小学数学学习评价六法

效应 。 数学 教学 过程 是教 师 与学生 、 学生 与学 生之 间心 灵 的 碰撞 过 程 ， 光 是知 识 的传 递 ， 不 也是 情 感 的交 流 ， 作 的应 合 用。 教师 一个 赞许 的 眼神 、一 个会 意 的微笑 、 一个 夸奖 的手
势、 一个 轻轻 的抚 摸 ……都 会 向学生 传递 关爱 的 信息 ， 引 对
法 。可 见教 师对 学生 在学 习过程 中表 现 出来 的独 创性 要及 时表扬 激 励 ， 这样 可强 化他 的创 新意 识 ， 使其体 验 到 成功 并 的快 乐 。为 了使 激励 更有 成效 ， 教师 要认 真研 究 、 赏 性或 赞 鼓 励性 的语 言 。 ：你的想 法 很有 新意 ” “ 如 “ 、 你能 提 出这 样的 问题 ， 真有 远见 。 ” 这些 话 能像 “ 奋剂 ” 兴 一样 使学 生精 神 振 奋 ， 习信 心 高涨 ； 像 一股 暖流 ， 他们 感受 到 教师 的温 学 也 让
情 ， 足他 们的 成就 感 ， 课堂 气氛 更热 烈 。尤其 是对 于 学 满 使 困生 ， 们 的点 滴 进步 和 微 小成 绩 ， 他 教师 更 要及 时 、 情 地 热
２小 组 评 价 法 ．
这是 以小组 为 单位 开展 学 习活 动所 进 行 的评价 。以小 组 为单 位 开展学 习活动 ， 以 使学 生 面对 面地 积极 互 动 ， 可 让 学生 有机 会互 相解 释所 学 的知 识 ，有机 会 互相 提高 学 习的 知 识 ， 时从 中培 养 学 生 的 团队 精神 ， 同 让学 生 学 会 合作 ， 学 会 关心 ， 会 以集 体的 力量 去竞 争 。因 此 ， 这 个学 习过 程 学 对
给 予表扬 ， 他们 产 生一 种愉悦 感 和 自豪感 ， 而 增强 自信 使 进
心 ， 服 困难 ， 越 自卑 。例 如 ， “ 困生 ” 能 回 答 问题 克 超 当 学 不
时， 不能 漫不 经 心或态 度 简单粗 糙地 让 学生 坐下 了事 ， 更不
实在 是富 广东 汕头市 龙湖 区金珠 小学 一 一０ ０ 口 丽 价 ， 是 太重 要 了 ， 有意 义 的 一件 事 。但应 该 ０ 一 目 进行 评 特别 注意 ， 要鼓 励每 一个 学 生积 极参 与 ， 止那 些 不善 于 言 防 辞的 学生 被排 挤在 外 ， 去锻 炼 的 良好 机会 。 于数学 学 习 失 对
肯定 它的情 感 与态度 ， 或赞 扬他 们的 参 与精神 等 ， 师 要做 教
到 耐心 引导 与启发 ， 使其 有所 收获 。
在评 价的 过程 中 ， 当运 用体 态语 言 （ 手势 、 恰 如 眼神 、 面
部 表情 、 际距 离和 自身 动作 等 ） 可 以向学生 渗 透激 励 的 人 也
发 ห้องสมุดไป่ตู้ 的动 力和能 力 。马 斯 洛说过 ：每 个 人在 出色 完 成一 件 “
事 后都 渴 望得 到 别 人对 他 （ ） 肯 定和 表 扬 ， 种 表 扬 就 她 的 这
是激 励 人的 上进 心 ， 唤起 人的 高涨 情绪 的 根本 原 因 。” 师 教 要 对学 生在 学 习过程 中所 表现 出 来的 自主性 、 主动 性 、 创 独 性 等主 体精神 和 品质 进行 激励 评价 ，尽 可能 满足 每 个学 生
有 一个 学 生说 ：我不 是 用 竖式 算 ， “ 而是 这 样 想 的 ， １ 把 ８看
成 ２ ， 算 ３— ０ １， ０先 ４ ２ ＝ ４因为 多减 了 ２ 再 算 １ ＋ ＝ ６ 于 是 ， ４ ２ １ 。”
我是 这样 激励 他 的 ：你 真聪 明 ，这样 思考 比用 竖 式算 更 简 “ 便 。” 同时鼓 励全 班学 生要 积极 动脑 筋 ， 以便找 到 更好 的 方
能全 盘予 以否定 ， 而应 该于 细微 之处 发现 学生 的优 点 ， 适度
予 以肯定 ； 果优 点 比较 突 出 ， 应 该给 予肯 定 和 表扬 ， 如 还 或
小 毒 数 邕 毒
教师 谭 价 过 程 中知洁 价 ， 免会 遇到 一 些疑难 问题 ， 不要 六 识点 的评 难
急欲 发 表 ， 更不 要 包办 代 替 ， 而应 抓 住 这个 极 好 的 机会 ， 最 大 限 度地 来满 足全 体学 生参 与表 现 的欲 望 ，让 他们 在小 组 里就 问题 展 开 充分 、 由的 讨论 和评 价 。 通过 教师 评价 和 自 再 学 生 自我评 价或 相互 评价 ， 启开 思维 ， 以让 思路 不 清晰 的 可 变 得清 晰 ， 思维 不严 谨 的变得 严 谨 ， 学生 在评 价 之 中互相 让 取 长补短 ， 到 共 同的提 高 。 得 ３ 自我 评价 法 ．
自尊 、 誉 的心 理 需求 ， 学生 受 到激 励 和 鼓舞 ， 荣 使 以达 到 强
化 动机 ， 强 信 心和 主动 发展 的 目的 。如 ， 增 我教 “４ １ ” ３ — ８ 时 不仅 鼓励 学生 用 自己 的方 法试算 ，而 且对 有创 新 算法 的 学 生及 时激 励评 价 。 道题 大部 分学 生一 般用 竖式 算 。 其 中 这 但
起 学生 的求 知欲 望 ， 调节 课堂 气氛 ， 创设 温馨 的学 习环境 等
学生 进行 自我 评价 也 是一 种 比较 实用 有效 的 方法 。让 学 生 进行 自我 评价 是尊 重学 生 人格 的 一种 表现 。学 生 以一 种 主人 翁 的方 式对 照评 价标 准 ， 自己的学 习策 略 、 习方 对 学
误改纵横 ’ 课改前沿
如伺 科学 地 进行评 价 ，使之 适应 素 质教育 的 深 人推进 与课改 贯彻 实施 的要 求 ？ 们进 行 了几 年的 探索 与实 践 ， 我 总
结 出对 小学 生数 学学 习进 行评价 的六种 方法 。
１激 励 评 价 法 ．
激 励 评价 法 是 日常 教学 活 动 中常 用 的 一 种 评价 方 法 ， 是激 发 学生 的 内在潜能 的 重要 手段 ，有 利于 增强 学生 主 动