基于核心素养导向下的高中历史教学设计

基于核心素养导向下的高中历史教学设计高中历史教学是培养学生历史素养和核心素养的重要环节。

在核心素
养导向下，高中历史教学需要注重学生的自主学习能力、批判性思维能力、信息获取和处理能力等方面的培养。

下面是一个基于核心素养导向的高中
历史教学设计，重点培养学生的综合能力和历史素养。

教学目标：
1.培养学生的历史思维能力，能够运用历史知识和思维方式解读和分
析历史事件。

2.培养学生的文献分析能力，让学生能够获取和处理各类历史资料。

3.培养学生的批判性思维能力，使学生能够辨别历史事件中的真假、
主次关系，并有自己的理性判断。

4.培养学生的口头表达和写作能力，使学生能够用准确、简洁、连贯
的语言表达历史观点和理论。

教学过程：
第一步：导入
通过发放问题，引起学生对本节课主题“文艺复兴”和相关问题的思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

第二步：知识掌握
1.教师介绍文艺复兴的起源和主要内容，引导学生积极思考并提问。

2.学生们自主浏览相关文献和资料，自主学习文艺复兴的背景和发展。

第三步：信息获取与处理
1.学生们分组进行小组合作学习，利用多种参考资料和工具收集信息，了解文艺复兴时期的主要人物和事件。

2.每个小组结合所收集的资料，筛选、整理、分析数据，形成小组报告。

第四步：批判性思维训练
1.小组成员之间交流各自的观点和结论，通过对比分析不同资料和角度，培养学生的批判性思维能力。

2.教师引导学生以学术、逻辑的方式提出问题，并通过讨论和辩论激
发学生的思考和反思。

第五步：问题解决与评价
1.各小组汇报自己的研究成果，进行讨论和评价。

教师引导学生从多
个角度全面评价小组报告的内容和结论。

2.教师对学生的讨论和报告进行点评和总结，引导学生根据教师的指
导反思自己的学习和表达方式。

第六步：拓展与创新
1.学生们根据自己的兴趣和能力，选择一个与文艺复兴相关的课题进
行个人研究。

2.学生们根据研究结果撰写小论文，并进行展示。

教学评价：
根据学生的参与程度、表现和成果，结合教师的观察评价、学生的自评和互评等多种方式进行评价。

评价内容包括学生的知识掌握程度、信息获取和处理能力、批判性思维能力、口头表达和写作能力等方面。

以上是一个基于核心素养导向的高中历史教学设计，通过在课堂上让学生积极参与、批判思考和自主学习，培养学生的综合能力和历史素养。

通过培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，能够更好地满足学生的学习需求，提升他们的学习效果和能力水平。

同时，通过将学生的学习成果进行展示和交流，激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的学习动力和表达能力。