积极心理学在小学语文群文阅读中的运用

积极心理学在小学语文群文阅读中的运用
摘要：在研究心理学过程中，逐渐发展了积极心理学，同时它成为了焦点内容。

对于人们来说，积极心理学可以使人们对幸福进行切身感受。

在教学期间，积极心理学需要教师在传授知识层面教学内容的同时，应当全面培养学生的积极新来并。

本文主要论述在小学语文群文阅读中，积极心理学的运用情况。

关键词：积极心理学小学语文群文阅读运用
将积极心理学在小学语文群文阅读中进行有效运用，能够更加生动课堂教学氛围，使学生全面培养自身个性，促进良好心理品质积极养成[1]。

一、在小学语文群文阅读中，分析积极心理学的应用情况
1.用积极的言行对学生进行有效感染
在小学语文群文阅读中，教师需要对积极的情绪时刻保持，应当具备一定的亲和力，将全部热枕充满于整个教学过程中。

对于教师来说，他们需要对学生状态时刻关注，积极夸奖发言较活跃的学生，积极鼓励羞涩学生，使不同等级和不同学习水平的学生都能够感受到一定的积极信息。

在小学学习期间，学生对
模仿教师的心理较为强烈，因此，在面对突发状况时，教师应当保持积极向上、乐观、镇定自假设的态度。

在小学语文群文阅读中，教师应当对有趣的知识积极讲解，指导学生回忆以往学习知识的同时，能够促进学生学习兴趣得到全面激发[2]。

同时，在课堂教学过程中，教师需要用简短话语将振奋的消息向学生进行积极传达。

2.积极的评价学生
马斯洛曾这位心理学家说过，对于人来说，其最高层次需要包括成就感和荣誉感，即尊重的需要。

教师需要将更多的成就感和荣誉感给予学生。

针对在考试中成绩突出的、课堂学习中进步明显的学生，老师需要对他们进行一定的表扬，在语文这一门学科中进行表扬的同时，还可涉及其他学科的表扬。

比方，部分学生虽然存在较差的语文成绩，但具有较好的数学成绩时，老师也应当表扬学生，可以促进学生不断提高对语文学科学习的兴趣，针对部分存在较差课堂学习能力的学生来说，教师需要对其进行有效帮助，在他们获得一定进步时，可以进行积极表扬。

通过相关活动的开展，对学生进行积极鼓励，在课堂阅读期间，积极鼓励平时发言不积极的学生，此外，假设某位学生作业完成情况不好，为鼓励其积极学习，可任命他
为小组长，通过积极评级不同的学生，促进学生显著提高语文学习动力，让学生在群文阅读中发现学习的兴趣，从而不断提高学生的语文群文阅读水平[3]。

3.促进学生对积极心理有效感受
〔1〕感受来源于生活
在日常生活中，为有效感受积极心理，教??必须加强关注学生生活，眼光不能仅在书本中局限。

学生日记是了解的最好方式。

由于在小学语文群文阅读教学过程中，会让学生每日进行日记的写作，同时学生日记是对学生生活小事和心理变化的充分展现，通过对日记进行阅读，教师能够对学生心理变化进行全面掌握，并针对学生面临的相关问题进行积极指导，假设部分学生存在失落、抑郁等消极情绪时，教师也可以进行积极开导。

在谈话和开导过程中，教师需要具备一定的亲和力，着眼于学生思维逻辑，实施积极开导，使学生在面对困难时能够保持积极心态。

〔2〕感受来源于课本
在小学课本中具有较多的精彩美文和名家名篇，此类文章的教育意义较深厚，且积极的心理蕴含其中。

因此，在小学语文群文阅读中，教师需要全面分析课文内容，使学生对积极心理的表达深刻感受。

例如在学习《半截蜡烛》时，学生读懂文章后，让学生对自
身经历进行讲解，从而使学生表现能力得到全面培养，同时在课本学习中，可以使学生对积极心理充分学习。

但在学习《与时间赛跑》时，对于教师来说，他们需要指导学生积极领会故事含义，使学生对实践的重要性实现充分认识，从而使学生懂得如何更好地利用时间和珍惜时间。

然而在部分文章并未对主人公的相关品质性格直接表述，此时教师需要对学生进行积极引导，将结合点找准，在课文中有效融入积极心理[4]。

在小学语文群文阅读中，存在较多的具有积极心理的文章，对于教师来说，他们的职责是对学生进行正确引导，使学生对文章含义充分理解的同时，可以对新知识有效学习，并能够促进学生全面培养自身的良好品质。

结语
总而言之，在小学语文群文阅读教学过程中，为有效塑造学生的平哥和学习，充分运用积极心理学具有十分关键的意义。

为此，针对教师来讲，需要对积极心理学的相关知识充分运用，用积极的言行对学生进行有效感染，积极的评价学生，同时使学生感受来源于生活，来源于课本，在教师教学过程中，促进积极心理学成为教学良方。

参考文献
[1]曾洁，万明华.心理学视域下的语文阅读教学内容重建[J].教育学术月刊，2012，〔2〕：73-76.
[2]秦岭.语文阅读教学模式探索[J].文学教育〔上〕，2013，〔9〕：84-85.
[3]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，28〔12〕：111-115，128.
[4]董雪洁.语文阅读教案设计中的教育心理学应用--以于漪经典教案《春》为例[J].学园，2013，〔9〕：81-82.。