”）“他”是谁，后面省略了,你们能给她补上吗？
(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)
所以她说“这可不是闹着玩的”。

她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。

因为他们实在太穷了？一家七口人“只能"勉强填饱肚子”。

指导朗读。

“不安地”“断断续续地”
指名读。

示范:“是他来了！”（害怕他回来）“不，还没来！”（后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，矛盾的复杂的心情.）“那也活该，我自作自受，……嗯，打我一顿也好。

”（表示她心甘情愿，语调稍微平些。

）
男生读。

指名读。

指点:越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。

8．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前,不安地等待着丈夫的回来。

指导朗读：
门，突然门开了，桑娜紧张、不安，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了.
而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑,说说一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久,
死里逃生,拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

男女生对读第一组对话。

9．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下,两个人沉默了一阵,桑娜想什么？渔夫又在想什么？
桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？
10．分别指导朗读。

桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。

(齐读）
丈夫的“嗯，是个问题。

"从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情,态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

（男生齐读）
这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇.我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？（熬）
读到这里，我们用上哪一组关联词语.(宁愿……也……)
指点：他们想到一块儿了。

在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。

指名分角色读第二组对话。

11．“你瞧,他们在里啦””强调“在”。

“桑娜拉开帐子.”小说到这里就结束了.你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾.使我们想些什么?你能接下去补充两句吗？
（例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得上了眼泪。

”“渔夫对妻子说:‘桑娜，你做得对!'”）
这些内容都可以接下去写。

这些都是这个结尾使你想到的.这个结尾就好在这里,干净、含蓄，耐人寻味。

列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。

12．总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚,相互关心，相互帮助,甚至不惜牺牲自己的利益。

［板书设计］
穷人
桑娜渔夫
想起皱起眉忐忑不安
一边想，一边敲门熬过去理所当然
站在门口想义不容辞
心想
投
非……不可……。